【教育资料】人教版三年级上册：27、陶罐和铁罐183;教案学习精品.pdf

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1、教育资源 教育资源 人教版三年级上册：27、陶罐和铁罐 183;教案 学习目标 认识“陶、懦”等 10 个生字。会写“陶、谦”等 14 个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等 13 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。A案 课前准备 陶罐和铁罐的图片或实物。生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时 形象揭题，点明学法 出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。初读课文，读准读通 学生听课文

2、的录音磁带。学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。教育资源 教育资源 同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读 1 至 9 自然段，一人读 10 至 17 自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。同座配合，向全班展示朗读。精读课文，读出感情 小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表

3、现他神态和动作的词句读一读。c教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。小组再次合作，分角色朗读全文。全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。交流感受，明白道理 教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结教育资源 教育资源 局，你得到什么启发？鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。拓展延伸，加深理

4、解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。复习生字词 用生字卡片开火车读读本课的生字。用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。第二课时 复习巩固 分角色朗读课文。开火车认读生字词。交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。指导写字 认读要写的生字。归类认识字形特点，观察字的间架结构。a观察 8 个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b观察 6 个上下结构的字，看清上下部分所占位置。c集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、教育资源 教育资源 谦”。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生自己练习写字，教师巡视指

5、导。即时展示学生作业，师生评议。语言实践 抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。听写词语 抄写、记忆词语表中的词语。听写。订正。B 案 课前准备 多媒体课件。生字卡片。一曲节奏舒缓的乐曲。学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。第一课时 形象揭题，了解特点 出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。教育资源 教育资源 朗读感悟，初识生字 初读课文，读准字音。a学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。b鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。c学生评议读书情况，把容易读错

6、的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先要把每个字音读准。再读课文。a激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请 2 位同学分别读课文 1 至 9 自然段和 10 至 17 自然段。b其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。默读课文，了解大意。a通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。b学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！品读课文，体验情感。a课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2 个词语点红。b 课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚

7、落”是什么意思呢？铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁教育资源 教育资源 罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。c教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。d请 3 位同学分角色朗读课文 1 至 9 自然段。评议后，同座再练习分角朗读。复习巩固 认读课文 1 至 9 自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。指导写字 出示

8、 1 至 9 自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“”。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生提出需要教师指导书写的字。教育资源 教育资源 教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。展示学生写的字，互相评议。第二课时 感悟寓意，拓展延伸 分角色朗读课文 1 至 9 自然段。教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？教师与合作学习课文 10 至 17 自然段。a课

9、件显示第 10 自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解“时间在流逝。b许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值、影子也没见到”等词语朗读理解。c感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。分角色朗读全文。读了这个故事，你想到了什么呢？教育资源 教育资源 复习生字，练习写字、抄写词语 认读课文 10 至 17 自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。出示课文 10 至 17 自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着一个像盘子样的东西交给另外一只手。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。展示学生写的字，互相评议。教育资源 教育资源 抄写词语表中的词语。拓展练习 抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。和同学合作把这个故事演一演。