初中体育与健康教育中行动导向教学法的应用策略探究.docx

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1、初中体育与健瞬育中行动导向教学法的应用策略探究摘要：中学体育与健康是一门多种多样、可塑性较强的课程，在教学过程中要注重实践，制订出 合理、有效的教学计划，以达到提高教学效果的目的。行动导向教学法作为一种新的教学方法，由于 其灵活、及时的特点，在我国的很多学校都得到了广泛的应用。与传统的灌输式教学相比，这种方法 的创新效果更明显。在中学体育与健康教育中运用行动导向教学法，能够使中学体育教育的目标逐渐 清晰，指导学生自主学习，增强自身的体质，进而提升中学体育教学质量。文章针对初中体育与健康 教育现状以及应用行动导向教学法的意义进行了简单分析，探讨了行动导向教学法在初中体育与健康 教育中的有效应用策

2、略，以助力于提升体育教育质量，提升学生的体育综合素养。一、引言在中学体育的实践中，体育课程的教学内容往往是多种多样的，而体育活动的选择也是多种多样 的。不管体育课的教学内容和活动项目如何，中学体育老师都应该针对不同的课程内容，为他们制订 出合理、有效的课堂教学计划。而行动导向教学法能很好地适应中学体育的实践性教学，因而在中学 体育教学中被广泛采用。以行动为导向的教学方法，其本质在于对学生在课堂中的主体地位给予充分 的尊重和肯定。同时、根据学生的实际运动素质，进行体育教学目标的设计。在此基础上，对教学目 标进行了详细的分解，使学生能够在实际操作中逐渐地完成相应的教学任务。与传统的中学体育教学 方

3、式相比，动作指导法具有更大的灵活性，并能帮助老师为学生制订更为合理的运动目标。二、初中体育与健康教育现状在初中的课程体系中，体育是最容易被忽略的一门课。过去的体育教学体制存在着简单、单一的 特点，导致体育教学的成效不显著。然而，进入21世纪后，我国的教育体制发生了一系列的变革。 在新的课程标准下，初中体育教育的需求被忽略，而体育课在初中教育中的作用越来越突出，这就使 得初中体育课程的重要性越来越突出。但是，大多数初中体育教学仍然是以单一的教学形式为主，这 种千篇一律的体育教学方式不能有效地减轻学生的学习压力，他们也很难对此课程提起兴趣。目前, 我国初中体育教育的活动形式还比较单一，普遍地把全体

4、学生看作一个整体，因此，初中体育教师在 设置课堂活动、指导课堂学习时，往往会把学生的共性当作教学依据，而忽视了两极区域的学生。三、行动导向教学法的应用意义行动导向教学法并非单一的教学法，它是多种教学手段的综合运用。在实践中，行动导向教学法 的应用要求初中体育教师应针对当前的教学状况，合理运用各种教学手段。同时、也要以实践为基本 指导，重视激发学生的主动性，使他们在课堂上用实际行动达到相应的教学目的。在此过程中，学生 不但可以更好地进行动作训练，而且可以在实践活动中提高自身的综合素质。在初中体育教学中，行 动导向教学方法具有诸多的教育优点，特别是在提高初中体育教学的整体素质上具有十分重要的现实

5、意义。在初中体育课堂教学中，行动导向教学法的效果和正面影响主要体现在两个层面：首先，行动 导向教学法遵循以学生为主体的原则。在初中体育教学中运用行动导向教学法，既能提高初中体育课 的教学质量，又能突出学生在课堂上的主体性。因此，教师在制订体育教学计划时，要考到学生的 实际情况，强调在体育教学中加强学生的实际操作。而在老师的引导下，学生在体育教学中逐步认识 到自己是主体，积极学习和探索的能力也会随之提高。其次，初中体育传统的课堂教学多为老师讲解， 学生对体育内容只是被动接受。在此状况下，初中学生对体育的兴趣实际上无法得到充分的激发。在 体育教学中，由于学生缺乏对体育活动内容的浓厚兴趣，因此，初中

6、体育的整体教学效果就不可能达 到最佳，而行动导向教学法则恰恰能有效地规避这种情况的出现。运用行动导向教学法，可以使初中 体育与健康教育更好地适应初中生的学习和发展需要。此外，以行动导向教学法所设计的教学计划也 能更好地激发初中生的兴趣，从而使初中体育与健康教育的教学气氛更加轻松和活跃。在锻炼具体运 动项目的过程中，学生不但可以通过适当的方法和技巧进行运动，而且还能逐步培养起对运动的热情。 此外，温馨和谐的初中体育教育环境还能缓解初中生的心理压力与心理负担，有利于初中生的身心发 展。四、行动导向教学法的应用步骤和特点(-)应用步骤在教学实践层面上，行动导向教学的具体实施步骤可以从四个方面来进行：

7、首先是课堂预习。在 正式教学前，老师要做好教学前的准备工作，包括整理教材、制订教学计划等。要对班上同学的学习 状况有一个大概的了解，并把他们分成不同的小组，这样才能更好地组织和沟通。其次，对学生进行 教学目标的分配。在教学开始前，老师要把教学的目标和任务传达给学生。再次是达到教学目的。教 师要把教学目标作为教学的中心，确保教学方法和教学方案紧密地结合在一起，用任务来实现教学目 的。最后就是考核。老师要根据学生团队的完成情况，来进行评估考核。(二)特点行动导向教学法的具体特征主要表现在以下几个方面：一是与学生的日常生活密切相关。突出反 映在日常工作中不能解决的问题，并把它们当作一个特定的工作来安

8、排。二是行动导向教学方法在实 施前，要对学生的学习状况、兴趣、学习方式等进行全面的认识。任务安排更加有目的性，就像是“因 材施教”一样。三是在行动导向中，学生完全自主完成任务，在完成任务后，可以自主组织学习。四 是其他教学方式具有很大的包容性，在实施过程中，可以采用行动导向教学法作为基本教学法，并辅 之以经验式教学、任务驱动式教学。五是教师在教育过程中的主导作用发生了变化，转变为引导和组 织者，充分尊重学生的主体性。五、初中体育与健康教育中行动导向教学法的应用策略(-)以具体的活动教学为基础在对初中体育课程进行适当的设计与编排时，应该清楚地认识到，体育课堂的实际教学是为增强 学生的身体素质、提

9、高学生的综合素质而进行的。教师要在充分、具体的活动教学内容的前提下，尽 可能地缩短讲授的时间。只有这样，才能真正做到以行动为导向，使学生在体育教学中获得更好的锻 炼。例如，在进行接力跑教学的时候，老师要向学生讲解一些基本的体育知识和技巧，然后进行相应 的示范，在此基础上，老师要给他们足够的时间来做一些实际的训练。在训练时，老师要根据学生的 实际情况对其进行指导，使其养成良好的体育锻炼习惯。对学生而言，老师的理论解释充其量只是让 他们了解相关的体育知识，而不能真正地帮助他们掌握相关的体育活动。在此背景下，要使行动导向 教学的效果得到最大限度的发挥，必须以活动式教学为核心，减少讲授时间，以学生实践

10、、老师指导 为主要手段，这样既可以营造良好的体育气氛，又可以使学校的体育教学质量得到持续提高。为有效 帮助学生突破重点和难点，教师可以采取“示范性”的教学方法。在正式的教学活动开始前，老师会让 学生做一些简单的练习，让他们对一些关键的部分有一个初步的认识。特别是要了解整个过程，提高 学生与老师的合作程度，为提高学生的动作训练效果奠定坚实的基础。教师在指导学生进行接力训练 时，耍增加竞赛次数，以提高学生的快速跑步能力。同时，也耍让学生在竞赛中意识到团队合作的重 要性。（二）突出学生的主体地位以行动为导向的教学方法，注重让学生参与到多种形式的体育活动中去。这就要求教师在教学中 既要针对学生目前的能

11、力进行适当的体育教学，又要针对他们的实际情况进行适时的引导。例如，在 传授武术的过程中，老师耍注意观察学生的动作，发现他们的缺点。这样既能突出初中学生在课堂上 的主体性，又能使学生的整体素质得到提高。老师在指出学生缺点的同时，可以挑选出几个优秀的同 学，让他们给大家做个示范，分享他们的经验。学生在学习过程中，通过与其他学生的互动、分享, 可以使他们更好地理解和掌握体育课程。在这样一个完全由学生参与的中学体育课上，学生不但能得 到老师的关心与耐心的指导，而且能与同学进行积极的互动与交流，以更好地运用相关的运动项目来 增强体质，充分体现了以行动为导向的教学方法的某些教学优点。（三）考虑学生身体素质

12、差异每一位学生都是独一无二的，因此，在开展中学体育教学时，必须要依据学生的体质特点，对其 进行适当的调整。这样既可以使全班学生更好地适应中学体育课堂教学，又可以使不同体质的学生在 运动指导下，更有效地进行体育教学。例如，在篮球教学中，老师可以针对学生的不同体质特点，为 他们制订运动目标。如果是体质比较好、运动水平比较高的，老师可以安排一些比较有难度的运动项 目，比如组织篮球比赛、团体训练等。而对身体素质低下的学生，老师可以安排一些基本的篮球训练， 比如投篮、运球等。针对不同体质的学生布置不同的运动项目，可以很好地照顾到每一位学生，在进 行符合自身体质特点的体育课程时，整体的教学质量也会有所提高

13、。在中学体育教学中运用行动导向 教学法，可以针对学生的实际体质合理地设定行动目标。（四）开展分层教学从中学生的个性特征可以看出，这个年龄段的学生总体上具有一定的自主意识。在实施教育与教 学活动时，教师要考虑到学生的主体性。因此，在开展体育教学活动时，教师要充分考虑到学生对体 育的兴趣，并根据学生的实际爱好，给他们选择体育活动的机会。在学生开始练习前，老师要告知他 们所学的课程内容，让他们根据课程内容选择自己喜欢的任务。同时，根据学生的选择，将他们分成 不同的小组，保证他们选择的都是相同的教学任务。然后，由老师在小组中选出一名身体素质好、组 织能力强的同学担任组长，并负责领导班级的各项体育活动，

14、保证各项体育活动的顺利进行。比如, 在球类运动的教学中，男生更倾向于像足球、篮球这样的体育项目，而女生对足球、篮球的兴趣不是 很大，她们更喜欢排球、乒乓球等球类运动。教师在进行体育教学时，若忽视了学生的具体情况，盲 目地选择教学内容，很可能会造成一些学生不能适应课堂学习的情况。针对这一问题，教师可以在初 中体育与健康教学中运用行动导向教学方法，根据学生的兴趣进行分组，让爱好相同的同学组成一个 团体。老师要合理安排上课的时间，特别是要根据学生的学习情况合理分配不同的学习和训练时间。 只有这样，才能在实际的教学活动中，每个小组的学生都能得到老师的指点，同时也能有效地满足班 级中各个学生的需耍。从中

15、学体育教育的观点来看，体育教育以强身健体、增强学生终身体育意识、 培养学生良好运动习惯为主要目标，使体育活动真正融入学生的生活中去。为此，教师应在体育教学 中运用行动导向教学法，以适应各类学生的体育需求。（五）调动兴趣优化教学在对初中体育课堂教学进行全面优化的实践中，要注意提高初中体育教学的趣味性。初中生通常 都精力充沛、对新事物有强烈的好奇心和求知欲，因此老师可以充分利用学生的这种特点对其进行教 学。在体育课程中，如果学生对体育课程感兴趣，那么他们不但会有较强的学习热情，而且在老师的 教导下，他们也会更加主动。例如，在田径课上，很多同学都把田径当成了跑步，这样的习惯性思维 会使他们对体育课的

16、重视程度降低。在体育教学中，由于学生的注意力不能集中，教学效果就不能得 到保证。在此基础上，可以播放田径竞赛的录像让学生在教室里观看，观看录像后老师可以向学生介 绍田径方面的知识和相关的运动员，如此不仅可以使学生对以往枯燥乏味的体育课有了更多的探究兴 趣，而且可以促使他们积极地进行相应的运动训练。在体育教学中，教师可以通过“行动导向”的方法， 来吸引学生的注意力。以兴趣为依托，使学生能够更好地进行体育锻炼，进而提高学生的综合素质。（六）制订科学的课堂评价体系一次全面的课堂教学活动与教学评估是紧密联系在一起的，因此，中学体育教师不仅要注意合理 地设计和安排体育课程，还要在完成体育教学活动后，对学

17、生的实际情况进行及时的评估。老师的评 语能够使学生更加正确地了解自身的运动能力，而且老师的激励还能提高他们的自信心，有利于他们 未来的自我发展和持续的发展。例如，在老师的指导下，同学们按照老师的要求进行了相应的体育锻 炼，老师可以在课后的几分钟内对学生进行点评，使他们能够感觉到老师的关心与引导。此外，老师 还要提倡同学之间进行互评。在互评的过程中，学生会注意到其他同学的优点和不足，从而使自身的 整体素质得到提高。评价的整个过程，既是对体育课教学的一个总结，也是对下一节体肓课的指导。 在这节体育课中，老师要从学生的实际情况出发，对其优缺点进行归纳和总结，并对教学设计进行进 一步的优化与完善。（七

18、）加强训练以开拓思维在中学体育与健康教育中，学生将会接触到各种各样的球类项目，而球类项目通常要求学生有较 强的协调能力和团队合作意识。通过小组讨论、战术分析、实战操作、战术改进等方法，指导学生运 用“任务驱动”教学方法，将所学知识与实际操作方法结合起来。最后，在实践演练中，运用全面评估 与分析的方法，提升学生的主动性，锻炼他们的专业能力，从而提高教学质量。在运用行动导向教学 法的过程中，教师可以利用任务的内容来促进学生学习动力的持续提高。当教师把一个特定的任务目 标告诉学生的时候，不要直接把问题的答案告诉学生，应该给学生一定的空间去探究，以激发学生的 求知欲和探索欲。六、结语总而言之，在中学体育教学实践中，运用行动导向教学法，既可以提高学生的参与度，提高课堂 的教学质量，又可以促进师生的互动，保证老师能及时掌握学生在练习中所遇到的问题，并对其进行 解答，从而有效地提高学生的学习兴趣，调动学生的运动热情，以促使他们积极地进行体育锻炼，进 而增强他们的体质。从体育教学的观点来看，行动导向教学法是一种行之有效的、实用的教学方式, 对提高体育教学的整体水平有很大的作用。