秋天的收获作文优秀6篇.docx

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1、秋天的收获作文优秀6篇无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生 吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么，怎么去写作文呢？下面是 小编精心为大家整理的秋天的收获作文优秀6篇，在大家参照的同时，也可以 分享一下给您最好的朋友。秋天的收获篇一秋天，是金色季节，也是收获的季节。我生长在充满着诗情画意的柑橘盛产地 湖南石门，每年到了秋天，家乡就洋溢着收获的喜悦：你看，在山坡上，在马 路边，在乡亲们的屋前，屋后，屋旁边，到处都是果实累累的橘树，到处都是 一片金色的世界。是啊！橘子红了，各地的老板都到我们这里来收橘子，乡亲 们老的，小的，男的，女的统统一齐上阵采摘橘子：看，

2、在上坡上到处人头攒 动，热闹非凡，大爷，大婶们把橘子一个个采下来放进等筐，大叔大婶就搬的 搬，挑的挑，扛的扛，将一框框金色的橘子挑回来，我们小孩就这棵树跑到那 棵树，专挑又大又红的橘子吃，当然有时也会帮大人干点活，有时筐太满搬时 掉下的橘子我们就捡起来放回另一等筐，有时也会学着大人样拿着果剪在树上 采橘子，一个个又大又红的橘子乖乖的躺在等筐里，经过挑选，包装打扮后装 上大车送往全国各地，有好多还出国了呢！乡亲们个个都笑容满面，一年的劳 作终于换来了今天的收获，都盘算着卖橘换的钱为家添置点什么，其余的存着 让娃读大学用，家乡洋溢着一片喜悦。是啊，一年盼到头，终于盼到了今天， 终于盼来了这秋天的收

3、获。秋天的收获篇二秋天到了，果实，麦子、都成熟了，还有河里的鱼都长得肥肥的。果实成熟了，当然农民们也来获果实了，看，在那边的果园里，就有一家 人 在摘果子，有一个小孩子，还有他的爸爸和他的妈妈，在摘果子。他们用自己做的工具摘果子。这个工具是用一个篮子，和一根绳子做的。用的 时候呢，就是一个人把绳子绑在篮子上，然候哪个小孩子的爸爸就爬上树。爬 上树候，他把摘到的果子放到篮子里，然后他再拿着绳子的一头，再慢慢的放 下去，然后，哪个小孩子的妈妈再把篮子里的果子拿出来，放到了袋子里，他 们就用着自己做的工具，摘了很多的果子。这真是一个收获的好季节啊！秋天的收获作文600字左右篇三金秋时节，凉风送爽，高

4、粱通红，稻子弯腰，一片忙碌的景象呈现眼前。“都成熟啦！ ”“使劲拔！ ”花生地里的农民伯伯干得热火朝天。偌大的花生 地黄绿相间，暗红的花生粘着泥土，颗颗都十分饱满。一位老奶奶蹲在地里， 双手抓住花生根部，使劲一拉，随后摘掉叶子往旁边的麻袋里一丢，动作很是 娴熟。望着满满一袋花生，她露出了欣喜的笑容。一旁的老爷爷摘下帽子，擦 了擦汗，握着一把花生感叹：“今年的收成真不错，不枉我的努力浇灌啊！ ”远处的农民也在聊着，弯腰收粮，享受喜悦。金色的阳光普照着一望无际的田 野，也照耀着农民伯伯的身影丰收是辛勤耕耘的回报，粮食上倾洒着数不胜数的汗水，丰收当然也少不了人 与人之间的互相帮助。银杏树高大挺拔，叶

5、子像一把把金色的小扇子，又如风中翩翩起舞的金蝴蝶。 白果散落在地上，白里透黄的外皮上围拢着一层薄雾，圆滚滚的很是可爱。家 家户户装备齐全，人们拿着筷子，戴着手套，提着篮子，个个埋头苦干。“哎 呀，奶奶忘记带筷子了！ 她叫道，又拍了拍大腿，急的直跺脚：“现在回去也来不及了呀！ ”我徘徊着，鼓起勇气跑到一位阿姨旁问：“阿姨，请问你有多余的筷子吗？ ”“没有呢，小朋友。”她满脸歉意，不好意思地笑了笑。我 又到处询问，可并无收获。“诺！ ”垂丧着脑袋的我和奶奶一看，原来是邻居。“我的先借给你。”她爽 快地把筷子递给奶奶。“那你怎么办呀？ ”奶奶推了推筷子，关切道。她举起 篮子，“我捡的差不多了！放心用

6、吧。”邻居牵起奶奶的手，把筷子放在上 边。大喊： “快去吧，不然没有啦！ ”他又夺过我们的篮子，把仅有的半框白 果倒了一部分给我们，白果滚动的声音似暖流涌上我的心头，很温暖。秋天是个丰收的季节，也是个温暖人心的季节。秋天的收获作文篇四记得上学时，课堂上的老师告诉小小的我，在秋天，农民伯伯种下去的庄稼都 到了收获的时候,所以,秋天是丰收的季节。以后每逢秋天都会想到收获，都会想到金灿灿的稻谷，和农民伯伯开心的笑 脸，总以为秋天到了，一定可以收获些什么。其实自己从小就没有机会在田间耕作，农民伯伯的收获和自己最大联系就是到 了秋天有新米吃。今年的变故，让我不知不觉从春天就到了秋天，回望一年，好像没有什

7、么收获 的喜悦。吃着饭桌上的大闸蟹也不觉得有多香。不是农民的我，没有在春天好好播种，当然不会有黄灿灿的收成。其实没有一 个农民在努力了之后一定能有好的收成，碰上天灾人祸，有经验的老农会在田 境上痛哭过后，扛上锄头走到田间继续劳作。没有收获的秋天，也可以喝一杯咖啡。秋天的收获作文篇五秋天到了，秋高气爽，天高云淡，老师带着同学们去果园秋游。到了果园，果园里的草已经全部枯萎了。不过草地上的菊花争奇斗艳，芬芳扑 鼻。有金黄的、火红的，还有玫瑰红的和翠绿的非常美丽，非常迷人，它 们在秋风的吹拂下频频点头。空气中到处弥漫着菊花的香味。同学们各玩各的去了，小明提着篮子在果园里摘果子，他抬头望了望，把手伸 长

8、，试了几次，都才摘到两个苹果，他很着急，这时他才发现，这棵树他自己 高很多，小明踮起脚尖，伸长脖子，把手伸得很长很长，眼看快要摘到那一个 最大最红的苹果了，他非常兴奋，猛得一跳，摘到苹果了。他乐滋滋的把它放 到篮子里。小红和小强在寻找漂亮的树叶，准备做树叶标本，小红和小强在果园里仔细地 寻找着，这时，小强拿着一片小扇子一样的银杏叶，飞快地向小红跑来，兴奋 地说： “小红！小红！你快看，我拾到银杏树叶了！你找到什么了呢？给我看 看吧。”“我捡到一片像手掌一样的梧桐树叶啦！ ”小红欢快地说。远处的老师和同学正在一场别开生面的的摘果子比赛，他们吹呼雀跃，快乐无 比。欢歌笑语久久在果园里回荡。夕阳西下

9、，大家带着秋天的收获满载而归。秋天的收获篇六一。说教材秋天的收获选自人教版品德与生活二年级上册第二单元 “金色的秋 天” O本单元总体目标是：感受大自然的美，初步了解季节变化的特点，人和 自然的关系，知道爱惜劳动成果。进一步了解出行安全，养成基本的文明行 为，乐于帮助别人，尊敬老人。发展表现美的兴趣和能力。培养学生观察、探 究大自然的兴趣。秋天的收获是本单元的第二个主题，主要以“收获的季 节”、“小小丰收会”两个环节来具体介绍秋天的收获以及人们丰收的喜悦心 情。其中“收获的季节”旨在引发孩子们去观察自己生活的地方，秋天收获些 什么，欣赏丰收的景象，并实际参与一些秋收活动，体验收获的喜悦，感受劳

10、 动成果的来之不易。培养学生珍惜劳动成果、尊敬劳动者的情感。“小小丰收 会”主要是引导大家搜集当地秋天收获的东西，举办丰收会，从而观察了解当 地秋天的主要土特产。在搜集展品的过程中，学生又会加深对自己家乡主要物 产的认识。-O说教学目标 结合教材特点以及二年级学生的认知水平和心理特点，我确定如下教学目标： （1）认知目标：通过各种感观，观察认识几种秋天成熟的果实。（2）能力目标： 增强劳动意识和技能，发展表现美的能力，培养学生自主学习、合作探究和创 新的能力。（3）情感目标：观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别 人分享快乐。懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。三。说重点、难点新课程标

11、准明确指出，品德与生活是一门以儿童的生活为基础，以培养品 德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，由此不难看出 本节课的重点和难点是：通过活动让学生认识几种秋天成熟的果实，感受秋天 的丰收，体验丰收的喜悦，从而热爱秋天，热爱、尊敬付出劳动带来丰收的人 们，懂得珍惜劳动成果，并内化为品德，培养学生积极的生活态度。四。说教学准备要想很好的达成教学目标，必须要做好充分的教学准备工作。因此，在课前我 布置学生结合看电视或随家长去郊游、采摘等，了解秋天的收获；搜集一些爱 惜粮食的诗歌或谚语；准备一些秋季的果实和做水果拼盘的工具。我则准备了 有关秋天收获的场面，农民劳作的场面等视频资料的C

12、AI课件。五。说教法制定了教学目标，做了充分的教学准备工作后，关键问题就是要选择合适的教 法和学法来达成教学目标，根据本课教材的特点和品德与生活课程标准的 要求，结合二年级儿童好动爱玩的特殊性，我预设的基本教法是：活动式、启 发式、合作探究等等。我选择这些基本教法的理由是从课程性质和儿童特性而 决定的。品德与生活课程标准明确指出：品德与生活是一门综合性活动型 课程，具有生活性、开放性、活动性三个基本特征。本课程的性质强调活动， 所以我设计的基本教法是注重活动、强调活动，让儿童充分参与各种活动。而 且深入二年级的学生已经具有一定的动手能力和观察能力，因此在各种活动 中，让儿童用自己的眼睛观察世界

13、，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研 究世界。通过儿童的观察、搜集资料、讨论合作、亲身经历体验、动手操作从 中获得对世界的真实感受，让他们知道本课是生活的再现，继而热爱生活。这 些生活知识的获得与思想品德知识的理解与掌握，是他们在各种活动中感悟出 来的，不是由教师硬性的传授给他们的。新课程条件下，教师的地位和作用是 学生活动的组织者、引导者、合作者，学生是主体，一切活动都是为了学生的 学服务。根据这些理念，所以我预设了上述基本教法。六。说学法 关于学法，新课程理念倡导学生自主学习、合作学习、探究式学习，在很多情 况下，教法与学法是紧紧地交织在一起的。本节课的教学，我主要从这三个方 面体现学生

14、的学习活动，通过学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生 创新精神和实践能力、语言表达能力以及观察力等等，并在教学活动中对学生 的学习给予必要的具体指导。七。说教学过程接下来说教学过程，根据本课内容，我以组织学生活动的形式设计了以下 流程：儿歌引入，分享收获f动口动手，展示收获f 了解种 植过程，珍惜收获。由分享收获而酝酿情绪，由展示收获而抒发感情，由珍惜 收获而内化品德。现在就具体地来说一说每一项活动的设计。活动一：儿歌引入，分享收获。现代教育学、心理学的研究表明，兴趣是儿童参与学习活动的内在动力。所以 上课伊始，我先用一首赞美秋天的儿歌导入：秋天到，秋天到，农民伯伯秋收忙。收来苹果红，收

15、来香蕉香，收来稻子黄， 收来串串葡萄亮。秋天像个魔术师，变出果粮香又香。这首儿歌节奏鲜明，朗朗上口，充满童趣，用它导入可以活跃气氛，调动学生 情趣，为“分享收获”营造良好的课堂氛围。这时我自然而然的延续儿歌提 问：“秋天这位魔术师让你看到了什么？你做了些什么？ ”由此引入“分享收 获”的活动。一问激起千层浪，有了课前观察的铺垫，此时的课堂就会成为同 学们自我发表的天地，同学们将自己观察、收看或调查、访问、亲身实践的情 况和感受进行交流，交流的方式可以多样，比如：模仿农民开着收割机奔驰在 丰收的田野里，编排节目，模仿果树和采摘者，表演采摘时的喜悦，用照片介 绍自己参加采摘或去郊游的感受，这时我再

16、适时播放多媒体课件，在热情洋溢 的音乐声中，课件将同学们带入了真实的生活世界，面对此情此景，同学们情 绪高涨。活动二：动口动手，展示收获看着课件上的丰收景象，同学们自然地想到了抽屉里自己准备的收获物，于是 “小小丰收会”正式拉开了帷幕。整个丰收会我把它分为几个小活动：首先是 “说一说”，请每个学生在小组内介绍自己带来的收获物的名称、特点等，检验学生的自主学习能力。由于现代农业技术的发达，反季节蔬菜、水果很多， 为了更好的落实认知目标“认识几种秋天成熟的果实”，我特意安排了第二个 小活动“辨一辨”，通过课件辨析哪些是秋天收获的果实，把它请进丰收会， 这种方式形象直观、明白易懂。为了让学生初步学习

17、用分类的方法进行简单的 探究活动，我安排的第三个小活动是“分一分” O请学生看画面，丰收展就要 开始了，收获物太多了，不能全堆在一起，咱们给它们分分类吧。小组合作探 究，让学生按自己的标准来把收获物放到不同的地方。由于学生的知识水平、 认知能力、生活经验各不相同，自然分类的标准也不尽相同：按颜色、大小、 形状、软硬、光滑粗糙分类，总之无论他们如何分，我会充分尊重他们的意 愿，并选取其中一种比较有代表性的分法（比如按粮食类、水果类、干果类、 蔬菜类），用卡片标出摆放地点，让学生先判断自己所带收获物的“家”应该 在哪，然后摆放在相应位置。第四个活动是“转一转”。让学生们分组参观丰 收展，在展会上转

18、一转，感知各种收获物的形状、颜色、气味等，再次感受丰 收的喜悦。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的精神世界里有一种强烈的需求，总想自己是发现者、探索者，他们期望自己获得成功，期待体会创造的快乐。”因此我在丰 收展后又安排了一个做水果拼盘的活动。小组合作，洗净手和水果后，削皮切 块或去壳，每组做一个水果拼盘，比一比谁的拼盘有创意，水果色彩搭配得 当，这一举有三得，培养了学生的创造能力、小组合作能力和动手能力。兴趣 是最好的老师，与其“直白”式的说教，收效甚微，不如让学生亲自去实践， 在他们品尝着各自得意的作品时、热爱秋天之情也将伴随着香甜的水果味从口 里沁入到心中。活动三：了解种植过程，珍惜收获生活在

19、城市中的儿童，一般很难理解农民伯伯劳动的艰辛和粮食来之不易的道 理。那么如何彻底摒弃灌输式教学和形式主义教学的条框，追求德育无痕。在 生活的大背景下对品德教学实施无痕教育呢？教师必须和学生建立一种平等的 沟通，一种平等的探讨，要善于从学生的生活、学习活动中抓住契机，运用情 境感受，强化实践体验，在不露痕迹的教育教学活动中潜移默化地培养学生的 德行。由于时间关系，有些小组的水果拼盘肯定没有吃完，以此为教育契机，问问同 学们没有吃完怎么办，将关注点引导到“丰收果实是怎么得来的”这个问题 上，并同时出示教材中儿歌的前半部分，引发学生思考，进入活动三。在学生 讨论交流的基础上，利用课件展示农民种植收获

20、物的过程，让学生体会劳动的 辛苦，这时再补充出示儿歌的后半部分，让学生带着自己的感受朗读。为了及 时巩固学生刚刚生发的情感，接着组织学生交流自己收集到的爱惜粮食的诗歌 和谚语，比如： “一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力为艰”、锄禾等。最后让整节课在锄禾的朗读声中结束。相信此时的朗读已不 再是单纯的朗读，而是学生道德情感的抒发一一热爱劳动、尊敬劳动人民、珍 惜劳动成果，这样既落实了德育教学内容，又突破了教学重点和难点。八、说板书设计我的板书设计围绕“收获”点明了本课的重点和难点，既要学会分享，又要懂 得珍惜。总之，这节课以活动为主，这些活动来源于生活，立足于生活，指导于生活， 以学生为本，让每个学生都参与到活动之中，去感受，去体验，去创造，在活 动中掌握知识，培养情感，内化品德。