【教育资料】四年级下册科学教案筷子“折”了_青岛版学习专用.pdf

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1、教育资源 教育资源 筷子“折”了【教学目标】1、了解光的折射现象。2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题。3、通过光的折射现象，让学生体验逻辑推理及运用想象建立假设的重要性；并对生活中的此类现象做出解释。【教学重点】培养学生透过现象，尝试逻辑推理。【教学难点】对实验条件的精密控制。【教学方法】以实验法为主。【教具准备】学生准备：水、硬币、塑料碗、激光灯、成像屏、透明玻璃砖、盛有水的烧杯、筷子、匙子、彩笔、盛水的鱼缸、金鱼、抹布等。教师准备：演示实验材料及多媒体课件。【教学过程】一、实验引入 师：同学们，这是我们平时用的筷子，下面我们利用它来做一个有趣的小实验，请各小组准备好盛水的烧杯

2、和筷子，组长把筷子斜放入盛水的烧杯中，同学们仔细观察筷子，你发现了什么？教育资源 教育资源 学生汇报：师：同学们观察的非常仔细，当把筷子斜放入盛水的烧杯里的时候，我们发现筷子好像被“折”成了两部分，是不是很奇妙啊，这究竟是怎么回事呢？今天，就让我们再次走进光的世界，共同来研究一种新的光学现象筷子折了（板书课题 13.筷子折了）。师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。生：师：对，筷子不是真的折了，是看上去像折了一样，所以，我要在折字上打“引号”。师：为什么原本笔直的筷子这样斜放入盛水的烧杯里，筷子就好像折断了呢？同学们大胆的猜测一下，你觉得可能与什么有关？生：师：同学们有这么多的猜想，那么你的猜想是

3、否准确，有没有科学道理呢？让我们一起来做个科学实验，或许能从中发现什么。二、探究新知 活动（一）“硬币升高”实验（一）动手实验 师：这个实验用到的器材有塑料碗、硬币、盛有水的烧杯，我们再来看具体的操作。（课件出示）温馨提示：小组按要求合作完成。教育资源 教育资源 1)组长将硬币放在空碗的底部，把碗放在桌子中间，其他同学移动身体的位置，使眼睛刚好看不到硬币。2)组长拿起烧杯，沿着碗的一侧，缓缓倒水，其他同学保持姿势不动，仔细观察现象!3)换其他人倒水，再重复做一次，想一想硬币升高了吗？4)收好器材，小组再按要求完成探究乐园一。5)小组完成后，迅速做好，准备汇报。学生实验，教师巡视。（二）小组汇报

4、：（课件出示探究乐园一）师：哪个小组先分享一下你们的发现？小组汇报发现：师：哪个小组还有不同意见需要补充？小组补充：师：哪个小组说一说硬币反射的光经过了哪几种物质？小组汇报：教师板书：（硬币反射的）光 水 空气 师：哪个小组还有不同意见需要补充？教育资源 教育资源 小组补充：师：哪个小组说一说硬币反射的光走的路线是怎样的？学生汇报：教师板书：发生偏折 师：哪个小组还有不同意见需要补充？小组补充：（三）教师点拨：为了更清楚地展示刚才的实验过程，老师把同学们刚才做的实验绘制成了一幅图，我们一起来看一下。（教师边讲解边演示课件）当硬币反射的光经过水面时，方向发生了偏折，进入了我们的眼睛里，由于人眼的

5、“视觉直进”功能,使我们错误地感觉到硬币升高了。师：硬币是不是真的升高了呢？学生回答：师：对，其实真正的硬币并没有移动，我们看到的只不过是硬币的一种虚象，是假象，是光线的偏折造成了我们视觉上的错误，使我们错误地感觉到硬币的位置变了。活动（二）“光点偏了”实验（一）环节衔接：教育资源 教育资源 师：刚才的实验中硬币反射的光经过了水和空气两种物质，同学们想一想水和空气是什么样的物质？学生汇报：透明的、无色的、无味的、无形的。教师板书：透明物质 师：除了水和空气这些透明的物质，还有哪些物质是透明的呢？生答:塑料、玻璃、冰块。师：既然玻璃也是透明的，那么光从空气中射入玻璃时会不会同样发生偏折呢？同学们

6、想不想动手来实验一下呢？生：想（二）动手实验 师：下面我们来做第二个实验“光点偏了？”实验。师：这个实验用到的材料有：成像屏（成像屏也可以用白纸或者墙面来代替）、激光灯、矩形玻璃砖，下面我们再来看看怎样操作。（课件出示）温馨提示：小组按要求合作完成。1）组长摆好纸屏的位置并固定不动。2）一名同学用激光灯照射纸屏并保持稳定，另一同学记下光点的位置。（注意：不能用激光灯照射眼睛）3）在纸屏与激光灯之间放入玻璃砖，观察光点的位置是否变化？教育资源 教育资源 4）换不同的角度多试几次，认真观察，想一想光点偏了吗？5）收好器材，小组按要求完成探究乐园二。6）小组完成后，迅速做好，准备汇报。（三）小组汇报

7、：课件出示探究乐园二 师：哪个小组汇报一下你们的发现？小组汇报发现：师：哪个小组还有不同意见需要补充？小组补充：师：哪个小组说一说激光在传播过程中经过了哪几种物质？小组汇报：教师板书：激光 空气 玻璃 空气 师：哪个小组还有不同意见需要补充？小组补充：师：哪个小组说一说激光走的路线是怎样的？学生汇报：教师板书：斜射 发生偏折 师：哪个小组还有不同意见需要补充？教育资源 教育资源 小组补充：（四）教师点拨：同学们刚才实验做得非常认真，而且从不同角度进行了实验，老师把刚才的实验也做成了一幅图，我们一起来看看和你们的实验结论一样吗（教师边讲解边操作课件）当激光从空气垂直射入玻璃时，传播方向不变，走的

8、路线是直的；当激光从空气斜射入玻璃时，传播方向改变，走的路线发生偏折。师：刚才同学们在老师的指导下做了两个实验，大家想不想亲自设计一个这样的实验？请看设计要求。（课件出示）设计要求 1、各小组自己选择实验材料，小组合作设计实验，实验时所有同学都要注意观察现象。2、实验时间为 5 分钟。3、实验完毕，迅速做好，准备汇报。学生实验，教师巡视。小组代表上台汇报展示：师：同学们设计的这些实验和我们刚才做的两个实验，都呈现了一种同样的现象，就是光从一种透明物质斜射入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，这种现象称为光的折射。板书：光的折射 师：我们来看看科学家是怎样定义的？（课件出示光的折射定义）。

9、师：默读并体会一下里面重点词的意思，想一想光在发生折射时教育资源 教育资源 最少要经过几种物质？而且这些物质必须是什么样的物质？一定的角度在这里是什么意思？学生回答：三、学以致用（一）解释筷子“折”了现象。师：现在运用我们所学到知识来解释一下筷子为什么“折”了？学生回答：师：在课的开始，我们对筷子“折”了进行了猜测，谁的猜测接近科学解释？看来科学道理靠猜测是不行的，需要我们动脑思考，动手实验才行。（二）解释池水变浅的原因。师：生活中还有类似的现象，我们来看大屏幕（课件出示动画视频）：看上去很“浅”的池水，为什么变“深”了？谁替贝贝做出合理的解释？学生回答:师：池水变浅是因为光的折射造成了我们视

10、觉上的错误。所以同学们不要轻易到河里去玩耍，不要让眼睛骗了自己，要注意安全，能做到吗？教育资源 教育资源 （三）生活中的科学 师：其实生活中还有很多光的折射现象，你能举出几个常见的例子吗？学生举例：师：（课件出示一些图片）正是因为光的折射原因，使筷子看起来好像折了；河水看起来变浅了；鱼缸里的金鱼看起来变大了；透过露珠看叶脉，看得更清楚了，看来光的折射随处可见，关键我们要有一双善于发现的眼睛，光的折射现象，有时会制造假象，迷惑我们的眼睛，有时还会产生一些很美的自然景观呢！同学们想不想欣赏一下这些美丽景观？（课件播放海市蜃楼、三日同辉、云海佛光视频）教师播放，学生欣赏。教师点拨：（课件出示）这些美

11、丽景观，在古代，由于人们无法科学地解释这种现象的成因，便赋以种种神话传说，把海市蜃楼说成是海里的蜃吐气而成，。同学们认同这种说法吗？学生回答：师：这些说法是迷信的说法，是没有科学根据的，谁能科学的解释一下这些美丽景观的形成原因呢？学生解释：教育资源 教育资源 师：对，这些美丽景观的形成，其实就是一种光的现象。（课件出示）结论：由于光的折射而形成的景物的虚像。教师小结：由于空气分布不均匀，有的地方空气密度大，有的地方空气密度小，光在传播过程中就好像从一种透明物质进入另种透明物质，所以就发生了折射现象，也就产生了这些美丽景观。师：关于光的折射，大家还有疑惑吗？学生回答：师：下面我们进入闯关环节。（

12、四）闯关达标：1、我能行 温馨提示：同桌互相检查，完成后迅速做好，准备老师抽查。（1）筷子“折”了是因为 的原因。（2）光从一种 以一定的 进入另一种 时，传播方向会发生 ，这种现象叫做 。（3）海市蜃楼是由于 而形成的景物的假象。教育资源 教育资源 2、我评价 仔细观察，这幅广告设计有问题吗？四、课后拓展 师：（课件出示刘谦照片）大家认识这位帅哥吗？知道他是怎样出名的吗？学生回答：课件出示，教师讲解。五、总结 师：这节课同学们学习的高兴吗？你都有哪些收获呢？学生汇报：板书设计：教育资源 教育资源 13、筷子“折”了 （硬币反射的）光 水 空气 （透明物质）发生偏折 光的折射 激光 空气 玻璃 空气 （斜射）