教师的专业写作.docx

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1、教师的专业写作作为教师，专业阅读是一种生活方式，这种方式犹如吃饭、穿衣一样，是必不可少的，是一种输入的过程。但是教师的职业，输入不 是目的，输出才是出发点。所以从这个维度讲，阅读后的写作，恰恰 是输出的重要方式。专业写作，不等于论文写作，它可以是有多个维度的写作。作为 基础教育的一线教师，既没有时间做出长篇大论的文献综述，也没有 必要进行理论创新。这一层面的专业写作是基于阅读后的实践层面上 的升华与总结。这种升华具有理论指导实践，实践反衬理论的味道, 更带有一种行动研究的味道。专业写作可以是案例研究。每天在课堂上，会有很多鲜活的事例, 这些事例都是一种基于理论的专业分析。还有教学案例、教研案例

2、、 活动案例等，都是难得的基础素材。通过这样的素材分析于归纳，既 可以提升教师的专业素养，还可以增强教育教学的领悟能力和进一步 实践的水平。这类案例角度一般要小，从小处更反衬教育大道理。这 需要教师敏锐的把握能力和捕捉能力。专业写作也可以是教育反思。教育教学是一种生成性的活动，有 时不具备弥补空间，一旦发生，当事人不容易进行修正。这类写作对 于提升教师的元认知非常具有帮助。有人讲专业成长就是学习+反思, 这个话非常对，但是反思是需要契机与触发点的。如果没有对教育教 学的刺激，没有对工作的激情，既是有很好的契机，也无法激发当事 人的反思与提升。反思类的专业写作需要高度还原过程，更要求对过 程能像

3、回放影视作品一样，进行复盘。这类专业写作能够培养教师的 敏感性。专业写作还可以是学科研究。每个教师都是具有专业特征的人, 在某个学科方面进行了几年，甚至十几年的专业素养专业化成长，这 为其专业化研究奠定了知识基础和思维基础。从某个方面讲，学科写 作其实是专业写作的核心，是教师的最典型特征。学科写作可以是教 材分析，理论知识分析等，这类专业最能体现教师的核心能力，也是 最体现水平。当下，学科专业写作是评价教师的最强竞争力。学科写 作要求教师既关注学科教学，更要关注发展前沿动态，只有把二者有 机结合，才能创造新的专业视角。专业写作还可以是课题与专著。这类不仅要求教师具有广泛的实 践能力，更要求具有

4、深厚的理论基础,把握教育教学发展机会的能力, 需要具有高度的理论与专业的实践，是专业写作的最高境界。当然，专业写作还可以是方案与总结。一个好的方案或总结，非 常体现执笔者的思维能力、综合能力、文字处理能力。比如当下热门 的教育成果评比，其实就是考察实践基础上的总结能力，从真实的教 育场景变成鲜活的纸面文字。这个功夫更考验专业写作能力。当然，专业写作，也是要有几个因素要考虑的。一线教师的专业 写作一定要来自课堂，来自学生，来自实践，这个根不能丢，这是基 础教育工作者写作的源泉和动力，写作是为了更好的教育，不是为了 写作而写作。二是专业写作要看到教育发展的趋势与未来，这个能够 培养新的理念与实践方式，比如当下的教育评价，课堂如何评价，文 科课程如何评价，都是很好的实践与写作角度。三是要勤于练笔，每 周围绕某个主题，写千八百字，集腋成裘。教师，使命在课堂，这是工作的一部分，但是不至于课堂教学, 卓越的教师，不仅是课上得好，更要书读的深，还要写的精彩。一个 优秀的教师应该是工匠的踏实，演讲者的口才，文学家的笔锋。