【教育资料】14.《白公鹅》教学设计学习专用.pdf

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1、教育资源 教育资源 14.白公鹅教学设计 学习目标 正确、流利、有感情的朗读课文。了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。读记好词好句，积累语言。课前准备 预习课文，自学生字词。课文插图（或制作课件）。创设情境，导入新课 出示课文插图（或多媒体可见）观察、说话：这是一只什么样的白鹅？导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？检查预习，初读课文 同桌或 4 人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。对比阅读，领悟方法 教育资源 教育资源 设计表

2、格（或课件），引导对比阅读。A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅 白公鹅 姿态：叫声：步态：吃相：玩相：B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）抓重点段，进行对比阅读。A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你教育资源 教育资源 从中体会到什么？品读词句，体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读一读。两位作者对白鹅有什么样的感情？作业 抄写课文中生动有趣的句子。课后小节：我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。