【教育资料】三年级下语文教案争吵_人教新课标学习精品.pdf

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1、教育资源 教育资源-第 8 周 星期 四 第 2 节 2013 年 4 月 11 日 15 争吵 教学目标：1通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。2给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。3有感情地朗读课文。教学重难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。课前准备：学生去读一读爱的教育 教学课时：2 教学过程 修改意见 第一课时、导入新课 1启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？2揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。（板书课题）二、初读课文，整体感知 1自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。2思考：课文

2、写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）3检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。4默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。三、教学生字。四、总结 一、揭题质疑。1、指读课题，正 音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质 疑。（谁 和 谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵 后 各 有什么表现，争 吵 这 件事 使 我 们明 白 了 什么。）3、提出解决 问 题 的方法（自己读书，讨论解决）指 导 难 写的字：匠、承、缘、既 教育资源 教育资源 第二课时 一、复习生字词。二、细读课文，探究解疑 l 自读自悟第一部分（1 4 自然段），汇报交流，点

3、拨释疑。指导有感情地朗读。重点交流以下问题：（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）（3）“我”为什么想报复克莱谛？（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可

4、以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师 事 情 发 生后，“我”是 怎 么 做的？克 莱 蒂 微笑 是 什 么意思？为 什 么 他的 笑 会 让“我”很不高兴？教育资源 教育资源 知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习 5 8 自然段。2理解课文的第二部分（5 8）自然段。（l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好

5、人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）体会“我”的 心 理 变化。朗 读 时 要读出“我”的 矛 盾 的心理。教育资源

6、 教育资源（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（5）指导有感情地朗读。过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3自读课文的第三部分（9 13）自然段。（1）说说你读懂了什么？重点汇报交流以下问题：作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做

7、的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体“我 在 外边等你”。他 们 都 说在 外 边 等着对方。两人 想 得 一样吗？这个“挨”用 的 好 在哪？“我”为什么 举 起 戒尺？教育资源 教育资源 现出来。）“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。4理解课文的第四部分（14 自然段），重点

8、理解父亲说的话。（投影）（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。三、总结全文 1指名分角色有感情地朗读全文。2谈一谈学了本课后，你有何感受。四、扩展延伸 编成课本剧，表演课文内容。指 导 学 生读 父 亲 的话，从语气中 感 受 父亲 话 中 的含义。讨论：你喜欢 谁？为什么？小练笔：读了课文，我也 想 写 和同 学 发 生过 的 一 件事。1

9、5、争 吵 教育资源 教育资源 板 书 设 计 安利柯 本子弄脏报复 生气争吵和好 克莱蒂 布置 作业 1、分角色朗读。2、3、完成小练笔。教学 后记 在这一课的教学当中，我认为第一个重点就是引导学生读好，理解“我”当时的矛盾心理，“我”为什么不道歉？我做错了没有？我错在哪里？父亲是怎样教育我的，等等？这种矛盾的心理，我想孩子们都有过，他们只是不好意思说而已，那么，在教学当中，我们还应引导学生说说自己经历。所以理解上不难。第二个重点就是理解父亲所说的话。并能根据自己的事例谈谈体会。在最后，为进一步深化对课文的理解,组织学生课堂讨论。.如：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。我们还应引导学生为自己曾犯下的错误而反省，同时向对方认错。