中学教师层级发展制度.docx

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1、XXXX中学教师层级发展制度一、总体要求（一）指导思想。全面贯彻党的教育方针，提高教育质 量、立德树人，促进公平、注重实绩，建立教师层级发展的 动态管理模式，落实学校用人与评价自主权，实施目标引领、 制度激励，引导教师热爱教育、关爱学生，实现对职业生涯 的自我认知、科学规划和持续发展，形成发展教师、成就教 师、引领教师的良性循环。（二）目标任务。202X年9月学校完成首次认定的过渡 工作，建成并纳入教师信息管理电子档案系统。202X至202X 学年初，教师完成自主申报，以后每学年末由各学段组成的 学术委员会审核认定、学校进行民主监督，形成完善工作程 序。用3-5年时间建立起教师、学校按层级发展

2、、管理的良 好机制，教师职业发展目标清晰，具有主动提升、自我完善 的良好动力；形成具有本学校特色的各层级教师应履行基本 职责和达到工作标准的具体要求，依据教师发展需求科学分 配资源；学校教师发展部结合教师队伍结构和发展需要，统 筹、配置各类资源，服务各学校发展，科学落实教育治理新 理念。二、层级目标五个发展层级，新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、教科研成果有一定的影响力。个人的科研成果获潍 坊市一等奖及以上且被潍坊市教育主管部门推广的；或在学 校教科研活动中担任主要职责，所参与的研究项目获潍坊市 及以上推介（推荐主体必须为教育主管部门的，民间组织如 学会、协会、基金会等不在认定范围）。获得山

3、东省教学能手、齐鲁名师、潍坊及以上特级 教师等由教育主管部门认定的业务称号的。导师型教师需要同时满足三个条件或满足 两个条件。四、认定程序（一）制定方案。学校教务处结本校教师队伍建设实际 和发展规划，注重教书育人业绩和一线教学实践经历制定具 体工作方案，明确具体层级认定标准和认定结果使用办法, 经学校教职工代表大会审议，85%及以上教师通过，报县级 教育行政部门备案后施行。教师根据自身实际情况，科学规 划个人职业生涯，实现可持续发展。（二）成立组织。学校成立层级发展领导小组和工作小 组，负责新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教 师与导师型教师的审核认证。（三）自主申报。新入职教师见习期

4、满经考核合格，学校组织面向师生宣誓入职。每学年初，教师在梳理总结原有 工作业绩、规划下一阶段教育教学工作的基础上，对照层级 认定标准，向学校自主申报进入、晋升或降低、退出发展层 级（申报表见附件2）,学年末提交所需实证材料。（四）审核认定。工作小组每学年末结合业绩考核，根 据认定方案，对教师自主申报情况进行评估，做出审核认定 意见并在学校公示五日无异议后，报县级教育行政部门备案。 缨（五）备案确认。学校和县级教育行政部门对认定情况 进行备案，确认无误后，于每年7月30日前，将导师型教 师基本信息统计表（见附件2）报潍坊市教育局。（六）公布颁证。每年教师节前，学校印发导师型教师 “光荣榜”，通过

5、媒体、网络向社会公布，并向符合条件的 教师颁发终身教育成就荣誉证书。学校通过座谈、仪式等隆 重简朴的活动表达敬意，表彰其对教育工作做出的突出贡献, 加强宣传推介。（七）建立档案。规范过程管理，建立完善教师成长的 纸质和电子档案，为教师发展提供客观记录和认定依据。（八）认定过渡。202X至2020学年开学前进行首次自 主申报，以后学校必须根据教师自主申报情况进行审核认定。 首次过渡及本方案实行时间未达到任下一层级年限要求前， 申报资格年限按以下要求掌握：胜任型教师任教时间1年及 以上、骨干型教师任教时间4年及以上且有2年及以上班主 任工作经历、专家型教师任教时间10年及以上且有4年及 以上班主任

6、工作经历、导师型教师任教时间12年及以上且 有10年及以上班主任或备课组长工作经历。五、管理使用（一）进入与退出结果采取动态管理方式。学校和各学校对教师个人申报 的层级认真审核，做出同意晋升或认定到相应层级的意见; 对当年度不符合基本条件的教师，作退出处理，取消教师各 层级资格，符合基本条件后，再重新对照标准认定相应层级。 教师在同一层级的年限可合并计算，取消各层级资格的年限 不计算为进入教师发展层级的年限。（二）结果使用1 . 202X年9月起，参加中级及以上教师职称和十级及 以上教师专业技术岗位等级竞聘必须具备胜任型教师及以 上发展层级（确有特殊情况的，采取“一事一议”、经全体 教职工大会

7、90%及以上通过、且经县级教育行政部门审核批 准，可酌情放宽）。2 .专家型及以上教师作为评选潍坊市级及以上特级教 师、名师和评聘正高级教师职称的必备条件。（三）加强监督与监管。教师发展层级必须做到诚信申 报、诚信审核、诚信备案确认。对教师在申报中提供虚假信 息的，当学期师德考核不得评为优秀等次，情节严重的三年 内取消申报资格。六、保障措施（一）加强组织领导。借助教师发展层级认定，通过高 端引领和底线管理，切实加强对教师队伍发展的专业规划、 指导和内在激励，学校和各学校要积极探索促进教师成长的 有效模式，为教师成长与发展提供必要的平台和空间。学校 成立主要领导负总责、分管领导具体负责的教师层级

8、发展领 导小组，各相关科室、部门分工协作，教务处负责具体组织 工作。领导小组：组长：XXX副组长：XXX成员：XXX工作小组：组长：XXX副组长：XXX成员：XXX（二）落实经费保障。学校要严格按照有关规定，足额 落实教师培训专项经费，充分利用好生均公用经费不少于5% 用于教师培训的政策，加强资金管理，确保专款专用。学校 设立中小学教师专业发展层级专项资金，用于支持名师工作 室建设、老师研修、成果共享等，确保教师队伍专业发展经 费充足。说明：音、体、美、微机等无成绩评价的教师，在申报时可忽略教学成绩，改为按照关于制定实施艺体教师管理和评 价办法的指导意见的评议结果。本方案最终解释权归学校层级发

9、展领导小组。专家型教师、导师型教师。各层级教师应达到的总体发展目 标如下。（一）育人目标以生为本，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，关 注尊重每一名学生。坚持立德树人，做学生成长的导师，做 学生学习生活的组织者、协调者，以学生的终身发展作为职 责定位和职业追求。级发展（二）发展目标1 .胜任型教师。将育人目标与学科教学有机融合，做学 生喜欢、家长放心的老师。熟悉课程标准和教材基本知识, 掌握与教材内容相关的社会、自然科学知识。熟练掌握教学 的各项基本功，熟练掌握教学各个环节，熟练使用现代教育 教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课程进行合理的 整合；能指导学生进行与学科相关的部分社会实践活

10、动；能 担任班主任工作。按照科学合理的职业规划积极进取，主动 学习实践课堂教学改革的科学理念；提升自身专业知识和专 业技能的动机强烈，积极参与学校教育教学各项活动。2 .骨干型教师。将育人目标与学科教学有机融合，与学 生、家长交流沟通和谐，建立融洽、互信的关系。熟悉课程 标准，对教材基本知识形成网络，掌握与教材内容相关的丰 富社会、自然科学知识。熟练掌握教学的各项基本功；熟练 使用现代教育教学手段和设施，并将现代信息技术与学科课 程进行合理的整合，积极参与课堂教学改革；能熟练指导学 生进行与学科相关的各种社会实践活动；能胜任班主任工作; 能积极参与国家、地方课程的校本化构建。在学校的各项教 育

11、教学活动中表现突出。教育大3 .专家型教师。将育人目标与学科教学有机融合，以育 人目标带动发展目标深入落实。熟练应用课程标准和教材基 本知识网络，具有厚实广博的学科专业知识和自我学习提高 能力。对教学各项基本功精益求精，在课堂教学改革中充分 发挥骨干、示范作用；独立开展国家、地方课程的校本化构 建。熟练掌握各种课型基本流程，能够形成独特的个人教学 方法、风格；能灵活运用现代教育教学手段和设施，并将现 代信息技术与学科课程进行有机整合。能够全面胜任班主任、 备课组长等各项教育教学工作，工作中勇于承担，带动团体 创优，在学校各项教育教学活动中起骨干带头作用。4 .导师型教师。将育人目标与学科教学有

12、机融合，以育 人目标带动发展目标深入落实。课程标准把握准确，对教材 基本知识网络的应用能够做到举一反三，具有超出一般教师 的厚实广博的社会、自然科学知识，能够激发学生强烈的学 科兴趣，对学生的人生发展方向产生积极影响，知识储备丰 富。教学的各项基本功精湛，对教学各个环节有成功的经验 和科学的创新做法；科学实施国家、地方课程的校本化构建。 在课堂教学及改革中充分发挥引领、组织、带头作用；能够 在各项教育教学工作中积极创新，对新教师“传帮带”，对 老教师“标导引”，能带领大团队集体创优，在学校的各项 教育教学活动中起引领示范作用。（在导师型教师层级任职 不少于10年（本意见实行时间达到任职年限要求

13、前，任职 年限同实行时间）、且从导师型教师层级光荣退休的教师颁 发终身教育成就荣誉证书。三、层级认定标准（一）基本条件凡申报认定教师各发展层级，必须具备以下基本条件:1 .具备教师法规定的相应教师资格，身体健康，心 理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。2 .学生、家长满意度达到85%及以上。3 .师德高尚、为人师表，申报学年两学期师德考核均为 合格及以上等次，无违反“师德投诉必查内容30条”。4 .树立终身学习理念，积极参加继续教育培训，每年一 般应完成72学分，或五年周期内完成不少于360学分且每 年不少于48学分的继续教育。5 .工作量达到规定要求。教学基本功扎实，胜任教育教 学工作，

14、每学期担任列入教育部规定的课程设置方案的一门 及以上课程，达到本学校专任教师教育教学工作量标准，且 不低于10-16节，班主任工作量按教师标准课时量的一半计 算。走教、任教多学科教师课时量应予以适当照顾。教师兼 职管理工作的，课时量不得低于标准的三分之二。（二）申报资格1 .新招聘教师入职后试用期满经学校鉴定合格，申报新 入职教师。2 .新入职教师工作一年后，能担当该学科教育教育教学 工作，能担任班主任工作（或学校认定的同类工作）。可申 报任胜任型教师。3 .任胜任型教师3年及以上，能胜任本学段各年级教育 教学工作循环，其间担任班主任工作（或学校认定的同类工 作，下同）2年及以上，可申报骨干型

15、教师。（初4 .任骨干型教师5年及以上，其间担任班主任工作3年 及以上，积极承担备课组（或同类，下同）工作，并具备担 任备课组长工作的能力，可申报专家型教师。5 .在学校、教师、学生、家长中得到广泛认可，有良好 影响力和示范带动作用，符合基本条件12年及以上，并任 专家型教师4年及以上，任专家型教师期间担任班主任、备 课组长工作3年及以上；或具备10年及以上班主任、备课 组长工作经历，可申报导师型教师。担任班主任工作是指担 任班主任（辅导员）或艺术、体育活动主教练员等学生工作， 且能达到班主任工作量的工作。年限一般按学年计算，脱离 岗位外出学习或请假半年以上的，不得计算为有效年限。学 年考核达

16、不到合格及以上等次的，不得计算为有效年限。（6 .有下列行为的之一者，不能参与教师层级发展认定:（1）在评定周期内出现安全事故、家长上访，并造成 不良影响的；（2）违反教师职业道德，如体罚变相体罚学生，有乱 收费，乱订资料现象，从事或参与有偿家教的；（3）工作消极，搞不团结或者挑拨离间，造成不良影 响的；（4）有其他违法违纪行为，给学校造成一定影响的。（三）具体职责和标准1、新入职教师工作职责：能承担教育教学工作，组织学生参加各类活 动。认定标准：试用期满。 学生、家长满意度达到85%及以上师德考核两学期均为合格及以上。工作量满额或服从学校安排调剂。 教学成绩位于同学科最差水平的教师分差在合理

17、范 围之内。积极参加教研及教育培训，每学年培训完成72学分。 积极参加学校和学校组织的青年教师的岗前培训。 在昌邑市塔耳堡初中担任学业水平考试科目教学的 教师需要满足可以直接认定为新入职教师。新入职教师需要同时满足以上前6个条件；或者满足第 7个条件2、胜任型教师工作职责：积极承担教育教学工作，组织学生参加各类 活动。认定标准：进入初中工作满一年或以上；工作量满额或服从学校工作安排； 教学成绩同年级同科在备课组长确定的分差之内即 可；如果分差过大，则必须位于同年级同科前3/4；胜任型教师需要同时满足以上3个条件；或符合第4个 或第5个条件。参加县级达标课、优质课、技能大赛等业务活动获 得得一等

18、奖的，或者出示过县级及以上级别的公开课的，在 满足第项条件下可直接定为胜任型教师。 在昌邑市塔耳堡初中担任学业水平考试科目教学的 教师需要满足可以直接认定为胜任型教师。3、骨干型教师工作职责：积极主动承担各类教育教学工作，积极参与 课堂教学改革。认定标准：担任胜任型教师满3年（或工作满4年）；工作量满额或服从学校工作安排； 在昌邑市塔耳堡初中担任班主任或备课组长或从事 学业水平考试科目教学至少两年； 教学成绩同年级同科在备课组长确定的分差之内即 可；如果分差过大，则必须位于同年级同科前2/3；骨干型教师需要同时满足以上4个条件；或者符合第 个条件。取得县级教学能手的或者参加潍坊市教学研究室或

19、省级教育主管部门组织的优质课评获获得一等奖的，若同时 达到条件，可以直接认定为骨干型教师。4、专家型教师工作职责：在教育教学工作中发挥骨干及示范作用，担 任学校内的重要管理工作或者指导青年教师专业成长。认定标准：担任骨干型教师满5年及以上或者工作满10年及以 上（特别优秀的可工作年满9年）；工作量满额或服从学校工作安排； 教学成绩同年级同科在备课组长确定的分差之内即 可；如果分差过大，则必须位于同年级同科前1/2； 担任班主任工作或备课组长或学业水平考试科目教 学累计满4年及以上；取得潍坊市级教学能手或昌邑市学科带头人称号;专家型教师需要同时满足以上5个条件；或者符合第、 或项条件。 本学年担

20、任学业水平考试科目组长，本学科组成绩 居全市同类学校第一；班主任工作综合评比在同年级前1/3, 并且满足、条件，可直接认定为专家型教师。 取得潍坊市教学能手的或参加山东省教学研究室组 织的优质课评选一等奖的，并且满足、条件，可直 接认定为专家型教师。教科研方面：科研成果被昌邑市认定为政府成果一 等奖，且被昌邑市教育主管部门推介的或获得潍坊市二等奖 及以上的；并且满足、条件且为昌邑市教学能手的，可 以直接认定为专家型教师。5、导师型教师工作职责：创新教学方法，在课堂教学改革中起到引领、 组织、带头作用，对青年教师“传帮带”，对专家型教师“标 导引”。认定标准：担任专家型教师5年及以上或者工作满12年及以上。担任专家型教师5年及以上者，并且任专家型教师 期间担任班主任或备课组长或学业水平考试科目教学累计 三年及以上；工作满12年及以上者，且具备10年及以上班 主任或备课组长工作经历；