【教育资料】人教部编版语文七年级上册9《从百草园到三味书屋》学案学习专用.pdf

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1、教育资源 教育资源 从百草园到三味书屋学案 第一课时 学习目标：1、了解作家作品；积累生字生词；2、整体感知课文，理清文章层次 3、初步感受文章的主旨 学法指导 1.明确学习目标，了解作者 2 积累生字词，并能熟练运用 3 小组合作探究，完成探究提升 4 充分训练自己的表达能力和想象力，完成拓展延伸 5 当堂检测自己，巩固知识 自学导航 相关链接 一了解作者及作品 鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集彷徨、呐喊，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话文小说。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这

2、组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一无常 从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农十篇散文和 朝花夕拾小引 后记，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的 二自读感知，积累生字生词。1、读准下列字词的读音：攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 倜傥 2、结合语境理解上面字词的含义，根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。教育资源 教育资源 探究提升。1、从文题来看，

3、你获得了哪些信息？提示：表明了记叙的是作者的一段经历（从到），点明了写作的两个场景（）2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，那一段又是过渡段，请探讨。3、主题探讨：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，

4、对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。我的看法 拓展延伸 1、阅读 18 段，以“一个 的童年”说一段话 2、阅读 1024 段，以“的读书经历”说一段话。当堂检测 一基础知识检测 菜（），桑椹（），轻捷（），油（），斑蝥（），（）络，攒，（）（）高枕（）而卧，敛（），脑()，陌生()鉴赏()，人迹()至，觅食()，竹()，()谷，传()，书()，确凿()二结合对课文的理解，写出你心中的百草园或者三味书屋 第二课时 学习目标：1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；教育资源 教育资源 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；学法指导 1.明确学习目标 2 温故知新，及

5、时巩固上一课时的内容 3 小组合作探究，完成探究提升 4 独自完成拓展延伸 5 当堂检测自己，巩固知识 自学导航 一、温故而知新：1 为什么说百草园是我的乐园：（1）有趣的_ ；（2）有趣的_（3）有趣的活动（）。2鲁迅，原名周树人，_（籍贯）人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。其小说代表作有_、_等。3 从百草园到三味书屋选自鲁迅先生_集朝花夕拾，集名的意思是_。课文主要通过_手法，含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。二 独立思考 感悟课文 1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为 18 段的文眼是什么？探究提升 1 赏读第二段，感悟这段文字写景的妙处。（从多个角度品读）2、

6、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。简要复述和评论这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法？能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方？3、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？4 作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，实际上百草园其实很普通，而且作者在文章中也提到说：“其中似乎确凿只有一些野草”；“这是荒园”。既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣？5、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气？并组内朗读 拓展延伸：教育资源 教育资源

7、 1 用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?教师示例：(体现有趣的景物很多。不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。)2作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。（如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等）第三课时 学习目标 1 重点理解写三味书屋的读书生活 2 探讨百草园与三味书屋在文中的关系 3 讨论文章的主题。学法指导 1.明确学习目标，明确重难点 2 根据自学导航 3 小

8、组合作探究，完成探究提升 4 充分训练自己的表达能力和想象力，完成拓展延伸 5 当堂检测自己，巩固知识 自学导航 一 温故知新：1 背诵写景的句子，感受写景的妙处 2 背诵雪中捕鸟的片段，体会动词的妙处 二 独立思考 1、默读 1024 段，思考下列问题：(1)三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？（2）文中还写到了作者的老师寿镜吾先生，你认为他是一味怎样的人，你喜欢他吗？作者对他态度如何？（3）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？探究提升 教育资源 教育资源 1 三味书屋的生活是枯燥无味的还是欢乐的，发表你的看法 2 本文写“百草园

9、”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？3、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。你赞成哪一种说明理由 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。拓展延伸 1、告别了无忧无虑的童年，我们在一天天的长大，我们开始有了自己的秘密，自

10、己的烦恼，自己的见解和思想。你有自己的烦恼吗？把它说出来，让我们来给你化解化解。2、从现在的观点来看，你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革？试谈谈你的看法。当堂检测 练习册上的课外阅读 参考答案 第二课时 探究题 答案 1（1）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。（让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容）（2）层次井然，条理分明，活泼多姿。（分析写景的顺序）先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦石井栏皂荚树桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉黄蜂叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物

11、（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子）。（3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，教育资源 教育资源 蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀

12、“弹琴”，更是儿童特有的感受。(5)善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。2：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。这是运用联想的表现手法；天上的街市也运用了联想，由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市。3 4 拨：作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。5 明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。第三课时 探究提升 1 学生认为三味书

13、屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定。如，认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。2 对于这个问题，有三种不同的看法：两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个教育资源 教育资源 是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。3（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。）第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。