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1、教育资源 教育资源 组歌(节选)教学设计 教学目标:注重朗读,感受两首散文诗中的形象特点,领悟其思想内涵。引导学生进行积极的情感体验,在欣赏品味中享受审美乐趣。模仿写作,初步培养学生创造性地感受与表达的能力。课时安排:一课时 课前准备:教师:准备素材作好多媒体课件。学生:查阅作者纪伯伦的有关资料,准备在课堂上作相关介绍。教学内容:1.指导朗读,在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。2.品读欣赏,促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。3.通过模仿写作,锻炼学生自由想象能力及表达能力。教学步骤:一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗,通过前面几篇课文的学习,同学们对
2、“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识,哪位教育资源 教育资源 同学能对此谈谈?在学生回答的基础上小结:所谓“散文诗”,就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文:不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗(或者是一种形式特别的诗)体裁较为短小,具有诗质的致密等。我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品,同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔(他的飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。我们学习过他的金色花。)我们还学习过高尔基的海燕等。今天我们学习的这
3、两首散文诗的作者纪伯伦,其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍?学生介绍后教师可作适当补充(参考教师用书上的“有关资料”部分。)二、听读,整体感知形象及作者情感 听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼,美美地听读课文一遍,边听边想象其展现的画面,进入情境,体会文中美好的情韵。放朗读录音或教师配乐朗颂。教育资源 教育资源 2默读思考:这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点?请在横线上添加修饰语,说一说你的理解。()的浪()的雨 如:热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵
4、的浪 任性的浪等 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 3“诗根情”,作者写作散文诗,其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说,诗的形象(意象)之中渗透着诗人的情意。那么,教育资源 教育资源 这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情?在学生回答的基础上教师小结。可以参考教师用书中的“整体感知”部分内容。4请两位同学分别朗诵这两首散文诗,以加深对诗中形象及情感的理解。其他同学可轻声跟读。女声配乐朗诵浪之歌,音乐可轻柔、舒缓一点。男生配乐朗诵雨之歌,音乐可阳刚一点。三
5、、品读,感悟欣赏诗中美点 品诗是一种个性化的阅读行为,通过积极主动的情感体验,可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。品读这两首散文诗,可以从诗的形象,诗的语言,诗的修辞方式,诗的结构形式,诗的情感,诗的抒情方式等方面进行。1请同学们根据自己的个人兴趣,选择其中一篇认真品读,自选角度,说一句或多句品析课文美点的话。先说浪之歌:“美在”学生自由评说。再说雨之歌:“美在”学生自由评说。2教师归纳学生发言,可作如下小结:同学们赏析的内容,综合起来,有如下美点:教育资源 教育资源 第一,形象之美。在浪之歌里,海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,它首先作为“海岸”的情人出现,她对情侣海岸一往情深,爱得热烈,爱
6、得深沉,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍。不仅如此,这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,唯有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息”。在雨之歌里,雨是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来。第二,意蕴之美。意蕴,就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵,是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义。从浪之歌中,我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉“爱情的真谛就是清醒”,因为爱着这世界,所以哪怕“彻夜不眠让我
7、形容憔悴”,也要守护着这个世界,它的和谐,它的美。从中我们看到了诗人自己的形象,诗人正应是这世间种教育资源 教育资源 种美好价值的守护者,正如诗的末尾所写:“这就是我的生活:这就是我终生的工作”,在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。而在雨之歌里,雨的形象是多么令人欣喜,它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者。自然万物因为它的滋润而生动而美好。我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中,被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想,以及深邃的精神世界。第三,表达之美。两首散文诗的表达之美,美在语言的清丽流畅,美在诗中语义的递进伸展,美在丰富的想象,美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合
8、,美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用(特别是雨之歌中拟人手法的灵活的多方面运用)美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情,四、美读,享受审美乐趣 读诗是一种高雅的情感体验活动,当我们在想象中进入诗中的意境,体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达,这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。现在,请大家自由选择组诗 浪之歌 或 雨之歌中的任意一首,按下列步骤,练习朗读。教育资源 教育资源 媒体展示:一读:重在整体感知诗中形象,注意语音的饱满与圆润。二读:重在体味情感。注意语流顺畅,注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读:重在进入情境。注意韵脚,注意语气的
9、轻重抑扬,注意体现散文诗的抒情性。五、模仿,锻练自由想象能力和表达能力 万物有灵,只是因为人的存在。正是因为有灵性的人的凝视,万物才显出人间的情态,有了人的聆听,雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称,发挥丰富的想象,学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用,选取一物,以“之歌”为题(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等)模仿写作一首散文诗,表现你对人生的思考。六、布置作业 将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上 点评:这是两首清丽流畅,极富浪漫与抒情的散文诗,爱与美的主旋律回荡其间,令人陶醉不已。本设计抓住这一特点,从文学欣赏的角度安排教学环节:听读感知品读欣赏美教育资源 教育资源 读体验模仿创造,促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识,进而学习创造。既符合学生认知规律,又能使学生享受到审美乐趣,受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”,将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究,然后让他们在合作交流中取长补短,分享智慧成果。而教师在其中引导有方,能够激起学生解读文本,参与体验并创造的热望。整堂课的设计注重了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的落实,较好地体现了新课程的基本理念。
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