【教育资料】三年级下语文教案12想别人没想到的_人教新课标学习专用.pdf

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1、教育资源 教育资源 想别人没想到的教案【教学目标】知识与技能 1认识文中的 7 个生字，正确读写重点词语。2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。过程与方法 在有感情地朗读中，了解故事内容，联系生活实际，理解课文的道理。情感态度和价值观 结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。【教学重点】1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。【教学难点】理解画师最后说的那段话。【教学方法】任务驱动法、点拨法。【课前准备】布置学生自主学习课文

2、，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。搜集有关骆驼的资料。【课时安排】1 课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课 同学们，今天老师给大家带来一个故事，我们先来听一听。有位禅师为了测试他的三个弟子哪一个最聪明，就给了他们每人十文银子，让他们用十文银子买来的东西想办法装满一个巨大的房间。第一位弟子买了很多棉花，只将房间装了一半多一点。第二位弟子挑选了最便宜的稻草，但是十文银子也只能将房间填满三分之二。最后一位弟子，仅花了两文钱买了火柴和蜡烛。教育资源 教育资源 他用火柴点燃了蜡烛，结果烛光将房间都装满了。请大家谈一谈你的启发。是的，做事情不能拘泥于常规，要想别人没有想到的方法。今天我们

3、来学习课文想别人没想到的，相信大家会通过本文获得很大启发。板书课题想别人没想到的。二、检查自学，展示我的成果 以小组为单位展示搜集的资料。骆驼名片 骆驼，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。躯体高大，体毛褐色。一般骆驼的速度 14.5 16 公里/小时。背有肉峰，内蓄脂肪，胃有三室，第一胃室有 20 30 个水脬，可以贮水，红血球可以大幅膨胀吸水来贮水，所以耐饥渴，可以多日不吃不喝，一旦遇到水草，可以大量饮水贮存。骆驼可以在没有水的条件下生存 3 周，没有食物可生存一个月之久。三、倾听故事，学会生字 请同学们认真听课文录音，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题：（1）、结合课文的注音和字典

4、，弄明白字词的读音和意思。（2）、同桌相互检查文中带拼音字的读音。（3）、说一说你如何记住这些生字词。提示：运用增加或者减少偏旁的办法认记生字，熟字加偏旁的方法。马+各骆 人+犬伏（4）、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。召(zh o)集 骆(lu)驼(tuo)连绵(mi n)起伏(f)恰(qi)好 两幅（f）若(ru)隐若现 恍然大悟（hu ng）（5）、生字组词大挑战。召（召集）骆（骆驼）绵(连绵)伏(起伏)恰(恰好)幅（两幅）若(若有)恍（恍然）四、大声朗读，理解故事内容 请同学们有感情朗读课文，然后自主探究以下问题，看谁回答的又快又正确。（1）我用自己的话，给大家讲讲这个故事。教育资

5、源 教育资源 点拨：注意人物、事件，事情的原因，经过，结果。起因：画师要考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼。经过：大徒弟密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。二徒弟画了许许多多骆驼的头。小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。结果：小徒弟的画得到了画师的称赞。讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。（2）这个故事告诉我们的道理是什么？

6、点拨：我们要想别人没想到的事情，做别人没做到的。五、快速朗读，理解故事的起因 现在，请大家快速朗读第 13 自然段，探究这个故事的起因是怎样的，思考下面的问题。1、画师把他的三个徒弟召集在一起目的是什么？点拨：画师把三个徒弟召集在一起，目的是要考考他们。2、画师给他的三个徒弟出了一个怎样的题目？点拨：他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。3、他的徒弟是如何做的？想象一下徒弟们心里会怎样想？点拨：徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。徒弟们心里会想：“这个问题太简单了，我赶紧画争取取得胜利。”六、仔细阅读，理解不同表现 请大家仔细阅读第 4-6 自然段，初步探究三个徒弟分别

7、是怎样画的？回答下面问题，根据答题情况评选出答题小能手。1、三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。徒 弟 画了什么 自我感觉 画师评价 大徒弟 用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小 他很得意，以为 没 有 露 出 满 意 的 神教育资源 教育资源 很小的骆驼。自己画得最多。情。二徒弟 他画了许许多多骆驼的头。他 画 的 果 然 比大徒弟多。没 有 露 出 满 意 的 神情。小徒弟 只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。禁不住点头称赞。2、大徒弟想怎样表现骆驼数量多？从哪里看出来？点拨：他想

8、通过画很小的骆驼，增加骆驼的数量。他用（细）笔（密密麻麻）地在纸上画满了（很小很小）的骆驼。3、二徒弟是怎样想的？可以看出他有怎样的特点？点拨：二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？可以看出他善于思考，想办法。4、画师看了大徒弟、二徒弟的画，为什么没有露出满意的神情？点拨：因为大徒弟想到的办法最简单，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。二徒弟的方法与大徒弟相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数毕竟都是有限的，都没脱出俗套。5、从表面上看，你认为谁画的骆驼最多，谁画的骆驼最少？为什么？点

9、拨：从表面上看，二徒弟画的骆驼最多，小徒弟画的骆驼最少。因为二徒弟用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。而小徒弟画的是一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子，表面上看数量最少。6、看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟为什么感到很奇怪？点拨：因为他两个不明白为什么画师认为小徒弟的画好。根据答题情况评选出答题小能手。七、合作交流，理解故事的道理 同学们，现在我们齐声朗读最后两段，然后以小组为单位合作交流下面的问题：1、老师如何解释小徒弟的画最好？点拨：画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走

10、出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼教育资源 教育资源 吗？”2、连绵起伏是什么意思？若隐若现是什么意思？点拨：连绵起伏是高低不一的群山连接不断。若隐若现：好像隐没，看不见，又好像显露，看得见。形容模糊不清。3、小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?那只若隐若现的骆驼有什么作用?点拨：只露出脑袋和半截脖子的骆驼是若隐若现的，那只若隐若现的骆驼表明有数不尽的骆驼。4、“这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？”这句话有什么特点？要表达什么意思？点拨：这句话是反问句。要突出强调“这恰好表明有数不尽的骆驼。”5、“恍然大悟”是什么意思？表现了两个徒弟怎样的心理？点拨：“恍然大悟”形容人对某事情一下子明白过来

11、、突然醒悟，豁然开朗。这句话表现了两个徒弟突然明白了画师的话，明白了小徒弟的画是最好的。6、为什么小徒弟的画最好？点拨：因为与两个徒弟相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。八、拓展延伸，谈谈启发 请同学们，快速默读课文，理解故事表现的道理，然后结合生活实际，回答下面问题：1、你能不能想出其他的办法画出更多的骆驼？点拨：在蜿蜒不断的路上画出许许多多的骆驼脚印。画一队在山间行走的骆驼。画带领小骆驼在地上吃草的骆驼。教育资源 教育资源 2、我们应该怎样才能在生活中取得成功？点拨：在日常生活中，

12、想别人没想到的，做别人没做到的。3、说一说，我们读过的故事中有哪些是“想别人没想到的”例子？点拨：曹冲称象、司马光砸缸、聪明的华佗、爱迪生救妈妈的故事。4、说一说，我做过的“想别人没想到的”例子？点拨：如，我用包装纸做小制作送给朋友。九、当堂练习、及时巩固 1、给加点字注音。召(zh o)集 骆(lu)驼(tuo)连绵(mi n)起伏(f)恰(qi)好 两幅（f）2、我会将词语补充完整。密（）麻 许许（）（）曲曲（）不断 若隐（）（）大悟 3、我会仿写句子。这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？仿写：4、这个故事告诉我们什么道理？十一、课堂总结 同学们，通过今天的学习，我们知道了一张纸，即使画满了骆驼

13、，也是有限的，而小徒弟想到别人没想到的方法，获得了老师的称赞。所以，我们只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。希望，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。【板书设计】12、想别人没想到的 大徒弟 许多小骆驼 不满意 二徒弟 许多骆驼头 不满意 小徒弟 两只在山谷中走 称 赞 教育资源 教育资源【教学反思】本节课，在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。首先由一个小故事导入新课，这样激发了学生的学习兴趣。课前布置学生查找资料，自学课文，课上让学生展示课前能自学会的知识、展示搜集到的资料，养成了学生独立自学的习惯。在课文学习中，我通过多种朗读形式，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论，逐步理解了文章内容，设计了新颖有趣的问题，由浅入深引导学生逐步理解课文内容。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开阅学生的朗读视野。最后提供课堂练习，及时巩固所学，取得较好的教学效果。