独家原创-论如何加强中学语文教育.docx

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1、独家原创:论如何加强中学语文教育摘要无论是整个世界教育发展趋势还是中国正在全面推行的 素质教育，都越来越重视人文教育，重视培养学生的人文精神。长期 以来，我国教育特别是基础教育，由于受“应试教育”影响，以分数 取人，忽视学生人文精神的培养。这种状况，与知识经济时代对创新 人才的要求、对教育的要求已不相适应。21世纪是创新的世纪。创新的时代需要创新的人才，创新的人 才需要创新的教育。总书记在1992年指出：“创新是一个民族的灵 魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”初见端倪的知识经济呼唤着 具有高素质的创新精神、创新能力的人。面对21世纪科技飞速发展 的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、

2、培养创新型人才 就显得格外重要。江总书记在1999年第三次全国教育工作会议上说: “教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创 新人才的摇篮。”因而，教育的核心，是培养国民的创新素质，创新 能力成了 21世纪国民最重要的能力。21世纪的语文教育，在创新教育中占有极其重要的地位。语文 作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文 化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。它关系着民族凝聚力 的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。面对新世纪的挑战，语文教 学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。关键词学科创新教育权威模式语文，作为一门最重要的基础

3、学科，作为学科改革的排头BING, 应该注重对学生进行创新精神、创造能力的培养。一、创新（一）创新教育，就是走前人末走的道路，干前人末干的事业，就 是指以培养创造型人才为目标的教育它要求在注重基础知识教学的 同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅 要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。它是 要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。从这种意义上 讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思 想。（二）创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想 与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为己任, 旨在人文本质上创造

4、超越前人的一代“新人”。创新教育是一种健全 的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人 格，强调人格发展的独立品质。创新教育是一种以人为本的教育，它 属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。二、中学语文教育应该顺应21世纪的时代潮流，高扬创新教育 的主旋律，肓负起培养创新人才的崇高使命创新能力，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力 综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。其 中想象力起着重要作用。中学语文教育的创造能力培养，主要是培养创新意识、创新精神 和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中 得以落实。必须转变那种妨碍学

5、生创新精神和创新能力的教育观， “爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考， 保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围, 为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”在第三次 全国教育工作会议上的讲话（1999年6月25日）要实施语文创新 教育，就必须真正尊重学生人格，民主平等，落实学生的主体地位。 让学生自己去读书，去查阅工具书，去思考，去探求，去讨论，去争 辩，去发现和解决问题。在这一语文学习过程中，YING导运用已有 知识和已有能力，使已有的智力在实践中运用中得到重组、得到发展, 开发每一个学生创新潜能。使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰 富、

6、砺练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。这种实践的、活 动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和 改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。三、在语文教育活动中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品） 潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验 和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造 力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。在语文教 学过程中，我们应该从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”的 观念转变为“以创新能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生

7、为主体”的观念，从“模式教学”的观念转变为 “开放教学”的观念。四、在语文阅读教学中，教师应当充分调动学生学习体悟的积极 性，激发学生的创新欲，启发、引导学生各抒己见，鼓励肯定学生敢 于发表自己的见解。每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活经验和情感气质， 对作品作出各自不同的解读。这种体语、解读的本身就是一种再创造。 这是语文课的独特魅力所在，这本身也是潜在培养了学生的创新能力。 教师的鼓励与肯定也就保护了探索、创新的积极性，而决不能用教师 的“权威”、统一的“模式”、所谓的“标准答案”去扼杀学生的创 造性。语文（尤其是文学作品），是历史的一面明亮的镜子，是生活的 多彩画卷，体现着作者关于

8、人世、宇宙如幻想世界的形象思考，体现 着人的思想、感情、情操、人格和个性。一代代的人逝去了，但他们 的精神笑貌却活生生地存留在语文（文学）里。语文教学通过引导学 生对语文（文学）审美感悟，可以从历史的深度认识生活，了望人生， 从中汲取营养，接受人文素养的陶冶，塑造健全完美的人格。语文教 学可以从语文（文学）作品中“复活”历史，甚至可以“创造”历史， 从文学作品中体悟远逝了的作者的活生生的精神笑貌，更培养学生的 创造能力。在写作教学中，教师更加应该最大限度地提高学生创新的自由度, 让每个学生的创造个性得充分的自由发展。写作是一种更高层次的创 造，是人的精神生活的物化和外现。我们应当鼓励并引导学生

9、很真实 地SHU写自己所体验到的生活，切忌人云亦云的假话空话；鼓励并引 导学生大胆想象，SHIU发感情，发表议论，不必拘泥于事实，也可 编述故事。在写作过程中，让学生学会思考和发现自我，并体会到创 造的乐趣。2000年的全国高考以“答案是丰富多彩的”为话题写一 篇文章，就很好地体现了这一点。五、高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。教 与学的活动是最富生命活力、最具个性色彩的活动，也是最有创造空 间的活动。教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学, 以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际 出发，创造性地

10、进行语文教学。教师心中要发始终怀有“育人”、“立 人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主 导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重 视学生基础学力的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是创新 能力的培养。小结教师的教学观更新了，教师的观察力、想象力、思辨力强 了，学生的创新能力培养也有望了。如果教师的思想僵化保守唯上唯 书，缺乏创新意识，那是决不可能培养出创新人才的。让我们师生合 作，共同迎接新世纪中学语文创新教育的春天！参考文献1瞿葆奎.中国教育学百年J,教育研究.1998, (12).2李杏保，顾黄初.中国现代语文教育史M.成都：四川教育 出版社，1997.3顾黄初.语文学科教育的百年步履JL中学语文教学参考, 1998, (1).4王钦韶.中国现代文章写作学的历史发展国.关际卜1:文心出 版社，1997.5申小龙.当代中国语法学M.广州：广东教育出版社，1995.6曾祥芹，甘其勋.文章学与语文教育的.上海：上海教育出 版社，1995.7曾祥芹，甘其勋.阅读学新论M.北京：语文出版社，1999.8沈政.脑科学与素质教育J.教育研究1999，(8).