【教育资料】学业分层测评 专题2-2 准确把握概念学习专用.pdf

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1、教育资源 教育资源 学业分层测评(四)专题 2-2 准确把握概念(建议用时：45 分钟)一、判断题 皮皮虾，我们走、疯狂打 coll、意不意外，惊不惊喜过去 10 年产生了数以万计的网络热词，而“人肉搜索”被网络奥斯卡华语传媒盛典评为最给力网络热词。对于“人肉搜索”这一概念是一个依托来自五湖四海的网民而不再依赖网络数据库的新型搜索工具。据此回答 12 题。1下列关于“概念”说法正确的是()A概念是反映事物所有属性的思维形式 B概念具有抽象性和概括性 C一个语词只能表达同一概念 D概念的内涵和外延是固定不变的【解析】概念是反映事物本质属性的思维形式，而不是所有属性；一个语词在不同的场合可以表达不

2、同的概念，同一概念也可以是不同的语词。【答案】B 2“人肉搜索”是一个依托来自五湖四海的网民而不再依赖网络数据库的新型搜索工具。这一定义的定义项、定义联项、属概念和种差依次分别是()A“人肉搜索”“工具”“是”“网络数据库”B“人肉搜索”“是”“工具”“网络数据库”C“一个依托来自五湖四海的网民而不再依赖网络数据库的新型搜索工具”“是”“一个依托来自五湖四海的网民而不再依赖网络数据库”“搜索工具”D“一个依托来自五湖四海的网民而不再依赖网络数据库的新型搜索工具”“是”“搜索工具”“一个依托来自五湖四海的网民而不再依赖网络数据库”教育资源 教育资源 【解析】“人肉搜索”是被定义项，排除 A、B

3、两项；搜索工具是属概念，排除 C 项。【答案】D 3给一个概念下定义，就是用简明的语句揭示出概念所反映的认识对象的本质属性，定义的最基本、最常用的方法是()A在实践基础上对感性材料进行科学加工制作 B恰当地使用比喻 C划分的方法 D种差加属概念【解析】“属概念”和“种差”相加构成定义项，用定义联项将定义项和被定义项联结起来，就构成定义。这是定义的最基本、最常用的方法，故正确答案为 D 项。A 项是实现由感性认识到理性认识飞跃的条件，C 项是明确概念外延的方法，均不合题意。B 项违反定义不能用比喻的逻辑规则。【答案】D 4“革命是历史的火车头。”把这句话作为革命的定义所犯的逻辑错误是()A定义过

4、宽 B循环定义 C定义过窄 D以比喻代定义【解析】“革命是历史的火车头”是对革命作用的形象说明，但并没有直接、准确地揭示出“革命”的本质属性，这就犯了“比喻定义”的逻辑错误。【答案】D 5下列表示反对关系的图是()【解析】两个具有全异关系的概念，都包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延为反对关系。【答案】D 6“儿童是祖国的花朵。”这对儿童下的定义()教育资源 教育资源 A正确，是对儿童本质属性的反映 B正确，遵循了必要的逻辑规则 C错误，没有概括儿童的外延 D错误，违背了逻辑规则【解析】题干对儿童下的定义，违背了“定义不能用比喻”的逻辑规则，故错误。【答案】D 7概念之间的

5、外延关系依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，可分为()A包含与被包含关系 B相互依存关系 C相容关系和不相容关系 D对立统一关系【解析】依据两个概念在所指范围上是否具有相同部分，概念之间的外延关系可分为相容关系和不相容关系。【答案】C 二、非选择题 8法国大作家雨果，有一次出国旅行，走到了某国边境。宪兵要检查登记。问道：“姓名？”“雨果。”“干什么的？”“写东西的。”“以什么谋生？”“笔杆子。”于是，宪兵在登记本上写道：“姓名：雨果。职业：笔杆贩子。”堂堂的大作家竟然成了笔杆贩子。(1)宪兵闹出这样的笑话，主要是因为他没有理解雨果所说的概念的_。()A内涵 B外延 C内涵和外延(2)材料

6、中雨果与宪兵对“以笔杆子为生”的概念有什么不同的理解？教育资源 教育资源 【解析】本题主要考查概念的相关知识。第(1)问，主要考查考生对概念的理解。宪兵没有理解“以笔杆子为生”这一概念的内涵和外延。故选 C 项。第(2)问，由“法国大作家雨果”“写东西的”可知，雨果所说的“以笔杆子谋生”指的是靠写作谋生。由“笔杆贩子”可知，宪兵以为雨果以贩卖笔杆子为生。【答案】(1)C (2)雨果所说的“以笔杆子谋生”，内涵指的是以写文章获得稿费维持生计，外延指的对象是“作家”。宪兵所理解的“以笔杆子谋生”，内涵指的是以贩卖笔杆子为生，外延指的对象是“笔杆贩子”。所以闹出了大笑话。9高二学生甲和乙，争论什么是

7、辩证法，什么是形而上学的问题。“你说，什么是辩证法？什么是形而上学？”甲问。乙说：“辩证法是同形而上学根本对立的宇宙观。形而上学嘛，当然也就是同辩证法根本对立的宇宙观。”甲说：“我不同意这个说法，用形而上学说明辩证法，又用辩证法说明形而上学，这算什么回答呢。”(1)给概念下定义要遵循的规则有()正确地认识对象、把握其本质属性 遵守必要的逻辑规则 定义项与被定义项所指的范围必须等同 定义不能用比喻 A B C D (2)从给概念下定义的角度看，用形而上学说明辩证法，又用辩证法说明形教育资源 教育资源 而上学是否合逻辑？为什么？【解析】第(1)问从不同角度正确说明了给概念下定义要遵循的规则。第(2

8、)问考查定义的逻辑规则和逻辑错误。要下一个正确的定义，首先应该正确地认识对象、把握其本质属性，具备相应的科学知识。其次应该遵守必要的逻辑规则：第一，定义项与被定义项所指的范围必须等同，否则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。第二，定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。第三，定义一般不能用否定形式，否则就犯“否定定义”的逻辑错误。第四，定义不能用比喻，否则就犯“比喻定义”的逻辑错误。本题材料就是违反了第二条规则。【答案】(1)C(2)不合逻辑。正确地给概念下定义必须遵循的一条重要规则是：定义项不能直接或间接地包含被定义项，否则就会出现被下定义的概念靠下定义的概念、下定义的概念又靠被下定义的概念去揭示和说明，出现“循环定义”的逻辑错误。乙所下的定义是一种“循环定义”，这使人们在“辩证法”和“形而上学”两个概念中兜圈子，未能真正揭示出辩证法和形而上学的内涵，因而是不合逻辑的。