2022年二年级语文说课稿范文合集.docx
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1、2022年二年级语文说课稿范文合集在教学给予学生自主学习的时间和空间,让学生养成自主学习的习 惯,确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、 生生互动,培养学生合作、互助的精神,同时极大地调动学生学习的 积极性。以下是我整理的二年级语文说课稿,希望可以提供给大家进 行参考和借鉴。二年级语文说课稿范文一:动手做做看一、说教材(一)教材出处、内容、地位:动手做做看选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第 四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事:一次,科学家朗志万故 意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么。目的是让孩子们明白: 科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。伊琳娜是个
2、爱动脑 筋的孩子,他不迷信,在的启发下动手实践,获得了正确的答案, 并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考,勇于 创造”。动手做做看是本组单元的首篇课文,用一件生活中的小事 引出一个深刻的道理,是一篇对学生进行朗读训练,培养科学精神、 科学思维方法和实践能力的生动教材。(二)新课标对二年级阅读教学的要求:1、喜欢阅读,对阅读有兴趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3、人教版小学语文二年级下册动手做做看说课稿:能联系上 下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句, 积累自己喜欢的格言警句等。(三)教学目标及教学重、难点:依据新课标要求和教材特点,结合
3、二年级学生认知水平及第一 课时目标完成情况,我确定本课时教学目标是:1、知识目标:(1)理解课文,感受故事的趣味,并从中受到启发。(2)知道什么是名人名言,有收集名言的兴趣。2、能力目标:(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。3、情感目标:(1)感受动手做的乐趣,认识动手做的意义。(2)唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。确立教学重点:理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:了解科学家的真正目的,并从故事中受到启发。二、说教法、学法基于上述教学目标及重点、难点,结合新课改理念与学生心理及认 知特点。我采用了自主读书、主动探究、
4、朗读感悟等学习方式,引导 学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟,并启动师评、自 评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。三、说教学程序根据以上分析,我设计了如下教学流程:(一)情境导入,设身体验(二)学习课文,深入探究(三)角色朗读,深化感悟(四)总结评价,回味升华(五)布置作业,积累延伸下面,我向各位详细介绍一下我的教学过程。(一)情境导入,设身体验动手做做看既是课题,又是文章主题,我便顺水推舟如下导入: “今天我们来继续学习第13课动手做做看,请大家先来动手和老 师一起写课题。”如此直截了当,一语双关,不但节省了时间,而且 呼应课题。接着,我以“偷梁换柱”之法,将文中科学家向
5、小朋友提出的问题 拿来考学生,创设一个师生问答的教学情境。课堂上,教师相对于学 生而言可算作一种知识。学生与文中小朋友的年龄相仿,有着相类似 的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着 极强的雷同性。这样,就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活 动,为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。(二)学习课文,深入探究情境之后,教师由摇身变为学生的学习伙伴,笑问:“刚才老师提 的问题,你们不觉得熟悉么?在哪见过?”在学生恍然大悟间,教学戏 剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增,而让学生在积极主 动的思维和情感活动中,加深阅读理解和体验,正是新课改理念所倡 导的。第二程序
6、是全课的重点部分,教学的三维目标要在这里实施体现, 教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断, 理不乱”,就得像蜘蛛结网那样一一围绕一个中心,有序地连线,恰 当的打结,将教学的过程组成有机整体。基于此,我确立了 “逻辑推 进,各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节 中,如:第一大环节(15自然段)围绕朗志万提出的问题,从几 个小朋友不同的表现着手。第二大环节(6、7自然段)抓住伊琳娜的 情绪变化,以人物对话为切入点。如此,每个环节都围绕课文内容这 个中心,有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟,并恰当的 运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读
7、等手段,随 着课文情节的发展,相机落实各项目标,解决教学重点,并在入情入 境的阅读实践过程中完成难点的突破。(三)角色朗读,深化感悟课标指出,阅读教学的重点是:培养学生具有感受、理解、欣赏和 评价能力。依据上述理念,这一程序中,我让学生进入角色,再次感 受、体验,将领悟内化,再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教 学评价,促进学生发展,巩固教学重点,落实能力目标。(四)总结评价,回味升华这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台,展示其在角色朗读中的个性化感悟,回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人 的过程中,树立学习自信心,促进学习兴趣的可持续发展。(五)布置作业,积累延伸最后一环节,我
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