24 司马光 课说课稿.docx
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1、司马光说课稿一、说教材文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文 字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。三 年级上册第24课司马光正是这样一篇文言文。它以精练的笔触, 勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去,光持石击瓮破之” 实为文眼,突显了司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。全篇内容简单, 言简意赅,但故事情节完整。本文是小学阶段安排的第一篇文言文,它犹如在孩子面前打开了 一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤, 在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这对培养学生学习古文的 兴趣,掌握学习古文的方法,打好学习古文的基础具有重要的地位和 作
2、用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫,并对其一生文化素养的 积淀起到非常关键的作用。二、说教学目标1 .认识5个生字,会写7个生字。2 .正确跟读课文,背诵课文。3 .能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。4 .能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。本课是学生第一次接触古文,学生能否很好地接受、理解,是首 先遇到的困难,因此能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事; 能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别是教学的 重点。初步感受文言文的特点,体会司马光的聪明机智,遇事沉着冷 静是本课难点。三、说教法学法阅读教学的核心是读,因此本课教学主要采取读式教学法。故
3、事 导入一一讲究趣味性;初读寻疑一一提倡自主性;再读释疑一一倡导 探究性;细读解析一一主张创造性;美读品味一一提倡鉴赏性;熟读 成诵一一主张积累性,意在拓展学生思维,培养学生自主学习能力。本课的教学过程力求体现以学生为主,运用以读代讲的教学方 法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读 的基础上,能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上,感悟语言的 艺术魅力,体会古文的韵味。运用启发引导的教学方法,培养学生掌 握学习古文的方法。学习文言文的基本方法是读,学习文言文的最好方法还是读,因 此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读一再读一细读一美读 一熟读一诵读的过程,在此过程中引
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