2021-2022学年上海市奉贤区高三（上）期末语文试卷（一模）.docx

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1、202L2022学年上海市奉贤区高三（上）期末语文试卷（一模）一、积累运用（10分）1.（5分）填空。（1）艰难苦恨繁霜鬓，o （杜甫）（2） ,无之以为用。（老子四章）（3）蜀相中，作者对诸葛亮才干、德行称颂的两句是 ，。2 .（3分）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）鲁迅对红楼梦的现实主义精神十分欣赏。他在这方面有精彩的评价：“书中 故事，为亲所闻，为说真实，为于诸女子无讥贬。说真实，故于文则脱离旧套，于人则 并陈美恶，美恶并举而无褒贬，有自愧，则作者盖知人性之深，得忠恕之道，此红楼 梦在说部中所以为巨制也J我觉得这不仅是鲁迅对红楼梦的评价，也是鲁迅自己 的创作纲领。

2、o 虽然思想平庸鲁迅笔下的孔乙己、祥林嫂等小人物鲁迅对此类人都是心怀悲悯。并不是恶人但还是有一些优点的A. B.C.D.3 .（2分）下面是某大学学生会主席在迎新仪式上的发言片段，以下4处画线中，词语运用 不恰当的一项是（）学弟学妹们，你们【甲】十年寒窗,苦辣尝尽，身经百考，【乙】过关斩将,来 到我们这片沃土。大学的生活将是【丙】丰富多彩、【丁】不一而足的,希望大家拥有充 实美好的大学生活，不虚度青春年华。A.【甲】B.【乙】C.【丙】D.【丁】二、阅读（70分）4 . （16分）阅读下文，完成下列各题。材料一：作家与地域的关系，作家的地域性写作，只能看作是一种写作现象，并非写作准则，202L

3、2022学年上海市奉贤区高三（上）期末语文试卷（一模）参考答案与试题解析一、积累运用（io分）1.（5分）填空。（1）艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。（杜甫 登高 ）（2） 故有之以为利，无之以为用。（老子四章）（3）蜀相中，作者对诸葛亮才干、德行称颂的两句是 三顾频烦天下计， 两朝 开济老臣心。【分析】本题考查默写常见的名句名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误 地背诵和记忆，背写时不添字，不掉字，不写错别字。【解答】故答案为：（1）潦倒新停浊酒杯登高（重点字：潦）（2）故有之以为利（重点字：利）（3）三顾频烦天下计两朝开济老臣心（重点字：频、烦）【点评】登高风急天高猿啸哀，渚清沙

4、白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。2 .（3分）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（）鲁迅对红楼梦的现实主义精神十分欣赏。他在这方面有精彩的评价：“书中 故事，为亲所闻，为说真实，为于诸女子无讥贬。说真实，故于文则脱离旧套，于人则 并陈美恶，美恶并举而无褒贬，有自愧，则作者盖知人性之深，得忠恕之道，此红楼 梦在说部中所以为巨制也J我觉得这不仅是鲁迅对红楼梦的评价，也是鲁迅自己 的创作纲领。o 虽然思想平庸鲁迅笔下的孔乙己、祥林嫂等小人物鲁迅对此类人都是心怀悲悯。并不是恶人但还是有一些优点的A.B. C.D

5、.【分析】本题考查句子排序。作答此题主要运用排除法，在通读语段的基础上，了解语 段的主要内容，根据结构、语意关系（逻辑顺序、时间顺序、空间顺序等）以及语段中 的一些提示性词语（如：关联词、代词等）判断先后顺序。【解答】文段主要写鲁迅对红楼梦的现实主义精神十分欣赏，并将现实主义作为创 作纲领。首先不可能排在首句，“思想平庸”指的是鲁迅笔下的人物，因此排除了 CD； 和之间有关联词“虽然但是”衔接，所以要连在一起；而这些人物思想平庸， 但是还是有一些优点的，因此不是恶人，这之间是有因果关系的，因此应放在的 后面，排除Ao故选：Bo【点评】语句排序题的解题方法：1、寻头断尾，确定首句。2、把握时间顺

6、序、空间顺序和逻辑顺序。3、把握关联词的搭配。4、把握话题衔接尤其是重复出现的词语。3 .（2分）下面是某大学学生会主席在迎新仪式上的发言片段，以下4处画线中，词语运用 不恰当的一项是（）学弟学妹们，你们【甲】十年寒窗,苦辣尝尽，身经百考，【乙】过关斩将,来 到我们这片沃土。大学的生活将是【丙】丰富多彩、【丁】不一而足的,希望大家拥有充 实美好的大学生活，不虚度青春年华。A.【甲】B.【乙】C.【丙】D.【丁】【分析】本题重点考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类题要从成语的基本义、 感情色彩和语境等三个方面综合考虑分析。【解答】十年寒窗：形容长年刻苦读书。甲处用于学生多年奋发读书，使用正确

7、。过关斩将：比喻竞赛中战胜对手，进入下一轮比赛，也比喻在前进中克服困难。学生身 经百考，语境恰当，使用正确。丰富多彩：形容花样很多，内容丰富。这里用于大学生活，使用正确。不一而足：指同类的事物不只一个而是很多，无法列举齐全。这里并没有列举，使用不 正确。故选：Do【点评】此类题具体可从以下几方面分析：(1)意义轻重不同。(2)意义侧重点不同。(3)范围大小不同。(4)适用对象不同。(5)感情色彩不同。(6)语体色彩不同。(7)语法搭配不同。二、阅读(70分)4 .(16分)阅读下文，完成下列各题。材料一：作家与地域的关系，作家的地域性写作，只能看作是一种写作现象，并非写作准则， 更不能据此做出

8、价值评判。每一个作家总是与地域相关，他不可能凭空产生，若细加探 究，任何作家的地域影响多多少少会在作品中显现。诸如某些作家的南方特征，那种南 方气候、氛围、甚至气味的痕迹在作品中的不自觉流露。但仍有一些优秀作家，并不受 地域的限制，纳博科夫从俄罗斯途经英国流亡到德国，之后又从法国流亡到美国，无论 他在德国时期还是美国时期，均写下以那些地方为背景的杰出作品，或者也可以说，纳 博科夫的地域性始终处于流动之中，而我更愿意把它称作离散写作。 更深入地说，地域之于某些作家的作品内涵，可能构成某种特定的符号和喻体。14世 纪初被佛罗伦萨永久放逐的但丁，他将某些佛罗伦萨人写入他神曲中，成为神曲 象征体系中的

9、某些特定的指代。而18世纪的歌德，腻烦了普鲁士诸侯小国对宗教、文化 发展的地域限制，索性提出了 “世界公民”概念，他说“世界是一种象征”。有一种现象很容易被混淆，地域之于作家，易于被视作该作家的根。而其实，作家真 正的根，是他所运用的语言和受自己民族文化影响的思维方式。一个作家无论以何种方 式写作，在何处写作，他均摆脱不了这根源于血脉的影响力。一如北岛所说：“我随身携 带的行李，只是我的语言。”写作是一种非常复杂的综合现象。在写作发生学里，特定的地理位置之于作家的关系, 只是组成写作复杂因素之一。形成写作发生的庞大影响力因素中还有其他种种更为神秘 复杂的因子，尤其是混沌难解的心理因素与天赋因素

10、。对此至今没有出现一个令人信服 的权威性的解释。（选自作家与地域性写作刘苇） 材料二：地域文化影响作家创作，如今已经成为人们的默识，当我们对某位作家的风格感到新 奇时，往往会到他生活的地域环境中寻找原因。这样的探索屡试不爽，文学史上可以找 到很多例证。如俄国小说多心理描写，是因为环境寒冷，作家少有户外活动，常在屋内 思考；拉美小说多绮丽幻想，是因自然环境的夸张宏伟。正如迈克克朗在文化地理学 所言，地域性从不只是单纯的空间地理，它往往和文化捆绑在一起，也包括作家所处地 域的政治、历史、宗教等多种因素，它们共同影响了作品的语言、意象和风格。从文学内部来看，地域特征也为作家打开更广阔的空间。莫言和贾

11、平凹都曾表示，采 用方言叙事，比普通话更为形象、生动，阎连科则直言，离开耙楼山脉就无法写作，这 都是说明地域元素为文学创作提供便利。再者，当作品表现出某一地域的特征时，便可 形成特殊的审美内涵，读者可以在阅读故事、形象、主旨之余，领略字里行间的地域文 化，使得作品中的地域特征也成为一个审美对象。这种现象似乎是无心插柳的，也是超 越时空局限的。倘若作家的大量作品都表现出这样的地域性，便会被阐释为作者的写作风格，成为他 的符号。读者会说，自己喜欢读莫言笔下的高密，或喜欢贾平凹接地气的语言。但实际 上，这样的地域性在很多时候，并非文化特征在作家心理的无意识流露，常常是被主动 地创造出来、有意地凸显出

12、来。当文学的地域性已经成为一个众所周知的文学现象和审美视野，很多作家便会下意识 地开拓属于自己的“地盘”，这块“地盘”往往是以其童年的家乡为原型，有时也是其长 期生活的居所，他们在这里讲述故事、建构想象，让人物在这里相遇，矛盾在这里暴露。 作家对地域性的主动营造，首先体现在作品的美学意蕴中。作家经营自己的“地盘”， 写作一系列作品，而这些作品往往被赋予相似的风格，甚至人物形象。如马尔克斯的马 孔多总是以荒凉衰败的面目示众，孤独成为马孔多居民的主要性格。文学的地域性特征的确存在，且会对作家创作产生深刻而广泛的影响。在当下的文学 作品当中，我们时常发现，作品中的地域性特征已经超出潜移默化的影响，成

13、为一个符 号。这种地域性是被“虚构”出来的，是作家主动的营造。所以，我们应当多一点理性 判断，其究竟是以此追求文本本身的美学价值，还是有外部的非文学企图。(选自对文学的地域性要善于“冷观”张佳)(1)材料一第段加点词“离散写作”在文中指的是(作家)不受某一地域限制而是受流动性地域影响的写作方式(2)以下对材料一文意理解不正确的一项是 BA.地域对作家的影响或多或少会在他的作品中展现。B.作家作品中的地域特征构成了特定的符号和喻体。C.语言及思维方式对于一个作家的影响是最深远的。D.心理因素和天赋因素对于作家的写作影响力巨大。(3)能够根据材料二文意做出的一项推断是 CA.贾平凹的作品都采用方言

14、叙事，比普通话更生动。B.沈从文笔下的边城意境源自于当地自然风光之美。C.马孔多人的孤独性格是马尔克斯主动营造的结果。D.莫言常常在他的笔下有意地讴歌高密的文化特征。(4)材料一画线句的观点与材料二画线句的观点是否矛盾？请作简要分析。(5)乡土中国的“再论文字下乡” 一章中有这样一段话：人靠了他的抽象能力和象征体系，不但累积了自己的经验，而且可以累积别人的经 验。社会共同的经验的累积，也就是我们常说的文化。文化是依赖象征体系和个人 的记忆而维持着的社会共同经验。这样说来，每个人的“当前”，不但包括他个人“过去” 的投影，而且是整个民族的“过去”的投影。材料二第段中提到了 “地盘”的概念，请根据

15、你的阅读经验，谈谈作家所开拓的“地 盘”是如何成为“过去的投影”的？请从贾平凹、老舍、沈从文中选取一位进行分析。【分析】(1)本题考查学生对文本的重要词语的分析理解能力，注意结合句子和文段意 思，仔细辨别含义和用法，认真推敲。(2)本题考查学生理解和分析相关内容的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及 要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息 带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。(3)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解 和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。(4)本题

16、考查的是学生理解文章重要语句和文章思想的能力。理解句子的几种方法： 抓住关键词语理解。联系上下文理解句意。根据作者要表达的思想感情、揣摩作者 的写作目的来理解句子。（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本 找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己 的见解。切忌脱离文本，自己发挥。准确解读文本，筛选整合信息，用准确简明的语言 加以概括归纳。【解答】（1）依据材料一 “每一个作家总是与地域相关任何作家的地域影响多多少 少会在作品中显现但仍有一些优秀作家，并不受地域的限制，纳博科夫从俄罗斯途 经英国流亡到德国，之后又从法国流亡

17、到美国，无论他在德国时期还是美国时期，均写 下以那些地方为背景的杰出作品，或者也可以说，纳博科夫的地域性始终处于流动之中”, 作者以纳博科夫为例，说明一些优秀作家，不受地域的限制，走到哪，写到哪，所以，“离 散写作”在文中指的是，（作家）不受某一地域限制而是受流动性地域影响的写作方式。（2） B.依据材料一 “更深入地说，地域之于某些作家的作品内涵，可能构成某种特定的 符号和喻体”,本项缺少“某些”“可能”的限定。故选：Bo（3） A.依据材料二“莫言和贾平凹都曾表示，采用方言叙事，比普通话更为形象、生动力 “贾平凹的作品都采用方言叙事”错，文章没有提及。B.依据材料二“地域性从不只是单纯的空

18、间地理，它往往和文化捆绑在一起，也包括作 家所处地域的政治、历史、宗教等多种因素，它们共同影响了作品的语言、意象和风格。“源自于当地自然风光之美”错，“它往往和文化捆绑在一起，也包括作家所处地域的政 治、历史、宗教等多种因素”。C.正确。D.依据材料二“但实际上，这样的地域性在很多时候，并非文化特征在作家心理的无意 识流露，常常是被主动地创造出来、有意地凸显出来”，“讴歌高密的文化特征”错，只 是“凸显出来故选：Co（4）不矛盾。依据材料一 “每一个作家总是与地域相关任何作家的地域影响多多少 少会在作品中显现”“更深入地说，地域之于某些作家的作品内涵，可能构成某种特定的 符号和喻体”，作者认为

19、地域文化影响作家的创作。依据材料二“地域文化影响作家创作, 如今已经成为人们的默识” “从文学内部来看，地域特征也为作家打开更广阔的空间”， 作者也认为地域文化影响作家的创作，并为作家打开更广阔的空间。两者都明确了地域 对于作家写作的影响。依据材料一 “而其实，作家真正的根，是他所运用的语言和受自 己民族文化影响的思维方式”，作者认为地域并非作家的根，作家真正的根是他所运用的 语言和受自己民族文化影响的思维方式。材料一重在思维和语言层面。依据材料二“地 域性从不只是单纯的空间地理，它往往和文化捆绑在一起，也包括作家所处地域的政治、 历史、宗教等多种因素，它们共同影响了作品的语言、意象和风格”

20、“作家对地域性的主 动营造，首先体现在作品的美学意蕴中”“这种地域性是被虚构出来的，是作家主动 的营造”，作者特别指出文学的地域性也包括作家所处地域的政治、历史、宗教等多种因 素，还明确了作者对地域性的主动营造。材料二重在地域的多重因素。角度不同，并不 矛盾。(5)依据材料二“作家对地域性的主动营造，首先体现在作品的美学意蕴中。作家经营 自己的地盘，写作一系列作品，而这些作品往往被赋予相似的风格，甚至人物形象”, 第段中提到了 “地盘”是指作家在文学作品中营造的地域，依据题目材料“这样说来, 每个人的当前，不但包括他个人过去的投影，而且是整个民族的过去的投影”, 题目中的“投影”则是指将现实生

21、活投射、反映到文学作品中。秦腔作者贾平凹营造 了八百里秦川西府这个地域，这是他长期生活过的家乡。他把秦腔、黄土、“西凤”白酒、 牛肉泡馍、戏班等投影到这个地域中，用以体现八百里秦川的地域特征和敦厚的民风， 因此以此为背景所讲述的故事、建构的想象，塑造的秦川上淳朴的农民和他们的喜怒哀 乐和矛盾冲突。这些都是作者“过去”的生活经验，也源自于当地的“过去”。答案：(1)(作家)不受某一地域限制而是受流动性地域影响的写作方式。(2) B(3) C(4)不矛盾。材料一、二作者都认为地域文化影响作家的创作，并为作家打开更广阔的 空间，两者都明确了地域对于作家写作的影响。材料一认为地域并非作家的根，作家真

22、正的根是他所运用的语言和受自己民族文化影响的思维方式。材料二特别指出文学的地 域性也包括作家所处地域的政治、历史、宗教等多种因素，还明确了作者对地域性的主 动营造。材料一重在思维和语言层面，材料二重在地域的多重因素，角度不同，并不矛 盾。（5）第段中提到了 “地盘”是指作家在文学作品中营造的地域，题目中的“投影”则 是指将现实生活投射、反映到文学作品中。沈从文生于荒闭而美丽的湘西凤凰县，自小 谙熟沅水流域的乡风民俗，爱乐哀愁，形成了他笔下独特的湘西边地风情。在沈从文的 笔下，湘西是飞扬着灵气的圣地，持存着未受现代文明熏染的真诚、朴实、自然、强悍 的人生形式。寄寓了沈从文对健康、善良、美丽的人性

23、美的深情赞颂。沈从文走出乡村 来到城市，他不得不在逐利忘义、人性沦丧的都市里生存和发展。但精神世界和情感记 忆又常常沉浸在古朴、纯美的乡村世界，依然执着于吟唱乡土文化的真、善、美，努力 展现湘西悠久、原始的民俗风情。这些都是作者“过去”的生活经验，也源自于当地的 “过去”。【点评】阅读社会科学类非连续性复合文本，首先，应梳理文本的结构，辨析清楚文本 一共由儿部分组成；其次，要根据材料的出处，从标题要素入手，整体把握各则材料的 大致内容；最后，聚焦图表中的数据、报告中的结论、评论中的观点等关键信息，多元 组合，整体把握非连续性文本的核心要义。有些文段没有明显中心句，必须对几个互有 关联的句子进行

24、意义整合，进而明确文本的主要观点。5. （15分）阅读下文，完成下列各题。虚拟 毕飞宇 这个冬天特别冷。祖父神情淡然，但手指头在动，是欲言又止的那种动，祖父的大限不远了，他要对我 交代什么了。父亲看在眼里，退了出去。望着父亲的背影，祖父很轻地咳了两声。我了解我的祖父, 祖父的咳嗽大部分不是生理性的，是他想说些什么，却不知道怎么说。作为物理老师的儿子，父亲最有机会上大学；但是，祖父把时间全部给了学生，父亲 在另外一所中学读书，父亲没有考上，祖父的57个学生考了 31个，在当年，这是“放 卫星”般的天文数字。九月，省报的记者把祖父的故事写成一篇长文：春蚕到死丝方尽。 黑体的通栏标题很吓人的，还配了

25、祖父的一张标准像。祖父在享尽殊荣的同时冷静下来了，突然就有了愧疚。他建议他的儿子去补习。可祖 父忽略了一件大事，那就是春蚕是一只无坚不摧的拳头，把父亲的自信给砸烂了， 父亲拒绝了 “春蚕”的建议：“忙你的去吧J父亲不是省油的灯，他模仿祖父的笔迹给教育局长写了一封信，要求他给自己的儿子 安排一份工作，口吻酷似祖父。那些年，这样的事求之不得呢。局长爽快地让父亲进了 县教育局。一月后，祖父急匆匆地来到了父亲的办公室，他瘦小的身体暴发出了雷霆般的震怒： 上补习班去！局长打圆场了： “教育局挺好的”祖父指着局长的鼻尖：庸俗！鼠目寸 光！ 一年之后，祖父做了校长，而教育局长有机会出任副县长了。在组织部人员

26、面前， 祖父重复了那六个字，教育局长功亏一簧，他的委屈和愤懑落在了父亲头上。父亲是祖父的一块肿瘤，硬硬的，始终长在祖父的体内。祖父很少喝醉,但是，只要 喝醉了，他都要来一次规定动作：跪在马桶前沿，对着马桶一口一个“对不起”，呕吐出 来的“对不起”毁掉了这一对父子，在未来的几十年里，他们也说话，却不看对方的眼 睛。但醉后的祖父说得最多的却是一届又一届的高材生，祖父记得清清楚楚，涉及面极广, 诸如名牌大学、国家机关、公司名称、荣誉机构，院土、教授、研究员、副省长、副县 长，办公室主任、董事长。也有记不住的时候，他在记忆阻塞之前往往要做一次深呼吸, 随后，一声长叹。这一声长叹比马桶的下水道还要深不可

27、测。祖父的癖好，往好处说，爱才；往坏处说，他眼里其实没有人，只有高智商，他酷爱 高智商。一旦遇上，不管你是谁，他的血管就陡增激情，奔涌起宗教般的颠狂和牺牲精 神，沉着，持久。“爷爷做了三十五年的教师，三十二年的班主任，九年零十个月的教导 主任，六年零八个月的副校长，两年半的校长”祖父对自己还算得意。父亲退出去了，我打破沉默：“嗨，不就是爸爸那点事嘛”祖父说：“这事吧，我有责任。我呢，痛苦了好久。你爸退休那天，我就释怀了” 跳很意外一一他的眼神里不是释怀。“你说你说我能得到多少个花圈呢？ ”祖父凄然地望着我。似乎鼓足了勇气。 这算什么事呢。“当年荣校长182个。我数过两遍J祖父十分凄凉地憋了半天

28、，轻声却又清晰地说。邂校长的职务是祖父接替的，“182”也成了祖父岁岁年年的梦。“你想要多少个就有多少个！我想让说话轻松一点，特地挑选了嘻哈的语气。“不能做假。”语气剥板，严厉，中学教师特有，“不能做假！”祖父赋闲多年了，他又不像荣校长在岗位上轰轰烈烈地倒下去的；再说了，这年头早 就不是1982年了；再说了，这是什么时候？大家都忙着过年呢。我的祖父，我们县里最著名的物理老师兼中学校长，他死在了小年二十六。这一天特别特别地冷。祖父曾为解寂寞，开了微博，我在上边发了讣告。微博长久寂寞。我取出钱包，来到了花圈出租处，要来纸，笔，墨。我努力回忆祖父大醉的那些夜晚说出的那些名字职务单位，我不可能记得住，

29、但意思无非是这样的一一剑桥大学东方语言学中心副主任罗绍林遥寄哀思斯坦福大学高能研究所研究员茅开民遥寄哀思清华大学化学系教授储阳遥寄哀思一口气写了两个多小时，并不悲伤。事后我没有数，我不想知道具体数据。世界就在这里了，我亲爱的祖父，你桃李满天下，一一这从来就不是一件虚拟的事。父亲没有给祖父送花圈，只是亲笔书写了一副挽联：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始 干。父亲一直站在遗体旁，却没有瞻仰祖父的遗容，一秒也没有。他紧抿双唇，头有些昂, 目光在扫视他手书的挽联，最终落在下联上。他没有泪，但是，毕竟上了岁数，有了水 光，很亮，像洞穿。（1）分析小说第段画线句的作用。（2）第段画线句内涵丰富，请加以分析。（

30、3）本文的标题“虚拟”匠心别具，请结合小说内容加以赏析。（4）结合全文，评析祖父在文中所表现出的教育行为。【分析】（1）本题考查分析重要句子的作用的能力。解答本类题目，需要结合句子或段 落在文章中位置来回答。有指定就问题回答，没有指定，一般从内容和结构两方面来回 答。（2）本题考查理解小说中重要句子的基本能力。分析句子的深层含义、修辞手法和表达 效果。（3）本题考查对文章标题的分析理解能力和对小说的审美鉴赏能力。可以从揭示文章主 题、概括文意、表现行文思路结构、传达作者情感和吸引读者兴趣等方面进行分析。（4）本题考查的是对人物行为和思想的理解分析能力。可以从人物的语言、行动、心理 和表情神态等

31、方面进行分析。【解答】（1）画线句运用反复手法，在内容上，“特别特别”强调突出了天气的寒冷，更 写出了 “我”内心的悲哀，祖父在这个冬天的这一天去世，而且，最终，祖父和父亲几 更不能据此做出价值评判。每一个作家总是与地域相关，他不可能凭空产生，若细加探 究，任何作家的地域影响多多少少会在作品中显现。诸如某些作家的南方特征，那种南 方气候、氛围、甚至气味的痕迹在作品中的不自觉流露。但仍有一些优秀作家，并不受 地域的限制，纳博科夫从俄罗斯途经英国流亡到德国，之后又从法国流亡到美国，无论 他在德国时期还是美国时期，均写下以那些地方为背景的杰出作品，或者也可以说，纳 博科夫的地域性始终处于流动之中，而

32、我更愿意把它称作离散写作。 更深入地说，地域之于某些作家的作品内涵，可能构成某种特定的符号和喻体。14世 纪初被佛罗伦萨永久放逐的但丁，他将某些佛罗伦萨人写入他神曲中，成为神曲 象征体系中的某些特定的指代。而18世纪的歌德，腻烦了普鲁士诸侯小国对宗教、文化 发展的地域限制，索性提出了 “世界公民”概念，他说“世界是一种象征”。有一种现象很容易被混淆，地域之于作家，易于被视作该作家的根。而其实，作家真 正的根，是他所运用的语言和受自己民族文化影响的思维方式。一个作家无论以何种方 式写作，在何处写作，他均摆脱不了这根源于血脉的影响力。一如北岛所说：“我随身携 带的行李，只是我的语言。”写作是一种非

33、常复杂的综合现象。在写作发生学里，特定的地理位置之于作家的关系, 只是组成写作复杂因素之一。形成写作发生的庞大影响力因素中还有其他种种更为神秘 复杂的因子，尤其是混沌难解的心理因素与天赋因素。对此至今没有出现一个令人信服 的权威性的解释。（选自作家与地域性写作刘苇）材料二：地域文化影响作家创作，如今已经成为人们的默识，当我们对某位作家的风格感到新 奇时，往往会到他生活的地域环境中寻找原因。这样的探索屡试不爽，文学史上可以找 到很多例证。如俄国小说多心理描写，是因为环境寒冷，作家少有户外活动，常在屋内 思考；拉美小说多绮丽幻想，是因自然环境的夸张宏伟。正如迈克克朗在文化地理学 所言，地域性从不只

34、是单纯的空间地理，它往往和文化捆绑在一起，也包括作家所处地 域的政治、历史、宗教等多种因素，它们共同影响了作品的语言、意象和风格。从文学内部来看，地域特征也为作家打开更广阔的空间。莫言和贾平凹都曾表示，采 用方言叙事，比普通话更为形象、生动，阎连科则直言，离开耙楼山脉就无法写作，这 都是说明地域元素为文学创作提供便利。再者，当作品表现出某一地域的特征时，便可 形成特殊的审美内涵，读者可以在阅读故事、形象、主旨之余，领略字里行间的地域文 十年的恩怨都没有化解，留下的只有无可弥补的缺憾，营造了一种伤感的氛围。结构上, 既与开头“这个冬天特别冷”相呼应，又暗示了后文很少有人给祖父送花圈的结局，“我”

35、 的内心无比伤感。(2)运用了比喻的手法，将父亲比作一块肿瘤，让人联想到癌症，不治之症，危及生命， 必欲除去而后快，而它却始终长在祖父的体内，这是一个多么痛苦而漫长的过程，又是 一个多么痛苦而漫长的人生。更让人震惊的是，这种痛苦是双刃的，父亲也不愿是一块 肿瘤，更何况是长在自己父亲体内，杀敌一千，自伤八百，可敌人竟然是自己的父亲， 这是何等的痛苦。几十年不沟通不交流，祖父没了自己的儿子，父亲也没了自己的父亲， 可对方明明就在眼前。这一比喻形象地刻画了祖父与父亲二人之间的关系，贴切而又带 有悲剧色彩。(3)依据原文“我取出钱包，来到了花圈出租处，要来纸，笔，墨。我努力回忆祖父大 醉的那些夜晚说出

36、的那些名字职务单位，我不可能记得住，但意思无非是这样的一一”, “虚拟”是指“我”虚拟祖父所教育出来的“高材生”为祖父的葬礼送花圈，但，“世界 就在这里了，我亲爱的祖父，你桃李满天下，一一这从来就不是一件虚拟的事”，祖父倾 注一生心血培养的、祖父一辈子引以为傲的“高材生”可不是虚拟的，通过这种对比， 反衬出学生对祖父的冷漠，但，祖父的一辈子，还搭上自己儿子一辈子，仿佛到头来一 场空，令人唏嘘不已。“我”“虚拟”送花圈，是对祖父的功绩的肯定，也是对祖父愿望 无法达成的悲哀和无奈。(4)对学生的教育，祖父倾注一生心血，培养出许多高材生。对自己儿子的教育，他忽 略了，导致儿子高考的失利，没有尽到一个

37、父亲的责任，以至于在对待儿子工作这件事 上，他体现出正直刚烈的一面，但为时已晚，最终，父子俩一辈子无交流。究其原因， 是他过分看重自己的荣誉，忽略了亲情，导致儿子一辈子和自己的决裂，他只重成绩而 轻德育，导致高材生很多，懂得感恩的却很少。祖父既有勤勤恳恳、无私奉献、公正严 明的一面，也吃尽了忽视亲情、只重智育不重德育的苦，祖父是许多教育工作者的代表, 具有真实感和时代特征。答案：(I)画线句运用反复，“特别特别”强调突出了天气的寒冷，既与开头相呼应，又暗示 了后文很少有人给祖父送花圈的结局，营造了一种伤感的氛围。(2)将父亲比作祖父的一块肿瘤，生动形象地表现出父亲在祖父的生命中有着毁灭性的 打

38、击作用。父亲未得到足够的关爱，高考落榜，成为祖父巨大的遗憾；父亲胆大妄为， 以祖父的名义让教育局长安排工作，让祖父失望暴怒而无可奈何。父亲又因祖父得罪教 育局长而与祖父产生巨大矛盾，二人貌合神离。作者用这一比喻形象地刻画了祖父与父 亲二人之间的关系，贴切而又带有悲剧色彩。（3） “虚拟”表面上是指“我”虚拟祖父所教育出来的“高材生”为祖父的葬礼送花圈 的事；“虚拟”反映出学生对祖父的冷漠，与祖父对学生的关注形成鲜明的对比。作者“虚 拟”送花圈，是作者对祖父的功绩的肯定，也是作者对祖父愿望无法达成的悲哀和无奈。（4）小说中的“祖父”一心为学生，把全部时间给了学生，在高考中取得了巨大的成绩, 对自

39、己成就感到“得意”。但是他过分看重自己的荣誉，忽略了自己的儿子，导致了儿子 高考的失利和与自己的对立；他怒斥儿子写信给教育局长谋取工作职位的行为，体现出 他正直刚烈的一面。他“眼里其实没有人，只有高智商”，重视成绩而忽略了德育，导致 学生成才的很多，懂得感恩的却很少。既有勤勤恳恳，无私奉献，公正严明的一面，也 有教育的遗憾和不足之处，具有真实感和时代特征。【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中 提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3） 分点分条作答。6.（8分）阅读下面作品，完成下列各题。【甲】秋声（宋）蒋捷黄

40、花深巷，红叶低窗，凄凉一片秋声。豆雨声来，中间夹带风声。疏疏二十五点, 丽谯门、不锁更声。故人远，问谁摇玉佩，檐底铃声。彩角声吹月堕，渐连营马动，四起笳声。闪烁邻灯，灯前尚有砧声。知他诉愁 到晓，碎哝哝、多少蛰声。诉未了，把一半、分与雁声。【乙】秋夜（宋）陈与义中庭淡月照三更，白露洗空河汉明。莫遣西风吹叶尽，却愁无处著秋声。注笳：胡笳，我国古代北方民族的一种乐器，形似笛子。（1）下列词牌名适用于甲词的是 CA.永遇乐B.念奴娇C.声声慢D.沁园春(2)对于两首诗歌的赏析不恰当的一项是 BA.甲词开篇点明时节，奠定了凄凉的基调。B.甲词上片虚实相生，表达对故友的思念。C.乙诗“洗”字形象地描绘秋

41、夜天空的爽朗。D.乙诗作者欲借西风、落叶寄托心中的愁绪。(3)两首诗歌都提到了秋声，但在情感表达上有明显区别，请围绕“秋声”加以分析。【分析】(1)本题考查对诗词常识的理解。解答本题，需要对词牌名的常识有所了解， 再根据选项信息具体判断。(2)本题考查对诗词的综合赏析。解答本题，需要根据选项信息，联系相关语句进行分 析、判断。(3)本题考查对诗词意象的理解。解答本题，需要结合两首诗歌的内容进行分析。【解答】(1) C “声声慢”这个词牌名的调风格缓慢哽咽，如泣如诉，多写愁苦忧思题 材。与甲词的风格相符。故选：Co(2) B.甲词上片实写，描写词人的状况，下片虚实相生，表现出对故友的思念。选项理

42、 解有所偏差。故选：Bo(3)首先理解甲词，甲词中“秋生”为题，开头第一句“黄花深巷，红叶低窗，凄凉一 片秋声”点名时节与氛围，而后具体描写“秋声”，“豆雨声”“风声”“更声”“铃声”“笳 声”“砧声”等都是秋天的声音，这些声音的都体现出秋天的“凄凉”，词人伴着风雨声 生出“故人远”的思念之意，想到“渐连营马动，四起笳声”的战争，等等。这些情感 繁复令愁苦倍加。其次是乙诗，乙诗以“秋夜”为题，“秋声”在诗歌结尾，全诗中只有 一种声音，“莫遣西风吹叶尽”描写了西风吹叶的声音，秋天不乏各种代表性的声音，诗 人只写西风吹叶的声音，似乎是特地选取；结合诗歌中“却愁无处著秋声”可知，这声 音中承载着诗人

43、无限的愁苦。答案：(1) c(2) B(3)甲词将“秋声”作为全词的主要写作对象，选取了 “豆雨声” “风声”“更声”“笳 声” “砧声”“蛰声，“雁声”等多种秋声，渲染凄凉况味，传达词人由秋夜怀人、感伤战 乱、悯惜农家辛苦等情感引发的愁绪之重。乙诗中“秋声”则指西风吹叶之声，作为秋 景之一，是诗人刻意寻找，用以寄托内心愁绪的一种载体，凸显其愁绪之深。甲译文：菊花黄黄的开放在那深深的小巷，枫叶红红的映照着低矮的门窗，凄凉一片都是 那秋天的声音。豆子开花的时候却来了下雨的声音，那中间还夹带着风声。稀稀疏疏一 夜二十五点也就到了五更，高高的谯楼大门，却锁不住那些声音。老朋友离我那么远， 请问是哪一

44、个摇晃着玉佩发出了声音，原来是那屋檐底下的风铃声？系着彩绸的号角发出的声音一直吹到月亮落下了却还在那里慢腾腾，渐渐地那军 营里的人马才接连不断地骚动起来了，可是四周却又扬起了胡笳的声音。邻居的灯光闪 烁着，灯前还有那女人为军人在石砧上捣衣的声音。谁知她一边捣衣一边咕咕叨叨地诉 说着愁苦一直诉说到天明，碎碎琐琐咕咕哝哝的，就像那数不清的蟋蟀声。她诉说得没 完没了，还把一半分给那天空的大雁，让大雁代替她的怨声。赏析：在词中，词人写了一个秋夜中的种种秋声。笔锋非凡，意味亦显独特。词人以“豆 雨声”起，以“雁声”收，写了秋夜中听到的十种秋声。但声声总离不了凄凉意，使一 个正在发愁的人谛听这些声音，使作

45、为声音的客体，严重地被染上“愁人”的主体印记, 因而从笳声、雁声、翟声、铃声中听到的，都是词人的苦闷心声。乙译文：夜深了，淡淡的月光洒满了中庭；露水下降，乾坤清澄，银河耿耿。请不要让西风吹尽了沙沙作响的树叶，我恐怕没了它们，到哪里去聆听阵阵秋声。赏析:凡是写秋夜的诗，都是在月，在露，在星空上作文章，创造一个幽清寂静的世 界。如唐顾非熊月夜登王屋仙台：“月临峰顶坛，气爽觉天宽。身去银河静，衣沾玉 露寒J就是如此。陈与义这首秋夜诗的前两句，也是把几般景色组合在一起，在内 容上没有创新，在造句上很见工巧。如“白露洗空”著一 “洗”字，把秋夜天空的爽朗 形象地描绘出来，道前人所未道。同时，露在半夜后始

46、降，降露的天必定是晴天，又与 “三更”、“河汉明”的背景相吻合，足见诗人观察得很细致。【点评】评价古代诗歌的思想内容时要注意：注意从诗歌形象、意境所营造的总体氛围中寻找诗歌蕴蓄的意义，体会作者的感情基 调。注意把握形象的比喻、象征意义深入理解诗歌的思想感情。注意结合诗人当时的时代特征（时代风貌、文化思潮、审美趣味等）来理解诗歌的思 想感情。注意结合诗人的理想志趣、生活经历等来理解诗歌的感情，要善于调动对诗人生平的 已有的认知内容来帮助理解具体诗作。注意结合诗人的诗歌的风格、流派等因素理解诗歌的思想感情。7.（20分）阅读下文，完成下列各题。谢密字弘微，晋西中郎万之曾孙、尚书左仆射景仁从子也。祖

47、韶，车骑司马。父思， 武昌太守。义熙初，袭爵建昌县侯。弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受数千卷书，国吏数人而已, 遗财禄秩，一不关预。性严正举止必循礼度事继亲之党恭谨过常。伯叔二母，归宗两姑, 晨夕瞻奉，尽其诚敬。内外或传语通讯，辄正其衣冠。婢仆之前，不妄言笑。由是尊卑 大小，敬之若神。弘微少孤，事兄如父。友睦之至，举世莫及。口不言人短，见兄曜好臧否人物，每闻 之，常乱以他语。历位中庶子,加侍中。志在素宦，畏忌权宠，固让不拜，乃听解中庶 子。每献替及陈事，必手书焚草，人莫之知。上以弘微能膳羞，每就求食，弘微与亲旧 经营。及进之后，亲人问上所御，弘微不答，别以余语酬之，时人比之汉世孔光。弘微与琅邪王惠、王球并以简淡称，人谓沈约日：“王惠何如？ 约曰：“令明简。”次 问王球，约曰：“蓿玉淡J又次问弘微，约曰：“简而不失，淡而不流，古之所谓名臣， 弘微当之。”其见美如此。（节选自唐李延寿南史卷二十谢弘微传，有删改）注孔光：汉代名臣(1)解释下列加点字在句中的意思。一不关预全，都每就求食到2往 (2)下列句中加点字选择