【教育资料】四年级下册数学教案确定位置_苏教版学习专用.pdf

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1、教育资源 教育资源 苏教版-四年级下册-第八单元-用数对表示-教学设计 课题 确定位置 单元 第八单元探究 学科 数学 年级 四年级 学习 目标 情感态度和价值观目标 在数对的探索与应用中，感受数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。能力目标 经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。知识目标 结合具体情境，理解用数对表示位置的必要性和数对的意义，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，并能根据数对确定位置，直观感受直角坐标系。重点 掌握用数对表示物体位置的方法。难点 学会用“

2、数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。学法 画表法、归纳法 教法 谈话法、画表法，归纳法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：为了更好地与家长沟通，学校每学期都会召开一次家长会。开家长会时，如果老师要求家长坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？师：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？下面我们以小军的座位为例来看一下。（出示幻灯 2）师：你打算怎么来描述小军的座位？学 生 自 由 发言。生：小军在第四行第三个。生：小军在第三排第四个。生：小军在第四 组，第 三个。以解决实际问题为出

3、发点，导入新课，激起学生对学习新知的欲望。教育资源 教育资源 师：哪一种方法好呢？为了更精确的表示位置，数学上有一个统计的标准，那就是用数对表示位置，今天我们就来探索，怎样用数对表示位置？（板书）讲授新课 1、认识数对（1）认识行和列 师：请大家思考，要想确定小军的位置，我们应该从几个方面考虑？（出示幻灯 3）师：大家分析得非常好，如果只从一方面考虑，我们没有办法确定小军的位置。通常我们把 竖排 叫做 列，横排 叫做 行。（伴随讲解，课件出示行和列。）师：现在你能准确的说出小军的位置了吗？（出示幻灯 4）师：关于确定位置你有什么发现？（出示幻灯 5）（2）认识数对 师：关于小军的位置，我们一般

4、用这个简便的方法来表示。（4，3），（出示幻灯 6）括号里的 4 代表在第几列，3 代表在第几行，中间用逗号隔开。这就是我们今天要学习的数对。数对就是用一对数来表示位置。师：下面你能用刚才所学的方法，来表示以下同 生：应该从两方面考虑，首先 看 横 着 在第几排，再竖着 看 在 第 几行。生：小军在第四列第三行。生：一般情况下 确 定 第 几列，要从左向右数，确定第几 行 要 从 前向后数。生：确定物体位置的时候，一 般 要 先 说列，后说行 生：小青（2，4），小刚（6，利用学生已有的知识，规整对行和列的认识，进一步强调列是从左向右数，行是从前向后数。在这里还强调，叙述 物 体 的 位 置时

5、，一般先列后行，为下面学习数对做下铺垫。教授新知，强调数 对 的 表 示 方法，先列后行。试着用学过的知识表示位置，让教育资源 教育资源 巩固提升 学的位置吗？（出示幻灯 7）师：括号里第一个数字表示什么？第二个数字表示什么？（3）牛刀小试（出示幻灯 8）师：你能完成这个题目吗？伴随学生回答，教师出示答案。（2，5）5，4 2、用数对表示位置。（1）你能用刚才所学的数对表示下列饭店和假山的位置吗？（出示幻灯 9）师：除了饭店和假山，图上还标注了许多地点，同桌相互说一说其他地点的位置该怎样来表述？别讨论一下，用数对表示位置该注意什么？（出示幻灯 10）师：下面我们来看一下有关数对的练习题。（1）

6、师：下面是实验小学的平面图，请您帮助新入学的新生找到以下地点。（出示幻灯 11）操场（）图书馆（）餐厅（）（伴随学生回答，出示答案）（2）图中（6，2）和（2，6）的位置相同吗？（出示幻灯 12）师：伴随学生的回答，课件出示出示（6，2），（2，6）的位置。师：小红从图书馆去操场应该怎样走？2）.生：第一个数字 表 示 列 第二 个 数 字 表示行。独立回答 生：饭店（5，2），假山（9，4）学 生 相 互 交流。学 生 用 数 对回 答 三 个 地点的位置。生：不相同。学生在探究中进一步掌握数对的表示方法。巩固掌握有关数对的知识。用 数 对 表 示 位置，是对数对知识的应用，通过本例题的设计

7、，让学生能够学以致用，感受到数学与生活的密切 联系，激发学习 数学的热情。巩固提升阶段，我设计了五道习题，不仅复习了根据数对寻找位置，也巩固了根据 位 置 书 写 数对，还复习了前面所学的路线知识，使学生在应用中得到提升。最后的习题中，教育资源 教育资源（2）数对表示 A、,B,、C、,D,4 个点的位置，并连起来看看是一个什么样的图形?（出示幻灯 13）（3）师：用数对表示 A、B、C 各点，如果再给你一个任意点，使它变成一个平行四边形，你想把这个点放在哪里？（出示幻灯 14）（伴随学生回答课件出示答案）（4）说一说游乐场各个景点的位置。（出示幻灯 15）师：伴随学生回答课件出示答案。师：请

8、在图中标出小敏的位置。（学生指出答案之后，教师课件出示。）（5）这节课同学们学得非常好，现在你能不能用数对的知识，说说自己在咱们班的位置？（出示幻灯 16）并 指 出 两 个地点的位置。生：先向北走一个格，在向西走 3 个格。生：A（2，5）B(5,5)C(1,2)D(7,2)是 梯形。生：A(2,4)B(4,2)C(1,2).把 D点放在（5，4）的位置。独 立 回 答 各个 景 点 的 位置。生：在图中指出 小 敏 的 位置。学 生 相 互 交流。学生根据数对知识说出自己在班里的位置，激发了学生学习的积极性，促进了学生之间的相互交流。也进一步巩固了新知。课堂小结 本节课我们学习了哪些知识？（出示幻灯 17）学 生 独 立 回 进一步强调了行教育资源 教育资源 教师总结：用数对表示位置就是把一对数写在括号里，前面一个数表示列，后面一个数表示行。用数对表示表示位置是一个很简单的方法，在今后的生活中，我们就可以用这种方法来表示位置。答。和列，以及用数对表示位置的方法，突出了本节课的教学重点。板书 用数对表示位置，第四列，第三行：（4，3）列 行 数对：用一对数表示位置。这个板书设计，可以让学生在认识行和列的基础上用数对表示位置，清晰明了，逐步递进。