【教育资料】人教版必修一1.2_秦朝中央集权制度的形成_教学设计_教案2学习专用.pdf

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1、教育资源 教育资源 教学准备 1.教学目标 1、知识与能力 通过掌握皇帝称号和皇帝制度的内涵,理解秦朝至高无上的皇权的权威性。剖析秦朝重要官制和地方郡县制的内容和特点,理解秦朝中央集权制度对巩固封建专制皇权的作用。(3)了解和掌握秦朝巩固统一多民族封建国家的措施;探究封建专制皇权对秦王朝的强盛和灭亡的双重作用;正确地评价秦始皇。2、过程与方法 提出问题,设置历史情景,引导学生探究问题。利用辩论的形式,引导学生体验历史发展过程。利用历史资料和示意图,引导学生从形式上多样的材料中获取历史信息。3、情感态度与价值观 认识到秦朝统一在中国历史上的重大作用,培养学生维护祖国统一的爱国情感。认识到秦朝建立

2、的中央集权制度,对中国历史发展产生的深远影响。2.教学重点/难点 1.重点:秦朝建立的封建君主专制中央集权政治制度的基本内容、特点、历史根源和意义。2.难点:专制主义和中央集权的含义及演变历程。3.教学用具 4.标签 教学过程 【导入】第 2 课秦朝中央集权制度的确立 秦朝是中国历史上一个短命王朝,仅仅统治中国 15 年的时间,为什么一个统治中国短短 15 年的王朝却在中国历史上占有举足轻重的地位?让我们带着这个问题一起去解读中央集权制度的确立。教育资源 教育资源 【讲授】一、从诸侯争霸到秦朝统一 1、诸侯争霸(1)背景:春秋时期,王室衰微,宗法制、分封制遭到破坏。(2)表现:各诸侯国为控制更

3、多的土地和人民,相互间进行战争。2、秦朝统一(1)秦统一的背景原因 春秋时期宗法制、分封制遭破坏,诸侯争霸;战国时期出现统一的趋势;(1)社会经济的发展;(2)人们渴望统一;(3)兼并战争实现了局部统一;(4)各民族的初步融合;秦国经过商鞅变法国力日益强大;秦王嬴政个人的雄才伟略;(2)经过 时间:公元前 230公元前 221 年 过程:韩、赵、魏、楚、燕、齐【讲授】二、秦朝中央集权制度的形成 1.皇帝制度(1)“始皇帝”的来历 德高“三皇”,功过“五帝”(史记上对“三皇”未作记载,所记“五帝”为:黄帝、颛顼(zhu n x )、喾(k )即帝喾、尧、舜。三皇:“天皇”、“地皇”、“人皇”或伏

4、羲、神农、黄帝 )材料一:今陛下兴义兵,诛残贼,平定天下自古以来未尝有,五帝所不及。臣等谨与博士议曰:“古有天皇、有地皇、有泰皇,泰皇最贵。臣等昧死上尊教育资源 教育资源 号,王为泰皇,命为制,令为诏,天子自称朕。”王曰:“去泰著皇,采上古帝位号,号曰皇帝,他如议。史记秦始皇本纪(2)皇帝制度的特征(学生根据材料概括)材料一:“秦以前,民皆以金玉为印,龙虎钮,唯其所好。秦以来,天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用。”材料二:秦始皇还采纳了群臣关于“命为制,令为诏,天子自称曰:朕”的建议。生:皇帝独尊 材料三:“朕为始皇帝。后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷。”史记秦始皇本纪 生:皇位世袭

5、材料四:“天下之事无大小,皆决于上”;“丞相诸大臣皆受成事,倚办于上”。史记秦始皇本纪 生:皇权至上 师(总结)皇位世袭:显示了权力的不可转移 皇帝独尊、皇权至上:显示了地位的不可僭越。皇位世袭,皇帝独尊、皇权至上是专制主义制度的重要特征。(3)权力 总揽全国的政治、经济、军事等一切大权。任免中央和地方的主要官员。2、中央官制三公九卿制(1)特点:在地位、职责和权利方面相互配合,彼此牵制,军政大权操纵在皇帝手中。(2)职责:教育资源 教育资源 丞相:百官之首,帮助皇帝处理全国政务。御史大夫:副丞相,执掌群臣奏章,下达皇帝诏令,并负责监察百官。太尉:负责管理全国军务。诸卿:位居丞相之下,分别掌管

6、着国家的各项具体事务,是中央政府的职能部门。(3)作用:对于军政大事的决策,一般先由丞相、御史大夫和诸卿进行朝议,最后由皇帝裁决。这就在一定程度上减少了君主专制下重大事情的决策失误。3、地方官制郡县制(1)背景 春秋战国时期,一些诸侯国已设郡县。秦统一后在全国范围内推行郡县制。(2)历史沿革:郡县制起源于春秋。(3)概况 春秋战国时期,一些诸侯国已设郡县把全国分为 36 郡,由郡县直接管理。一郡之内又分为若干县。郡守和县令(或县长)是郡县的最高行政长官,都由皇帝直接任命。(4)郡县制的作用:秦朝通过郡县制实现了对地方政权的有效控制,加强了中央集权,是官僚政治取代贵族政治的重要标志。【活动】三、

7、秦朝中央集权制度的影响 1、政治:有利于统一多民族国家的建立和发展,有利于巩固国家统一。2、经济:小农经济具有分散性和脆弱性,中央集权制度有利于维护小农经济的稳定。同时,中央集权制度有利于国家调动全国的人力、物力兴修大型水利工程。3、文化:国家的统一有利于中华文化的延续和传播。4、后世:奠定了中国两千多年政治制度的基本格局,为历代王朝所沿用。【活动】分封制与郡县制的比较 教育资源 教育资源 课内探究一想想议议:根据课本内容结合所学知识试比较分封制和郡县制的区别,说明秦朝官僚机构的特点和作用 1、分封制与郡县制的比较 相同点 性质:都是中国古代社会重要的地方行政制度 目的:都是为了巩固王权的统治

8、 不同点 2、秦朝整套官僚机构的特点和作用 特点:组织严密,选官不限身份,实行俸禄制,官位不世袭,主要官吏由皇帝任免调遣。作用:确立了君主专制中央集权制度,巩固了统治,有利于统一局面的发展和巩固。【规律总结】:“集权于上,分权于下”不仅仅是秦朝中央集权制的特点,也是整个中国古代强化君主专制的主要特点。“上”指皇帝,“下”指中央和地方的各级官吏。课后习题 1.易中天在帝国的终结中说,“秦,虽死犹存,它死得悲壮。”从政治上看,秦“虽死犹存”主要是指()A.统一度量衡、货 B.开创皇帝制度 C.建立三公九卿制 D.建立统一的国家和中央集权制 答案 D 2.顾炎武认为:“知封建之所以变而为郡县,则知郡

9、县之敝而将复变。然则将复变而为封建乎?曰:不能。有圣人起,寓封建之意于郡县之中,而天下治矣。”材料表明其主张是()A.反对封建君主专制 B.郡县制避免了分封制的弊端 C.应重新恢复分封制 D.中央集权和地方分权相结合 答案 D 教育资源 教育资源 3.“秦汉帝国的结构并不是任何人设计的,而是经过旧中国时代列国纷争,一个一个国家个别尝试,又互相模仿,方出现了秦汉帝国所承袭的国家形态。”从制度沿革的角度看,下列制度最能反映这一观点的是 A.皇帝制度 B.三公九卿制度 C.郡县制度 D.官僚制度 答案 C 4.在人类历史长河中,出现过许多叱咤风云的大国、强国,比如战国时期统一中原的秦国,18 世纪确

10、立世界霸主地位的英国,19 世纪末确立亚洲强国地位的日本和改革开放以来日益强大的中国。他们发展的道路各不相同,但崛起的原因却有惊人的相似。你认为他们崛起的共同原因是 A.和平崛起 B.武力掠夺 C.制度创新 D.民主强国 答案 C 5.史学家钱穆认为:“秦灭六国此乃古代贵族封建势力之逐渐崩溃,直至汉兴,始为中国史上平民政权之初创。”促使封建势力崩溃到平民政权创立转变的关键是()A.三公九卿制的建立 B.刺史制的建立 C.郡县制的推行 D.科举制的确立 答案 C 6.“直到秦汉,中央方面才有一个更像样的统一政府,而其所辖的各地方,也已经不是封建性的诸侯列国并存。”这主要归因于下列哪一制度的实行(

11、)A.嫡长子继承制 B.郡县制 教育资源 教育资源 C.分封制 D.王位世袭制 答案 B 7.中国古代为有效应对水患和北方游牧民族侵扰,被迫采取严格的指令性社会管理方式,并以儒家、法家等学说来论证这种社会管理方式的合理性,以强化指令性管理。这种“指令性社会”指的是()A.嫡长子继承制分封制 B.郡县制 C.中央集权制 D.宗法制 答案 C 8.秦朝设官有职、爵、秩之别。职为官员实际职务;爵主要用于奖励有功者,沿用战国二十级军功爵;秩表示官员俸禄等级高低,以石为计算单位。这一规定()A.保护了贵族利益 B.规范了官员行为 C.维护了官僚政治 D.扩大了地方权力 解析:C 秦代建立专制主义中央集权,由贵族政治向官僚政治转变,故 A项错误;材料是对官员职务、奖赏、俸禄的规定,不属于规范官员行为,也体现不出地方权力的扩大,故 B、D两项错误;材料中的“爵”主要用于奖励有功者,说明官员任命不是靠血缘,而且官员有职务及俸禄,体现的是维护官僚政治,故 C项正确。