【教育资料】《练习1》教学设计学习精品.pdf

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1、教育资源 教育资源 练习教学设计 第一课时 教学目标 1.能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。2.能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。3.理解两句格言的意思。教学难点 理解两句格言的意思。教学过程 1.读准多音字的字音。看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。通过比较，把多音字的音和义连接起来。第一组：“模”读 mu时，是指“模子、模样、模具。”除此，都读 mo，如“模范、模糊、模仿。”第二组：“分”读 fen 时，表示成分、职责和权利限度的意思，如“分量、分内、分外”等。读 fen 时，表示分开的意思，如“分散、分开、分别、分辨“等。第三组：“

2、似”读 shi 时，如“跟似的”，除此外都读si 如“似乎、相似、似是而非”等。第四组：“转”读 zhuan 时，是旋转、绕着某一物体转的意教育资源 教育资源 思，如“转椅、转动、转炉”等。读 zhuan 时，是改变方向、位置、情况的意思，如“转身、转变、转向、转让“等。2.读读格言，想想意思。回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。读格言，想意思。第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。抄写这两句格言。(三)选词填空 1.辨析近义词 审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围广。2.自

3、由读题并独立选词填空。3.任选两组近义词写句子。第二课时 教学目标 1.能照样子把陈述句改写为反问句。2.能读懂短文的主要内容，划出中心句，体会短文的中心思想，说出短文告诉我们的道理。教育资源 教育资源 教学过程 1.照样子，改写句子。读例句，比较两个句子有什么不同。陈述句用表示肯定的词“是”，反问句则用表示否定的词“不是”，并用上“难道吗?”的句式，使它和陈述句的句意一样。独立完成，校对答案。第一句：难道我们会忘记老师的教育和培养吗?第二句：中国人连死都不怕，难道还会怕困难吗?2.阅读题 读短文，划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。联系上下文理解意思：寒碜有三种解释：丑陋，难看;教育资源 教育资源 丢脸，不体面;讥笑，揭人的短处;自卑是轻视自己，认为无法赶上别人的意思。第二题：从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答，也可用自己的话来回答。第三题：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中间骄傲不对，在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们：在不如自己的人面前不能骄傲，在比自己强的人面前也用不着自卑。