高一语文必修1《记念刘和珍君》教案.docx

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1、高一语文必修1记念刘和珍君教案教学目的一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，相识反动政 府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三一八”惨案的教 训，百般珍惜今日的华蜜生活，为祖国的旺盛富强而勤奋学习。二、驾驭课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政 府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。教学设想一、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。二、教学难点：关键文句的理解。教学时数四课时第一教时教学要点：一、结合注释介绍“三一八”惨案发生的时代背景。二、在通读全文的基础上，理清刘和珍烈士的事迹。教学内容与步骤：对于鲁迅先生，我们大家已特别熟识了，请学生回答。周树人，浙江绍兴人，我国现

2、代宏大的文学家、思想家、革 命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上 第一篇白话小说狂人日记；1921年发表的代表作阿Q正传 胜利塑造阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。代 表作：三部小说集，二部散文集，4.听到噩耗后作者是心情？课文是怎么表达出来的。学生探讨，老师归结。听到噩耗后的最初心情：“卫队尽然开枪，死伤至数百人， 而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传闻竟至于颇为怀 疑”。这里用“尽然” 一词表听到噩耗后的惊诧，用“而”， “即”把这种种惊诧之情又推动了一步，下面用“但”字一转表 示怀疑，用“颇”表示怀疑之深，因为这种残暴的屠杀“不但在 禽兽中所未曾见，

3、便是在人类中也极少有的”。板书：初闻噩耗，惊诧怀疑。作者为什么怀疑呢？提示：“我一直是不惮以最坏的恶意来 推想中国人的”句中的“中国人”是指全部的中国人。他并不 是认为敌人不坏，鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶 意”来推想他们都不会错。“一直” 一词强调了这种相识的深 刻和一贯。但他“不料”和“不信竟会下劣凶残到这地步”。这 说明现实的黑暗远远超出了作者的想象，以“不惮”和“不料” 写相识和事实、过去和现在的对比，突出了段祺瑞执政府杀害爱 国青年的凶残下劣比作者想象的更甚，因此鲁迅先生惊诧了，怀 疑了。作者把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”也是这 个意思。下面再用“况且”、“更何

4、至于无端”等词把怀疑之情再推 动一步。这样从正反两方面把怀疑的理由写得特别充分，句末的 反问表示了极端愤慨的心情。小结：然而事实终究是事实，是不能否定和怀疑的。面对这 样的事实，作者用自己手中的笔揭露敌人超出想象的凶残下劣， 抒发了悲愤的感情，发出了战斗的号召。许广平曾说：“记念 刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同 声一哭。”在此我们可以完全感知到。五、布置作业。1 复习课文，背诵课文的第一、二部分。2 .阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。第三课时教学要点1 .阅读分析第6、7节。2 .总结全文。教学过程一、检查作业。二、学习新课。1 .说到请愿的意义，一般人只是确定

5、和赘扬，而鲁迅对徒手 请愿是什么看法？你怎样理解？明确：不赘成，应变更斗争方式一一 “大量的木材”喻指代 价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比 方牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的形成”作比 方，深刻阐明“人类血战前行的历史“往往要付出极大的代价， 才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。 由此，沉痛地指出这次惨案的阅历教训，意在告知国民认清反动 统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，变更战斗方法。比记念刘和珍君晚一天写的空谈中，对这一点说得 特别深刻（用投影幻灯打出下列文字）：“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用， 正如金钱一般，吝

6、啬当然是不行的，奢侈也大大的失算”。“但愿这样的请愿，从今停止就好”。“这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了很多东西的人 相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给接着战斗者以别种方 法的战斗”。鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那 “似人非人的世界”早日到终点！这才是鲁迅总结教训的用意所 在。2 .作者引用陶渊明的诗，用意何在？明确：作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有确定影 响的，勇士们的鲜血不会白流。3 .作者是怎样评价烈士死难的意义的？齐读思索。明确：a、高度赞颂“至于这一回在弹雨中相互救助，虽殒身不恤的事实，则更 足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而最终没

7、 有消亡的明证了”这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明 证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘 和珍等临难从容的勇毅精神。b、将来意义“苟活者在淡红的血色中，会依稀望见微茫的希望；真的猛 士，将更奋然而前行。”明确：这个并列复句，特别恰当地评价了 “三一八”死难烈士对 于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有很多 是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事务中看到 一点希望，哪怕是“依稀” “微茫”的；而“真的猛士”将越来 越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加威猛坚决地去斗 争、前进。“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，

8、同时也是为衬托刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不 敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生希望这些人能看到希望， 起来战斗，这也是战斗的号召4 .文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么 多，怎么又说说不出话呢？明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。5 .小结四、小结全文引导学生回顾全文，并概括文章的中心思想：揭露反动军阀 政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热情颂扬爱国青年临难 从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每 一节中。第1、2两节，通过交代写作目的，表达了极度的悲愤 而又难以排解的沉痛。为什么会这样？第3、4

9、、5三节作了回答。 刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温柔和善、坚 毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国 的将来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”（无花的蔷 薇之二）。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者 的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有 的”（无花的蔷薇之二）在赘颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪 流都倾注在字里行间了。第6、7两节通过总结教训和指明烈士 死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞 力气，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热忱，对她们 的牺牲又无比的痛惜。综上所述可见，文章的前两节如同序曲，中间三节是记

10、念文 章的主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，如同尾声。 在每节文章中，剧烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，记念 刘和珍君这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的 同声一哭”。目的用对联就是“长歌当哭 控诉卑劣之徒， 热 血为证鼓舞奋勇之士。”4.关于本文的表达方式。由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又 要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭 露敌人，粉碎悯言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔 墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必需运用多种表达方 式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么 特点？记叙常和抒情或争论结合。五、

11、布置作业。1 .复习重点字词。第四课时教学要点：一、理解课文，重点搞懂其中一些难句的含意；二、小结全文。教学内容与步骤：一、指导学生阅读其次部分：大家细致阅读课文，把其中你 认为重要的一些争论、抒情的语句划出来，想一想应当怎样理解 这些话的含意。（一）学生阅读、勾画，老师巡察。（二）学生朗读自己划出来的语句，然后共同探讨。（三）老师归纳：1、 “真的猛士”（略）、“庸人”、“中国人”、“有恶意 的闲人”（略）、“无恶意的闲人”、“苟活者”（略）分别指什么 人？明确：“庸人”者，平凡之人也，平平经常无所作为的人。 这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是 他们不感“直面正视”他们

12、特殊简单忘却“旧迹”，忘 却历史的教训，他们不思抗拒，苟且偷生，在客观上起着“维 持世界”的作用。“中国人”是指反动派，还是指全部的中国人？因此“不惮以最坏的”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中 国人。“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观 的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，对这种人，作 者是不抱希望的。“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。具体句子：见课后练习二2、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜 血。这是怎样的哀痛者和华蜜者？”明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”， 正眼看，不回避。“哀痛者”、“华蜜者”分别为“以为哀 痛

13、”的人和“以为华蜜”的人。“哀痛者”和“华蜜者”都 是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不躲避，在屠杀面前不 退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的 “哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明 的到来而奋斗，所以又是“华蜜者”。3、她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的 中国的青年。这里鲁迅是虚心吗？点拨：结合语境来看，对刘和珍这位杰出女性在请愿中的表 现，鲁迅满含赞美，敬佩和敬重，同时在与她的比较中，作者发 觉了自己的很多不足和难企及于她的地方，因而此处说虚心并不 是很恰当，更重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。4、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的

14、缘由了。缄默呵,缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。”明确：依据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压， 一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢? 但缄默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即示意只有“爆发”才是唯一的出路。在此是 号召人们起来抗拒。5 ”当三个女子从容地转根于文明人所独创的枪弹的攒射中 的时候，这是怎样的一个惊心动魄的宏大呵！ ”如何理解“宏 大” 一词？点拨：“宏大”一词有“赞颂”说与“反语”说。持“赘 颂”说的认为这一部分的中心是赘颂刘和珍等爱国青年沉勇友 爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当 的时候”这一介宾 短语运用并不恰当，用了这个介宾短

15、语使句子成了无主句，如删 去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容 地转辗”，“惊心动魄的宏大”是赞颂主和珍等人的英勇行为 和不怕牺牲的精神。持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱 国青年的攒射，这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调一 样。（解说：此处历来有争辩，只要能言之成理，就应予以确定。）6、”有限的几个生命不算什么的”含义一是说在反动 派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作 用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。此句渗透着惋惜、哀伤和 激愤的感情。学生自己提问，自由解答。四、总结。通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处 不在燃烧，升腾交织，无可抑

16、制。追悼会的气氛、程君的发问和 要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨， 发为生气的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没 有停止深厚的思索，对惨案的阅历教训进行了沉痛的总结，对烈 士死难意义赐予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构 的大体脉络。板书：感情线索：悲、愤、激励五、布置作业。在初中时我们学过了他的一些小说和散文，今日，我们就来 学习他的纪念刘和珍君。选自华盖集续编。鲁迅先生为什么要写这一篇文章？这就要对当时的时代背景 有一个了解，大家可以先读一下注释，老师着重介绍以下几点：（一）一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，驾驭 政权的是北洋军阀皖系头子

17、段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀 在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥 的反抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉 军军舰驶入天津旁边的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。 三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维 护一九。一年八国联军与清政府签订的辛丑条约，向段祺瑞 执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军”，打算武力进攻。 三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。 段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十 余人，造成“三一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难 的。（二）“三一八”惨案激起了全国人民的生气。

18、段祺瑞为了推 卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒”。一些走狗文人，如陈西 湮等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领 袖”（指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。（三）当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动 黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀 痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。 当噩耗传来的时候，鲁迅正在写无化的蔷薇之二，他怀着满 腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的 这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。 墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必需用同物偿还。拖欠 得愈久，就要付更大的利息

19、。”后来，鲁迅又相继写了死地 可惨与可笑等文。4月1日，写下了闻名的记念刘和珍君。记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。二、整体感知，留意读音，划出你喜爱的句子并思索问题。1 .学生听录音。注音：洗涤(di );惮(d d n);攒射(cu d n)、尸骸(h a i)菲()薄浸渍()桀鹫()黯()然凭()屋寥()落长歌当。哭殒身不恤()创建攒射通牒碟片蝴蝶编辑作揖亲善必需；副词 创伤积攒谍报喋血 通缉舟楫暮霭必需：动词 爆发：有突然而猛烈地发生，侧重猛烈性，多用于火山、重 大事务；暴发：侧重突发性，多用于传染病、烘水。2 .分析文章总体思路A本文题为记念刘和珍君，它和一般传记文是否一样，

20、(不， 一般传记是写一个人，本文是鲁迅先生借刘和珍，写一群青年为 国为民，爱憎分明，见义勇为。二是一般传记是突出某人某性格、 品行、才能等，本文非重事)课文7部分中哪几部分写了刘和珍?记念了刘和珍的哪些事迹?归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三 件事：第一件是“毅然预定”全年的莽原周刊。其次件是参与女师高校潮斗争，“不为势利所屈”，对母校 的前涂“黯然至于泣下”。第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害。B、1、2部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由和目的） C、6、7部分又起什么作用？（揭示这次事务的教训和意义） D、让学生概括段落大意，老师板书： 介绍写作缘由。交待写作

21、目的。回忆相识过程。抒写惊愕、义愤。叙述遇难经过。总结阅历教训。热忱讴歌赘颂。老师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，既为什么要 写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础 上再深化一步，争论惨案的教训和意义。记叙、争论、抒情三者 相互交织，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思 路。由此我们可以看出作者的重心不在记事而在于争论抒情， 情感悲（青年）愤（恨敌人）为主。三、研习新课。集体阅读一部分，1、探讨：文章为什么要从追悼会上，程君恳求作文写起？明确：文章从追悼会上，程君恳求作文写起，交待写作此文的缘由。程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起 “我”对烈士的哀思

22、的忆念，也让人感到“有写一点东西的必要”。“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？ “我”因无 法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索。2、别外本文不是一般记念文章，不为刘和珍立传，文章开 头作者为什么会如此慎重其事的说明本文的写作时间“中华民 国十五年”，其中有何深意？明确：提示：民国应当是为民的，而这里政府却屠杀人民， 故这里含有揭露和讽刺意味，说明中华民国并非人民的民国，而 是屠杀人民的机器。也蕴含着历史将恒久记住这个日子，号召人 们对中华民国不能抱幻想，必需正视现实，起来斗争。3、仅仅是因为程的要求，我才写本文吗，本文写作的缘由 是什么？文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者

23、为什么 一再强调？明确：几次提到，3次，（留意3次的语境不同，意义也不同）鲁迅所编之期刊如莽原等，都是战斗性很强的革命刊物， 因而常遭反动当局的查禁，“城门失火，殃及池鱼”，固此有人 就不敢订或不愿订，因此“往往有始无终”，“销行一向就甚为 寥落”。而刘和珍却“毅然预定了莽原全年“，这说明刘和 珍有追求真理、坚持真理的坚毅意志，也说明刘和珍不仅是鲁迅 的学生，更是志同道合的战友。现在鲁迅满怀激情地回忆起这件 事，写下了 “我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话，“也 早觉得“，“也”字针对程君的恳求而言，说明写作此文，不仅 仅因程君的恳求，更主要是出自“我”本身的意愿；早”字则 进一步说明，要

24、写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的恳 求才引起的。说明“写一点东西的必要”是为纪念死者和表达 我的对刘和珍的哀思和敬重。“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话其次次出现 在其次节其次段的开头。其次段开头的一句话是：“我们还在这 样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。”可见这里 是针对“这样的世界”而言的，即写文章要揭露敌人，使这“似 人非人的世界”早日到终点，这是对烈士最好的记念，也是作者 为生者而写的最大心愿。其次段的最终一句话，“我正有写一点东西的必要了，”是 针对“忘却的救主快要驾临 ”而言的，作者写文章是为了激励 生者，唤起庸人投入战斗，不要遗忘死者。（写作缘由有5点：

25、前程要求+此3+后总结阅历教训）既然作者反复强调”有写一点东西的必要”，为什么文章 第一节第三自然作者又说“我实在无话可说”“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离生气了” 这是为什么至今还“没有”写出文章的缘由。“我一直是不惮以 最坏的恶意来推想中国人的“，而反动派的“下劣凶残”却完全 出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离生气”，更何况反动 文人的论调？ “我只觉得所住的并非人间”。“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么 能说出话来呢？可见“实在无话可说”，是愤懑之极的言词。鲁 迅说：我们对这件事不能保持缄默。事实上，在“三一八”惨案 后的八天中，鲁迅写了四篇文章抨击反动当局

26、、哀悼烈士，本文 是惨案发生两星期写的。2、问：开头写缘由是常见的思路，但作者在此反复说缘由 又有何作用呢？（写出了各方力气的反映：正面：在纪念并没有被 吓怕而屈服；反动派：诬蔑；市民：遗忘淡薄；）将各方面的反映都 呈现出来，揭示了当时社会的黑暗同时也表达了我对敌人的愤恨 和对同志的爱。其次课时教学要点1 .检查作业。2.阅读分析第3、4、5三节。教学过程一、学生口答思索与练习第一题。答不全可以相互补充， 但要求语言精确而简明。这是对上节课学习内容的反馈和落实。二、学习新的内容。导入新课。问：第1、2节主要说明什么？说明写作目的：纪 念烈士，揭露敌人，激励生者。下面阅读第3、4、5节，看作者

27、是怎样记念、怎样揭露的。1、让一名同学读2、思索：是依据怎样的思路布局的？明确：是依据时间依次来支配思路的。先回忆与刘的最初相 识，再具体叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事务概况到 遇害细微环节。3、第一节里作者写到“毅然预订了莽原全年的就有她” 那么，在第3节和第5节里作者又写了刘和珍的哪几件事？这些 说明白刘和珍的什么？带着这个问题，由学生默读后回答。课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然 预定了莽原全年的就有她”。“然而”是一个重转，强调 “销行寥落”中她“预定全年”的别出心裁；“生活艰难”，说 明她“预定全年”须要决心；“毅然”则进一步强调须要志气。 从这一事实中，我

28、们可以看到她对革命的憧憬和对真理的渴求。“不为势利所屈，抗拒一广有羽翼的校长的学生“，此校长 是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘 和珍勇于抗拒，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；关于她的 微笑。这表现了刘和珍的亲善、亲切。还应补充：正是这一点团 结了群众，坚持了斗争，许广平曾回忆说：“假如当时没有刘和 珍融洽各人，笑咪咪的温柔感动各人，我知自治会早就拆散了”。 见刘和珍生平。此外，“微笑”其次次出现在“偏安于宗帽 胡同，赁屋授课之后”，这说明，在女师高校生斗争失利的时候, 刘和珍“也还是始终微笑着，看法很温柔”，这里的“微笑”表 现了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅，而不是

29、一般的亲善、亲 切。；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事 业心和责任感。“欣然”是兴奋、开心的样子。我们从刘和珍生平中得 知，3月18日她“抱病带领女师高校生走上街头，参与了反对帝 国主义侵略的集会、游行和请愿”，并且用英语写了遗嘱。由此 可见，刘和珍参与游行和请愿有明确的目的。这可以看出她为国 为民，自觉参与请愿而非爱鼓动。老师归结，形成如下的板书：毅然：追求真理，坚决不移抗拒：坚持正义，敢于斗争微笑：亲善亲切，坚毅乐观黯然：深思熟虑，有责任感欣然：为国为民，自觉参与4、由此可见可见这是一个多么优秀的革命青年，然而却被 杀了。作者在此花了大量笔墨来写其遇难，作者为什么要详写府 门喋血？明确：喋血过程： 请愿中弹 未死-头胸被猛击两棍死掉一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀；同时反对 流言，二是赘扬了三个女子临难从容、相互救助的精神。留意这 里的句式特点，短促，表达出作者无法限制的激愤之情。假如为刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？（学生在塑像材料选用、人物姿态、内在神韵等各方面各抒 己见。）示例：如材料选用上：有主见用大理石，寓意刘和珍坚贞刚 毅；也有主见用白玉，寓意刘和珍纯净无瑕的品质；也有主见用青 铜，寓意刘和珍精神万古长青