小学校长参加2023年校长培训心得体会三篇范例.docx

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1、2023年小学校长培训心得体会有幸参加“XX县2023年小学校长任职资格培训”，感 谢县教育体育为我们提供了这个培训机会。一期培训必读书 目重新定义学校是北京市十一学校XX贵校长著作。本书 十一讲，大都是2012年至2017年作者在新学校行动研究年 会上的演讲，大部分内容不同程度地涉及学校治理结构、课 程体系和教师队伍建设，尤以课程体系内容的分量大。课程 作为学校的产品，为学生的成长服务。处在一个变革的时代, 学校需要因应社会的变化而做出改变。要努力实现课程的可 选择性，实现以学生为中心的组织结构变革，从而实现“让 每一位学生成为他自己“。下面我将谈谈我的一点感触：学校是自由幸福的乐XX贵校长

2、在重新定义学校中说到“为什么要进行新 学校行动研究？为何要重新定义学校？其实，原因特别简单, 因为我们的学校已经变异、变得越来越不受孩子喜欢，孩子 们热爱学习却不喜欢学校。这使得我们这些天天待在学校里 的人特别苦恼，让我们这些愿意终生献身教育的人尤其感到 遗憾。”的确，现在的学校和教育，学生被束缚得太紧，没 有一个宽松的环境给孩子自由成长，这是我们教育最大的遗 憾。所以我们需要重新定义学校，把“新学校”打造成“理 我明白一个道理：学校教育必须把每一名学生的发展放在中 心位置，只有这样，我们的教育才是充满生机的教育。想学校”。那什么样的学校才是“理想学校”呢?一所理想的学校就是学生快乐、教师幸福

3、、社会满意的 学校。这和昆工附小石梦媛校长讲的办幸福学校一样的理念: 一所学校，如果不能让朝夕生活在其中的学生和老师感到幸 福、快乐，无论外界的评价多么高，它都算不上一所理想的 学校。二、学校是为孩子服务的地方在新学校的体系里，把课程作为学校的产品，以此为学 生的成长服务，才会正确定位我们的教育，也才会真正实现 以学生为中心的教育追求。这是十一学校的追求，也是我们 应该追求的。十一学校追寻教育的本质，让课程适合每一名学生。通 过教育，使学生最终能唤醒自己、发现自己、成为自己，并 且使他们具有独立的人格和自由的思想。改在启动的时候是 要靠老师的，但最终的成功，却必须靠顺应学生的天性。在 梳理学生

4、选择的课程体系时，李校长认识到，选择的过程必 须最终走向对每一名学生学习的顺应。十一学校的学科课程 多达二百多个，但这种课程体系仅仅实现了第一个目标，也 就是顺应某一类学生的学习。下一个目标是让课程适合每一 名学生。十一学校的目标从“创造适合学生发展的教育”变 为“创造适合每一名学生发展的教育”。三、学校是孩子试错的地方必须承认，对课程的实施质量影响很大的就是班额。十 一学校把教学班额控制在24名学生以内，为实现个别化目 的做了铺垫。为什么要从试错走向个别化？因为我们希望能 追寻教育的本质，我们希望通过教育，使学生最终能唤醒自 己、发现自己、成为自己，并且使他们具有独立的人格和自 由的思想。任

5、何改在启动的时候肯定是要靠老师的，但最终的成功, 却必须靠发现孩子真正存在问题背后的问题。在梳理可供学 生选择的课程体系时，XX贵认识到，选择的过程必须最终走 向对每一名学生学习的问题解决。十一学校的学科课程多达 265个，但这种课程体系仅仅实现了第一个目标，设置一个 宽松的环境给孩子犯错的机会。只有放开双手充分相信学生, 让学生大胆去尝试、去犯错，孩子才会真正成长。传统学校， 讲究因材施教，其实是教师主观上的因材施教，当一位老师 面对全班学生进行一样的教学时，他是没法真正了解学生的, 他看不到真实的学生。十一学校构建了新的课程体系，当近 300门课程摆在学生面前，让学生自主选择，大胆犯错。老

6、 师才能看到真正孩子的问题，才能有实现因材施教的可能。作为一名学校管理者，我们有义务和责任努力把学校变成孩子喜欢的学校。让他们在自已、宽松、美好的空间里快 乐成长。小学校长关于县2023年小学校长培训班心得体会读了乡土的逃离与回归，让我感受到了刘铁芳教授对 发展乡村教育虔诚的使命感，书中刘教授多角度阐述了乡村 教育的失落及乡村教育未来发展方向。下面，我从乡村儿童 成长、乡村少年成长两个视角来谈谈对这本书的阅读体会。一、救援心灵与引领成长乡村儿童成长的核心主题刘教授曾说，教育的根本目的是育人，育人的根本就是 育心。培育个体健全而丰富的内心，这是一切教育的出发点， 也是乡村教育的灵魂所在。一个人活

7、在世界上，最重要的是 在人与人的交往中得到和谐发展，以及由此而来的意义感的 获取，也即做一个内心能体验到充实、和谐与幸福感的人。随着社会现代化的不断推进及城镇化进程的加快，农村 人口的流动性加快，大多数孩子的父母常年在外打工，留守 儿童数量越来越多。留守儿童成长的核心问题就是从小爱的 缺失、安全感的匮乏与交流的阻隔，而逐步形成的内心孤独 感，导致自我难以形成向他人与社会开放的人格，这样的结 果要么是个体人格的整体退缩，要么就是走向反社会人格。 做为教育工作者的我们，要做的就是将家庭因素导致的教育 缺失进行一定程度的弥补和拯救。给予乡村儿童恰当的引导, 帮助他们敞开心扉，正确的看待父母亲对自己家

8、庭的付出和对自己特殊的爱，明白她们的苦衷与不易，消除对父母的误 解，进而为健康成长创造内在可能性。积极的自我认同乡村少年成长的核心素养董云川教授曾说，“基础教育重要的是健康启蒙”，健 康向上、自信阳光对一个人的成长而言是至关重要的素养。 所以乡村教育的一大重点就是要培养乡村少年健康向上的 人格基础，究其根源就是要培养积极的自我认同。一个人的自我认同首先是对自我的肯定与悦纳，激励自 我挖掘潜能，作为教育工作者的我们更需要引导学生自我发 现，自我悦纳、在增进自我认同后做真正的自己。首先，我 们要让乡村少年能正确认识自己。帮助乡村少年接受自己， 包括自己的健康状况、身体缺陷等；全面认识自己，既知道

9、自己的优点与长处，又知道自己的缺点与不足，张弛有度地 发展自我；深度了解自己，包括兴趣爱好、职业兴趣、能力 水平、潜能优势等。其次，让乡村少年能正确评价自己。引 导乡村少年在学习和生活中反思自己的所言所行，在反思中 正确地自我评价，分析自己的能力倾向和不足之处。最后， 助力乡村少年做真正的自我。作为的乡村教师，我们不能让乡村教育成为井底之蛙， 因为部分教育标准的不适宜就盲目排外，要积极的与现代化 教育新理念相结合，实现乡村教育既重塑乡村文化自信，又 与时俱进，在乡村这块热土上绽放属于我们乡村教育的异彩。小学校长参加2023年校长培训心得体会“现在的H 一学校，4000多位学生就有4000多张课

10、程 表，他们面对着近300种可选择的课程，形成了 1430个教 学班。”这是一所什么样的学校？这就是北京十一学校，是 在长期改探索的实践里，所呈现出来的一所崭新的学校，这 所学校的校长就是当代著名教育改引领者XX贵。突然看到这样的学校，你会想到些什么呢？ “4000多位 学生就有4000多张课程表”的学校会混乱吗？怎么才能有 序的运转？为什么要这么复杂？老师怎么开展教学？班主 任如何管理学生？我想各种各样的疑惑会存在于我们 的心中。读完李校长的重新定义学校，让我对这些问题有 了一个初步的认识，同时对学校的教育又有了一些新的理解:一、学校教育要因地制宜，不能生搬硬套。十一学校的改是基于对该学校解

11、决学校发展中的根本问题而进行的改，它符合十一学校发展的趋势。李校长在书 中反复说过，要学会寻找问题背后的问题，深入学校实际深 入学生的生活，去寻找学校所存在的真正问题，只有找准问 题，找到真正的问题，才能得到有效的解决。每一所学校因 为办学传统不一，历史积淀不同，肯定会遇到不一样的问题, 面临不同的挑战，因而一所学校可以研究不同的领域。所以 我们不能看到别的学校改取得成功了，就把人家改的方式套 用过来，那样做只能是东施效颦、邯郸学步，最终不利于学 校的发展，不利于学生的发展。我们必须认真研究自己的学 校，找准自己的真正问题，再进一步的采取适合于各自学校 的措施，这样才能促进学校的发展，促进学生

12、的发展。十一学校就是通过他们的反复研究、查找，最终发现问 题的根子就在课程上，因此，才启动了新一轮课程的改。在 不断的实践和不断的解决问题中，十一学校才取得了成功。在十一学校的课程改中，有两点非常值得我们学习和借 鉴：第一，他们改的初心一一“创造适合每一位学生发展的 教育”；正是由于他们真正把学生放在了改的核心位置，一 切都以学生的发展为中心，培养有独立人格，独立思考的人。 因此它能更好的激发学生学习的主动性和积极性，真正让学 生成为学习的主人，成为学校的主人。我想，我们任何一所 学校都要牢固树立以学生的发展为中心的意识，学校的管理、 教学等等各个方面的活动，都要以学生的发展为出发点，只 有这

13、样我们学校教育才能生机勃勃，充满活力。第二，他们改的方法一一“找准问题，半步走”。只有 深入实际，才能找准问题，敢于迈出第一步，勇敢地解决， 在不断的发现问题、解决问题中，工作才能得到进一步的完 善。“半步走”既鼓励我们要大胆的迈出步子，又提醒我们 不要急于求成，“万里长征是一步一步走出来的“。这是非常符合教育的规律，因为教育就是不能急功近利、一蹴而就, 而需要我们踏踏实实，一步一个脚印的静待花开。二、“因材施教”到底是学生想成为的“材”，还是教 师想成为的“材” ？“因材施教”这是两千多年前的教育家孔子所提出的， 一直以来都是我们所遵循的一种教育方法。古人说“孺子不 可教”、“朽木不可雕”，

14、这“子”、这“木”都是从教者 的角度来做出的判断，认为受教者应该成为什么样的“材”， 而去采取适当的方法进行教育，却没有给受教者自己去做选 择。现如今，我们的老师也会说“某某根本就读不成书”， “某某根本就不肯能考上大学”等等，殊不知多年后，我们 认为读不成书、考不上大学的这些孩子，却在其他领域取得 了成功。那是因为我们的老师、我们的社会还在用着传统的 “人才观”在看待我们的学生，我们总认为“万般皆下品， 惟有读书高“，好像不上大学就不是人才。其实，自古以来 我们的人类社会就是一个多元的社会，特别是现代社会更是 一个丰富多彩的社会，这个社会需要各种各样的人才，它不 是单一的，我们可以试想，如果

15、我们的社会只有那么几种职 业的人，会是一种什么样情况，我想可能我们的生活都将无 法继续。因此，首先我们必须树立一种符合现代社会的“人 才观”。而在十一学校，我们看到了什么才是真正的“因材施 教。4000多位学生就有4000多张课程表“，这是什么 意思呢？就是说每个学生都有一张适合自己的课程安排，学 校有300种可供选择的课程，提供给学生做出选择。这就是 XX贵校长说的“教育是服务，课程是产品，学生是顾客”。学生既然是“顾客”，那么他们就会有各种不同的需求, 从这个方面来说，学生的自主需要和学生的选择，成为了因 材施教的出发点。学生到底是哪种“材”，他是适合做“柱 子”，还是适合做“椽子”，更或

16、者适合做一根“烧火棍”， 不在是由老师来决定，教师、家长只能做引导或提供参考， 而完全由学生自己来做出决定他人生的选择。这是不是和我 们现在所说的“因材施教”有着本质上的区别，因为这个 “材”，是由学生自己主动做出的选择，而这一选择也能充 分调动起学生学习的积极性，也就能把“要我学习”真正变 成“我要学习”。那么，学校、教师面对各种不同需求的学生，我们又该 怎么办呢？首先，要树立“教务是服务”的观念，努力为我 们的“顾客”提供适合于他们的“产品”，作为学校来讲， 这种“产品”就是不同需求的适合不同学生发展的课程。未 来的学校就是要领导全体教师，设计、开发符合于本校学生 实际需求的课程，并引导学生做好选择，让学生在适合于自 己的课程逐渐成长。总的来说，从XX贵校长的重新定义学校一书中，让