【教育资料】三年级下语文教案画杨桃_人教新课标学习专用.pdf

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1、教育资源 教育资源 -第 6 周 星期三 第 1 节 2019 年 3 月 27 日 11 画杨桃 教学目标 1学会本课 14 个生字。能正确读写“叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”。练习用“不像而像”、“不要要”造句。2有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。3理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。4学习发现与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。课前准备：杨桃、多媒体课件 教学课时：2 教学过程 修改意见 第一课时（）导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是

2、什么果实吗？介绍：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有 5 条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（二）初步感知，了解内容 出示思考题：1 自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2 利用查字典，联系上下文理解新词意思。3 课文主要讲了一件什么事？4 课文中还有哪些地方不理解，提出来。（三）检查预习情况 一、出示实物，导入新课 1、师出示杨 桃 实物，并请学 生 读“资 料袋”。2、师谈话导入：今天我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。教育资源 教育资源 1 指读生字词。2指读课文。本

3、文讲的是一件什么事？3 你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（四）质疑 提出不懂的问题。第二课时（一）明确目标 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。（二）逐段深入理解课文 1 学习第一自然段，指名读。提问：（1）这个自然段告诉了我们什么？（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。2 学习第二至三自然段，指名读。提问：学习第一自然段：1、自 由读。2、理 解“叮嘱”。妈妈什么时候叮嘱你，叮嘱你什么？3、读父亲的话，说说你读懂了什么？“我是怎样 画 画的？从“认认真真、老老实实”教育资源 教育资源 这两个自然段讲

4、了什么？讨论：（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。出示图片，一个椭圆形带棱的杨桃实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。说出作者把杨桃画成五角星的原因。“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3 学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。（1）出示讨论题：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2

5、）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为所以”说一说同学们的认识为什么发生了变化？4 学习第七自然段，自由读这一自然段。提问（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）你感受到什么？同学们看到我的画态度是怎样的？后来态度有什 么 变化？老师是怎么做的？画出老师的 动 作词。老师为什么要这样做？老师的神态发生了什 么 变化？为什么会发生这样的变化？默 读 课文，找出父亲和老师 说 的话，思 考:父亲和老师的话有什教育

6、资源 教育资源 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试着背诵。5 学习最后一个自然段，齐读。提问（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？谁能用“要不要”说一句话？（三）总结 1 当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2 齐读倒数第一、二自然段并试背诵。第三课时 （一）导入 这节课，将完成课后作业中的说话练习，巩固生字词。（二）明

7、确要求 1 教师导入：画杨桃这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。2 明确要求。在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。（三）指导说话 1回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。么 共 同点，他们想教育我什么?这些话知适用于画画吗？举例说说 指导学生背诵老师的话。你学习了课 文 后,你有什么收获?重点引导学生说，激发学生说 的

8、 兴趣。教育资源 教育资源 2全班交流。师生评议、补充修改。3你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）板 书 设 计 11、画杨桃 父亲：是就 老师：角度不同 样子不一 要不要 是就 我：一生受用 布置 作业 1、背诵老师说的最后一段话。2、摘抄课文中意思深刻的句子。教学 后记 课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。在教学中可以采用层层比较，步步深入的方法，引导学生从“我”画画的态度，老师神情的变化，同学们的态度的变化中理解文章内涵。而老师的态度就是比较难理解的，主要表现在老师教育孩子们的态度变化。我们重点可以引导学生去进行朗读，可以进行分角色朗读，在读的同时，引导学生体会人物的感情和语气。同时，我们要引导学生进行讨论，从生活、学习中去谈自己的体会。