幼儿园课程基地建设实施方案.docx

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1、幼儿园课程基地建设实施方案幼儿园课程基地建设实施方案范文为了确保事情或工作安全顺利进行，时常需要预先开展方案准备 工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。写方案 需要注意哪些格式呢？下面是店铺为大家整理的幼儿园课程基地建设 实施方案范文，希望能够帮助到大家。幼儿园课程基地建设实施方案1一、幼儿园发展现状优势：1、附近农村外来务工人员及同住子女较多，入园困难，本园解决 了外来民工同住子女入园特别困难的问题，让外来人员安心上班、学 习。2、我园地处浦东新区与奉贤交界处，资源较丰富，交通便利。3、幼儿园周边有警署、消防站，对幼儿园的安全起到很好的保障。4、在同类幼儿园中室内外活动场所地

2、很宽敞，室外是铺有塑胶的 宽敞、安全的活动场所;室内活动室环境优美整洁，玩具、教具丰富， 各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室。不足之处：1、由于家长大都是外来人员，文化层次较低，对子女的教育缺失。2、本园新教师较多，教育经验缺乏，要加强对新教师的业务培训。 二、幼儿园课程的编制理念与原则（一）编制的理念：围绕以幼儿发展为本的理念，尊重个体差异，满足发展需要，符 合年龄特点，关注经验水平;挖掘优质资源，体现师生共建，凸显多方 参与，构建园本课程。（二）编制的原则：丰富多样创设富有变化，支持性的环境，选择多元化的内容，开 展多样式的活动。合作互动:开展有效的幼儿园，社区，家庭互动

3、，师生，生生互动。和策略进行改进等展开研究，进行课程资源开发和推广，以推进课程 的有效实施和健康运行。幼儿园后勤部是课程有效实施和运行的保障机构，负有对三大 员”的培训和履行、完善健康保障、服务制度的职能。对幼儿园课程 实施中的后勤人员、经费、设备、设施、食、卫环境等进行全面维护 和管理，确保课程实施的健康、高效和优质。幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量，要充分发 挥自身的主动性和积极性，提高参与课程和执行各项课程制度的自觉 性，把课程实施作为自身专业化发展，实现人生价值的平台，勤于思 考、勇于实践，善于研究，敢于创新。幼儿园课程基地建设实施方案3一、园所分析我园是一所20xx年独

4、立办园的年轻学校，是上海市二级一类幼儿 园。生源充足，设施设备先进，适应教改需求。98年至今，我园在音 乐教学上进行了较深入的实践探索,积累了一定的适应农村幼儿发展 需求的音乐教学经验，并向音乐艺术的整体化的办园特色努力。课程实施的基本条件分析表格略 二、课程组织及任务1、课程组织我园成立课程部，下设课程领导小组、基础课程部和特色课程部。 课程领导小组由园长、课程部长、教研组长等组成，主要负责幼儿园 课程方案的制定、评价、调整及师训等。各教研组在课程部的指导下 负责本年级组课程的组织、实施。2、职责任务规划幼儿园课程设置框架，科学制定各类型活动的时间和比例,制定和调节不同季节的作息时间安排表，

5、负责课程和教学评价，定期 组织课程设计和组织实施的会议，负责幼儿园课程资源库的建立和补 充完善等。三、课程理念以幼儿发展为本，尊重并提供幼儿身心发展的基本需求，尊重并 提供幼儿个性发展的需求，尊重并提供幼儿地域文化发展的需求。四、课程目标关爱、勇敢、礼貌、创造、欣赏、 自信 谦让 审美仁爰之美：感恩、 个性之美：大胆、 礼仪之美：洁净、 创造之美：想像、 具体目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人之 间相互关爰与协作的重要和快乐。2、初步形成文明生活的态度和习惯,独立自信地做力所能及的事, 有初步的责任感。3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然

6、，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识 和探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发初步的审 美情趣。6、积极尝试运用各种感官和方式进行表达和表现，有一定的想象 力和创造性。7、喜欢倾听音乐，对音乐艺术敏感，积极参加各种音乐艺术活动, 大胆表现表达，有初步的剧院文化修养和艺术形态。五、课程特点生活性、艺术性、本土性、1、生活性以二期课改理念为指导，尊重幼儿的兴趣，尊重幼儿的生活，尊 重幼儿的经验，增强课程内容与生活的联系（指南），围绕幼儿 生活（农村典型生活场景和事物特征）选择课程内容，设计课程方案，提 升幼儿生活经验，拓展幼儿的视野。2、艺术性指南中指出，要从生活

7、习惯、规则意识、学习能力、情感与 自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础。随着物质 生活水平的不断提升，人们越来越认识到艺术审美在生活中的重要意 义。农村幼儿普遍拘谨、不自信、气质欠佳，缺乏明确的精神需求， 而音乐艺术教育则从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、直接的艺术 体验、间接的艺术欣赏陶冶着幼儿的艺术情操，提升着幼儿的艺术情 趣、改善着幼儿的艺术气质，逐步形成用艺术的、审美的态度对待 生活的核心价值观。3、本土性指南中强调课程内容具有地方或幼儿园特色（P9）,白鹤是上 海市有名的沪剧之镇，白鹤孩子们的生活中时时弥漫着浓郁的沪语戏 曲。因地制宜地将沪剧引入我园的课程，凸显了课程的

8、地方色彩，也 是尊重幼儿生活经验的直观体现。六、课程设置及组织形式 （一）课程设置1、课程结构我园全日制招收3-6岁幼儿，按年龄设置小班（3-4岁）、中班（4-5岁）大班（5-6岁）三个年龄段，并根据幼儿的不同年龄和身心特点及发展 水平设置相应的课程。基础课程：生活运动游戏学习特色活动：音乐活动沪剧欣赏生活活动：帮助幼儿在真实的生活情境中培养初步的自理能力和良好的生活 习惯，在安全、愉快、健康的生活环境中成长。主要内容有生活自理、 文明交往、自我保护、环境卫生、生活规则等，为幼儿的后续生活奠 定基础。运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力以及安 全保护的意识和能力，为幼儿

9、的健康体质奠定基础。主要内容有形体 操、徒手操、律动、体育游戏、器械运动、利用自然因素锻炼等。游戏活动：旨在满足幼儿自主、自发性活动需要，发展幼儿想象力、创造力 和交往合作能力，促进幼儿情感、个性的健康发展，主要内容有角色 游戏（我爰我家、理发店、肯德基、小商品市场、汽车站等）、结构游戏、 表演游戏（大、小舞台）、自由活动等。学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，促使幼儿在认知态度和认知 能力等方面不断进步，为幼儿的后续学习奠定基础。学习活动主要以 主题形式推进和以各类区域活动辅助。各个主题活动计划还在不断的 实践改进中。2、课程分配3、课程组织七、课程资源1、二期课改配套教材（生活、运动

10、、学习、游戏）上海教育出 版社2003年版；2、多元整合幼儿园活动课程少年儿童出版社2004年版；3、嫣红娓紫开遍幼儿园综合性主题教育新创版一百家出版 社2006年版；4、白幼园本音乐教材推荐；八、课程实施的保障1、教师专业发展和园本研修推进策略根据二期课改精神和教师专业现状及特色构建需求，以文学艺 术室、技术开发室、道德风尚室、课堂实践室为载体, 以个人原创、自主推荐、课堂实磨、全园展示、分层研讨、现场解 惑、经验共享”为白幼园本研修的一般流程，逐步提升教师的专业技 能和专业技术。2、课程评价与调整策略通过每月常态幼儿发展水平评估（症断性评估）、每学期期末的专项 评估（结果性评估）、教师课堂

11、教学展示、随堂听课、园本教研、组长例 会等收集课程实施效果的信息。在全面收集信息的基础上，每年暑期由课程领导小组进行课程信息的分析、课程内容的调整、课程实施策略的完善等。3、行政支持和社区支援策略不断完善幼儿园教育环境，专业设计和创建，融入更多以幼儿 发展为本”的课程理念和生活性、艺术性、本土性的课程特点。通过家长会、幼儿成长手册、家园联系栏等各种途径向家长宣传 本园的课程理念、课程结构和实施途径及方法，扩大家长对课程的了 解，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。归纳学校周边社区的可利用教育资源纳入课程，扩大新课程在社 区的影响力。【幼儿园课程基地建设实施方案范文】自主选择

12、:在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择，重组 和拓展的自主权。特色探索:开发我园教育特色，开展“动手乐特色教育。三、幼儿园课程的目标和内容我园的课程目标与内容以规程、指南为基础，以让每 个幼儿充分发展为核心，通过课程实施，培养幼儿形成身心健康有 自信，友好合作善交往，主动探究乐表现，积极动手善操作的儿童。（一）课程培养目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识八与人相 互关爰与协作的快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及 的事，有初步责任感。3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行为的安全性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认

13、识 和探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有 一定的想象力和创造性。（二）幼儿园学年目标：本园的学年目标与内容基本以上海市学前教育纲要以及课程指南为基础，并组织教师结合本园的教育发展需要，幼儿活动需 求和原有特色，进行了扩展，加宽，以及进一步具体化。四、幼儿园课程结构与教材使用（一）课程结构:共同课程和园本课程相结合。（1）80%的课程是参照上海市二期课改，以运动、游戏、生活、学 习四大板块为主，以幼儿发展为本，满足每个幼儿对安全与健康、关 爱与尊重的基本需求，为幼儿提供平等的学习机会，了解孩子的学习

14、特点与身心发展水平，尊重幼儿的个体差异，激发幼儿积极主动地学 习。（2）20.%采用园本课程动手乐”活动，在教学中，教师把尝试和 操作的主动权给幼儿，通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿 动手探寻，使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。在教学 实践中，教师和幼儿共同成长，充分体现了 “教而有学、教学相长。 教师学会了观察、倾听、欣赏、积极回应幼儿。（二）我园目前使用的教材是上海市幼儿园二期课改新教材，这套教 材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大板块，使幼儿教师们能更有效 地把握幼儿的年龄特点，更方便地操作与实施教材，让幼儿在新教材 的沐浴下健康快乐智慧地成长。五、幼儿园课程相关资源及对

15、幼儿发展的评价（一）本园各类课程教材的开发范围及方法1、本园共同课程以新教材为基础，可以进行适当的改编、合并、 筛减、增加，且注意课程中幼儿基本经验的完整，平稳。2、本园的特色课程：动手乐”课程我园的特色课程为动手乐课程，以幼儿的动手活动为基本学 习方式，以激发幼儿“乐于动手、“乐于学习、乐于探索的 兴趣为宗旨，充分挖掘、利用外来农民工家长丰富的农村生活经验和 老师预设的课程并开展结合本地区周围农村实际情景进行园本特色课 程，旨在通过系列化的适应不同年龄幼儿的动手活动项目的实施。使 幼儿在思维、能力、情感、社会性和个性等各方面得到和谐发展。并 能初步感受父母章年的生活，起到亲子互动的效果。（二

16、）由教研组负责，建立课程配套资源库1、对新课程中涉及的录音机、录象带、多媒体软件等进行分类收 集和整理，形成尽可能完整的配套。2、集中整理来自家长的教育资源。3、建立教育基地整合社区教育资源，以课程开发为实施所需。（三）幼儿发展评价建立以“多种来源为向导的课程反馈;开展以整体结构为导 向的课程实施调控;形成以多方参与为特点的课程评价。1、由教研组承担幼儿发展评价，定期针对课程的内容选择，组织 形式运用，幼儿需求资源准备，师生互动特点与教育效果等方面收集 信息，作为课程调整和评价的参考，并组织教师参与评价。2、以“多种来源为导向的课程反馈:经常通过非正式访谈，问 卷表等形式收集来自于幼儿，幼儿家

17、长、社会热心人士、专家对课程 实施方案与实施过程中的意见与建议，并进行分析，思考，以求有效 的对幼儿发展进行过程性的评价。3、重视特色课程实施过程的评价，帮助教师、家长确立以幼儿发 展为本理念的落实，指导教师、家长能尊重幼儿发展规律，体现幼儿 发展需求和要求的落实，从促进幼儿素质启蒙教育出发，为幼儿全面 和谐发展奠定基础六、各年龄段幼儿作息安排小班夏令作息时间安排表小班冬令作息时间安排表中大班夏令作息时间安排表中大班冬令作息时间安排表幼儿园课程基地建设实施方案2一、课程背景概况1、实验幼儿园拥有杏山、阳光两处园舍，现有32个班级，收托 从18个月6岁的婴幼儿共计940余名。2、实幼地处普陀区的

18、中部，地理位置适当。尤其是世纪之初，由区政府投资3800万元在原址重建的园舍，无论是外观和内部设备配置, 均达到了上海市同类幼儿园中的较高水平。3、在编在岗的专任教师56名，其中：本科学历28名，占专任教 师50%（其中有1位教师研究生在读），大专学历28名，占专任教师 50%（其中有10位教师本科在读）。幼高职称25名占专任教师的44.6%; 幼一教师27名，占48.2%沫评4名占7.1%。35岁（含35岁）以下青 年教师37名，占66.1%;5年（含5年）教龄以下的教师17名占30.4%。 保健教师全部达到大专以上学历,其中本科学历占50%。后勤三大 员全部持证上岗，中级保育员比例占50%

19、 ,在训高级保育员1名， 获得营养培训高一级别资质的1名。拥有市、区级骨干教师10名（其 中特级教师、高级指导教师各1名，教学能手5名，教坛新秀3名）， 占专任教师16.1%;园级骨干教师28名占专任教师总数的50%。4、幼儿园地处全国文明社区一曹杨社区。该社区是当年上海市 第一个工人新村所在地，现是涉外开放单位，文化积淀丰富，信息渠 道多元，开放程度较高，且“朝春中心小学、“曹杨二中等一批 名校均集聚于此，是普陀区优质教育资源最为集中的地区。5、家长多为高学历、高收入者，因而对孩子成长的期望值也高， 对学校管理、教学要求、教师素质的总体要求更高。然而，由于家长 的工作十分繁忙，故隔代带养的状

20、况居多。且受社会各种因素的影响， 家长虽在道理上懂得全面发展的重要，但重知识、轻能力;重智育，轻 其它方面发展的情况仍普遍存在。（二）优势上海市实验幼儿园的课程发展大致经历了以下三个阶段：80年代思考幼儿园整体教育的实施，对“整体教育的概念、 形态和实施进行了实践探索。该课题曾获得上海市教育科研成果二等 奖。90年代，以幼儿健康人格建构为主线，开展了建构幼儿健康 人格的课程构架研究，提出要重视幼儿心理健康教育的思想，并 按学科分别设计了融合心理健康教育的活动案例。21世纪初，开展了以“0 3岁婴幼儿健康人格初始构建为抓手 的课程实施研究，形成了家园养育指导手册、婴托班教养一 教师指导手册等实践

21、成果。近年来，着力开展幼儿园健康教育课程体系的构建，已形成 了课程实施和管理的框架，在“一线两翼”重点研究项目统领下展开 健康教育的实践研究。0 3岁早期关心与发展研究进一步深化。艳阳早教指导中心 成为区的早教分中心。不仅传承了原有的早教服务项目，而且在覆盖 面、辐射力上得到很大的拓展，形成了以市级立项课题协商式早教 指导方案研究，在新的早教指导理念下进一步优化早教指导工作。幼儿园的组织氛围良好，注重民主管理，群众的工作主动性，群 体智慧得到较为充分的发挥，教师间基于工作的合作、分享、交流、 互动日益频繁和自觉。（三）问题师资队伍发展的实幼的师资队伍虽然具有一批骨干教师，但在数 量和质量上远远

22、不能满足需要。目前尚无中高及以上职务的教师，专 任教师中有26%的新教师处于不到三年教龄的职初期，需要全面、全 程地进行任职基础的带教和培养。一部分教师对幼儿园一般的常规性 工作还是能够基本完成，但个人专业发展的主动性、迫切性及对专业 的敏感度、课程的执行力尚不到位，在一定程度上影响着保教质量的 提升。另外，实幼作为一所上海市的示范性幼儿园，教师中的领军人 物在全市尚未达到一定的知名度和美誉度。课程的研究和完善需要进一步着力深化。课程的规范化实施、实 施的科学性和有效性、课程内容的选择、各课程板块之间的关联、课 程的管理和评价研究等问题需要深入推进。现有的资源与老百姓享受优质学前教育的需求、与

23、幼儿园发展需 求之间的矛盾，也在一定程度上影响着发展的品质。二、课程目标（一）课程理念满足婴幼儿欢乐地享受与其年龄相适应的幼儿园健康生活保障和 健康服务;为婴幼儿提供平等的学习和发展机会，实施快乐的启蒙教育, 为健康人格的形成奠基;着眼于婴幼儿的终身发展，为其健康人生提供 支撑。（二）课程目标通过本课程的实施，促进婴幼儿身体结实、情感真实、经验扎实、 行为笃实，成为健康活泼、好奇探索、文明乐群、亲近自然、爰护环 境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。（三）课程的内涵健康的教育：是全程的教育（06岁婴幼儿的全程教育）;是全面的 教育（涵盖生活、运动、游戏、学习全面的教育内容）;是全员的教育（园 内的

24、教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社区人员等）。健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机 整合。健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健 全。（四）课程的特色 重在“健康： 满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。凸现儿童 每一个的儿童指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他（她）们这个年龄段身心发展规律并兼顾不同经验水平的。不同的儿童尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育 的影响给儿童带来的适宜发展。未来的儿童谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育,既

25、建立在儿童自身经验基础上的.情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康的发展。 强调“综合：“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。”健康教育的内容应综合幼儿生活经验、追随幼儿生活经验又 螺旋型上升、回归幼儿的健康生活。“健康教育”的学习，是在主题背景下，采用融合式、体验式、 田野式活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的形态交互、交织 呈现于幼儿一日生活之中。三、课程结构（含内容）（一）课程系统（二）课程内容（三）服务体系（四）共同性课程与选择性课程共同性课程：遵循上海市学前教育课程指南的要求，体现确 保基础，重在保底;面向全体，覆盖全日;着眼累积，重视体悟;全面发展, 和谐进步

26、的原则。（具体目标、内容及操作方案详见附录）选择性课程：以本园“健康教育为特色，体现健康身体、健康 心理、健康生活、健康人格的综合内容。（具体目标、内容及操作方案 详见附录）四、课程安排（见附录）五、课程实施（一）实施框架（二）实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注重体验式凸现 主体性（孩子、教师、家长、园所自身各为主体或互为主体）持活动化 （创设环境、提供材料、走向自然与社会）注重体验式（尊重兴趣、鼓励 探索、培养合作）（三）共同性课程（教材使用、操作要求（组织形式、方法、途径等见附录）（四）选择性课程（教材使用、操作要求（组织形式、方法、途径等见附录）（五）其他（资源、家园、信息技术等

27、见附录）六、课程评价（一）评价体系（二）评价原则课程评价的依据：上海市学前教育课程指南P8-P18上海市幼儿园保教质量评价指南上海市婴幼儿生长发育指标本园课程实施质量指标（见附录）课程评价的要点：以人为本、关注过程、多方参与、促进发展（三）评价内容教师执行课程情况的评价幼儿发展的评价对本方案”的评价与调整（四）评价方法文本评价现场评价问卷评价幼儿发展评价七、课程管理（一）基本要求实幼课程管理的理念追求和谐，追求民主，追求发展！实幼课程管理的目标实现共同的发展每一个幼儿的发展；每一个教师的发展；每一年幼儿园的发展！（二）实幼课程管理和实施的职责园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本园课

28、程方 案实施有效管理。负责建立完善各项课程管理制度，领导课程实施方 案的编制，对课程资源进行统筹协调，组织课程评价，并在动态的过 程中，形成适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程。幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门。负责对整个幼 儿园共同性课程和选择性课程的日常实施进行观察、统整、协调和测 评;建立并制订幼儿园课程实施过程中的一系列基本规范和要求并落实 到位;定期与园长一起对课程计划、课程内容、教材选用、课程实施过 程中的难点、重点问题等展开研究;组织教师开展问题改进的园本 研修;并就课程资源的常规配置、课程实施中的相关配合与其他部门建 立畅通的联系。幼儿园研发部是课程质量监测、研究、评价和开发的职能部门。 负责对幼儿园课程方案的整理、筛选、修订和更新，对课程实施形式