【教育资料】乘着歌声的翅膀,快乐飞翔──《云南的歌会》教学案例学习精品.pdf

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1、教育资源 教育资源 乘着歌声的翅膀，快乐飞翔云南的歌会教学案例 一、案例设计、导入新课：利用多媒体，播放各族民歌、音像效果，激发学生兴趣，就势导入新课。利用多媒体配音像，师范读课文，学生初步感知课文内容。、请学生从作者对“云南歌会”的描绘中，找出自己觉得最富有情趣，最朴素动人的一句话或几句话进行交流结合老师有感情的朗读指导。、有感情的朗读课文第 4 段，在理解的基础上感受作者对云南民歌独到的见解。、小组合作：寻找自己记忆深处的民歌，（提示：听到的，看到的，少数民族的，本民族的，都行。）唱给或说给你的同学听。五分钟后小组派代表歌唱交流合作成果。、拓展提高中欣赏听民歌，体会交流文写作的好处，对比云

2、南的歌会，在老师的指导下进行仿写练习。交流互评，修改提高。、小结，布置作业。二、片断描述【片断一】请同学从作者对“云南歌会”的描绘中，找出自教育资源 教育资源 己觉得最富有情趣，最朴素动人的一句话或几句话进行交流。生一：“我最喜欢的一句话是‘于是打了个吆喝，表示胜利结束，向大家笑笑，’因为我觉得这几句话生动的描绘出胜利的年轻妇女的喜悦之情，几个动词，恰到好处，我有身临其境一样的感觉。生二：“我认为最富有情趣的几句是‘生长的一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙油光光辫发盘在头上。’因为这几句像电影的特写镜头一样，生动的展现了云南年轻妇女活泼开朗、勤

3、快朴实、聪明伶俐的形象。”生三：“我同意这位同学的见解，这段肖像描写很细致，写面容、写牙齿、写衣物，历历在目。我认为同课后选段中对翠翠的描写不同,这里写得比较真实。教师点拨：（理由是生三提到了课后练习二，应抓住时机引导学生对这两段描写进行分析，学习从不同角度描写人物的方法）这们同学认识很深刻，他通过对比找到了课文这一部分的好处所在。但我要问的是，是否所选部分就无可取之处呢？教育资源 教育资源（经这一问，同学们又一片喳喳声。一会儿，一个同学站起回答）：所选一段写得也很好，我觉得只是写的侧面不同罢了，我只是说不出来。我不失时机的说：我和这位同学有同感，但有什么不同呢？我还想征求同学们的看法。（下面

4、又一阵喳喳声，但没有人马上回答这个问题，我知道这个问题的份量，于是让他们分小组讨论。）一会儿，一个同学站起来发表他的看法：我们认为课本这段主要写人的面目打扮。而选段着重突出了翠翠的精神世界。我给这位同学以热烈的掌声。这样创造了一个小高潮。生四：我还认为第四自然段的环境描写很有情趣，读着这段我仿佛看到了一幅清新优美的山水画在我的眼前展开，从画中飘出了优美的歌声。（问题具有开放性，因此很多同学都能根据自己的体会，发表自己的看法。课堂气氛较好。）师小结：同学们谈得真好呀，是呀。正是作者抓住了云南民歌的特点来写，加上文笔生动，使我们读来如身临其境，才能体悟出如此精彩的看法。【片断二】小组合作，寻找自己

5、记忆深处的民歌，（提示：听到的，看到的，少数民族的，本民族的，都行。）唱给或说给你的同学听，五分钟后小组派代表交流合作成果。师小结：看来我们同学的音乐天赋很好呀，让老师自愧不如教育资源 教育资源 了。是啊，生活即音乐，只要我们处处留心，就能发现音乐就在我们身边，我们的生活充满歌声。让我们乘着歌声的翅膀快乐飞翔吧。三、案例分析和反思新课程改革不仅仅是文本的改革，更是教的方式，学的方式的改革。就教材而言，与旧的教材比较，最大的改变在于从知识性到人文性，从被动性到主动性，从微观性到宏观的改变。在于语文课程的性质和基本点，最后认定为“工具性与人文性的统一”。就教的方式来说，在于要求教师抛弃传统教学的一

6、些观念和方式，确立“以人为本”的理念。在这个基础上“创造性的理解和使用教材”。新课程标准构建了新的教科书体系，致力于全面发展学生的语言能力和人文素养，其中的选文力求丰富多样，富有时代特点，有较高的信息含量，有丰富的人文内涵。云南的歌声就是具有代表性的文章。这篇文章写的是云南少数民族地区一种古老的歌会，蕴涵着浓郁的民间文化气息，很容易引发学生的兴趣。所以在教材的处理中，我特别注意了两点：课堂教学一开始我就利用多媒体放民歌让学生欣赏，让学生沉浸在教学情景之中。激发教育资源 教育资源 了学生的兴趣。也打下了学习此文的基础。第二，将教学重点放在对本文语言的欣赏上，要求学生反复诵读课文，画出自己喜欢的句

7、子，引导学生赏析品味。教师根据情况选出语言片段引导欣赏，以补足个体差异。从实际教学情况来看，这样的设计成功的突破了教学的重、难点，又有力于培养学生自主学习、探究的能力。教学内容的价值取向同时来让学生精神领域受到了一次强烈的撞击，充分张扬了教材的人文性。充分挖掘了教材以后，以如何做到“创造性地使用教材”呢？教学过程中的“寻找自己记忆深处的民歌”是整个教学设计中非常重要的环节既是对文本内容理解的一种提升，对学生自主、合作、探究学习方式的一种实现，也是对生活中的语文资源，教育资源的一种发掘。学生在理解文章的基础上，以合作交流的方式找出了存在我们身边的民歌，通过交流演唱，整个课堂显示出了勃勃生机！不足之处是，如果发动学生在课前搜集一些民歌，交流气氛会更加热烈。新课改，新理念，是时代和未来的需要。我们每一们老师都应以新的姿态积极迎接挑战，让我们努力建设一个开放而有活力的全新的自我。只要我们心怀“致力于学生语文素养的形成”这个在目标，勇于实践新的理念，相信我们的课堂将教育资源 教育资源 会在不断的碰撞、交流、合作、探究中，成为学生生命成长的供电站。让学生乘起歌声的翅膀，快乐飞翔！