农村小学教师队伍建设调研报告.docx

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1、农村小学教师队伍建设调研报告农村小学老师队伍建设调研报告 本文关键词：小学老师，队伍建设，调研报告，农村农村小学老师队伍建设调研报告 本文简介：农村小学老师队伍建设调研报告近年来，农村小学老师教非所学、年龄老化现象，“民转公”老师正值退休高峰;教学点分散，班额小，农村小学“超编与缺编问题并存”和“实质缺编导致老师工作负担重”的问题，已成为制约农村义务教化进一步发展的瓶颈。下面以xx小学为例：一、基本状况xx小学下辖xx村、xx村、xx村，生农村小学老师队伍建设调研报告 本文内容：农村小学老师队伍建设调研报告近年来，农村小学老师教非所学、年龄老化现象，“民转公”老师正值退休高峰;教学点分散，班额

2、小，农村小学“超编与缺编问题并存”和“实质缺编导致老师工作负担重”的问题，已成为制约农村义务教化进一步发展的瓶颈。下面以xx小学为例：一、基本状况xx小学下辖xx村、xx村、xx村，生源半径10公里。学校现有7个教学班，81名学生，教职工11人。是所规模较小的完全小学。从老师队伍来看，有四个问题比较突出：一是老师队伍老龄化严峻。30岁以下老师2人(XX年9月新进的特岗老师)，占老师总数的18.2%;30-45岁老师2人，占18.2%;45岁以上老师7人(其中女2人、1人即将退休)，占63.6%。二是老师学科结构不合理，工作量过大。老师学历全部达到中师以上，中师学历2人，占18.18%;大专学历

3、5人，占45.45%;本科学历4人，占36.36%。从数据上看，81.82%的老师在合格学历的基础上提升了学历层次，但老师学科结构不合理，专业学科发展不平衡。按安徽义务教化试验课程设置支配表“开齐开足开好课程”的要求，小学各个年级必需开齐音乐、体育、美术和社会实践活动课，小学三年级以上必需开设英语、计算机课，这些学科都须要专业对口的老师执教。现有老师中体育专业老师1人，英语专业老师1人(均为XX年新补充的特岗老师)。七个教学班共有每周共有210课时，人均19.1课时，每天近4节课，还要备课、批改作业、班主任工作等，工作量超负荷。由于老师缺乏，教非所学、学非所教以及一人代多科的现象不行避开。另农

4、村老师多是“半边户”，“上有老、下有小”，工作之余还要回家干农活，由于长时间超负荷运转，使得老师乏累不堪，身心疾病增加，心理负担沉重。三是现有老师编制不适应学校发展须要。依据中心编办发XX73号(中心编办教化部财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知)规定的师生比例核编，只能配备4名老师，严峻超编。四是老师培训机制难以形成，培训效果不佳。一是老师少，教研、培训学习氛围难以形成;二是工作量过大，教研、培训时间难以保障，外出培训学习机会少;三是“萝卜煮萝卜式”的教研模式，重实践轻理论，缺乏针对，缺乏专业引领，不利于促进老师专业素养发展。三、几点建议一、探究并改革老师补充机制。现有的老师补充机制

5、已在逐步解决农村老师队伍逐步解决师资在年龄、*、学历、专业、职称等方面存在的结构性问题。农村学校地处偏远山区，新补充留用难度较大。六十年头的“侯王建议”顺应了当代教化发展的须要，其中“老师都回本大队工作”对当下农村老师“补充易，留住难”的现状有借鉴意义，大力实施老师本土化培训。要加大优秀师范毕业生的储备，对学校核定编制时另外增加肯定比例的后备师资储备编制，实施定向培训，吸引本地优秀大中专毕业从教。同时要建立促进老师专业成长的激励机制，在老师职务评聘、评优评先、年度考核等活动中向农村老师倾斜，不断提高农村老师从事教学工作的主动性和主动性。(二)改革农村学校老师编制标准。我乡农村小学何家坊小学、x

6、x小学、教学点师生比分别是111.94、17.36、14.9、17.85，师生比远高119。班师比分别是11.59、11.66、11.73、11.79、11.84、11.91、11.101、12.04、11.86、11.86。班师比分别1：2：43、1：157、1：1.67虽然中心编办发XX73号等文件没有对农村小学的班师比作出明确规定，但班师比明显偏低，农村小学老师实际却属缺编。受现行的编制依据师生比影响，农村中小学老师虽超编，但其工作量重(每周19.1节课)。教学点班多学生少，多以复式教学，以师生比或班师比都不能很好解决解决这一冲突。建议配置师资时应当考虑班师比、师生比、老师课时数等多个指

7、标，充分考虑到了学校在校生数、班级数(年级数)、课程数、老师课前课后工作量等影响因素。综合考虑老师工作量来配置师资能够做到因校而异，同时还能够实现老师编制的动态管理。(三)要加大培训和支教的执行力度。一是农村小学老师培训应尽可能支配在节假日进行，以便解决工学冲突。二是加强农村中小学紧缺学科老师培训，针对农村小学存在学科薄弱的特点，开展针对性培训，培训一专多能型老师，满意农村教化须要。三是以教科研为载体，着力培育骨干老师，并向农村倾斜，使其成为新一轮农村老师培训工作的重要力气，发挥其专业引领作用。四是加强远程培训管理测。网络学习平台应开发移动设备(智能手机、平板电脑等)应用程序，既解决培训硬件条件不足问题，又能随时随地开展学习，较好地解决工学冲突。施训单位、地方老师培训机构与受训老师任职单位之间的应建立联动机制，加强过程管理，对参训老师实行多方参加的全程综合测评考核，提高培训效果。更多*农村小学老师队伍建设调研报告*农村小学老师队伍建设调研报告来源：网络整理免责声明：本文仅限学习共享，如产生版权问题，请联系我们刚好删除。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页