农村中学新课程实施的现状及对策.docx

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1、农村中学新课程实施的现状及对策农村中学新课程实施的现状及对策 本文关键词：新课程，对策，现状及，农村，实施农村中学新课程实施的现状及对策 本文简介：农村中学新课程实施的现状及对策李来奎（重庆市武隆县教科所408500）新课程的实施是我国当前基础教化改革的重点，我县于2004年秋期在全县中小学的起始年级进入课改试验。我县七年级的英语运用了由北京市仁爱教化探讨所编写的，由国家教化部审定的课标教材-仁爱版英语（ProjectEnglish）。在农村中学新课程实施的现状及对策 本文内容：农村中学新课程实施的现状及对策李来奎（重庆市武隆县教科所408500）新课程的实施是我国当前基础教化改革的重点，我县

2、于2004年秋期在全县中小学的起始年级进入课改试验。我县七年级的英语运用了由北京市仁爱教化探讨所编写的，由国家教化部审定的课标教材-仁爱版英语（ProjectEnglish）。在新课程实施近一年的时候，本人结合对七年级仁爱版英语教材的运用状况调查对英语学科新课程的实施状况、老师教学理念的转变状况进行了调查。一、取得的成果1.对课改年级老师进行了全员培训。我县各中学校领导对课改非常重视。全县各中学担当课改年级英语教学的老师共42人。本科学历的13人，占30.9%，专科学历的29人，占69%，学历合格率101%。十二位老师参与了由北京市仁爱教化探讨所组织的市级培训，三十位老师参与了由县教科所组织的

3、县级培训，真正做到了上岗老师的全员培训。2.多数老师能适应新课程和新教材的改变。大多数英语老师认为自己能基本适应新课程在教学观念和教学方式等方面的转变，基本适应新课程和新教材中发生的改变。调查表明：有18.6%的老师认为本次英语课改的理念与目标完全可以实现，有53%的老师认为“创建条件，可以实现”。有77%的老师表示对新课程和课标教材仁爱版英语能适应，22%的老师表示能基本适应。3.学生学习英语的方式起先发生改变。自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革提倡的学习方式，这是新课程改革的核心。调查表明：学生学习英语的方式由过去单纯的“听老师讲课”转变为“与同学探讨沟通”“自己预习复习”“小组合作

4、学习”等其他方式，真正使学生成为了学习的主子。4、英语老师的教学理念和教学方法发生改变，教研意识有所增加。调查表明：由于新课程的实施，我县各中学的大部分英语老师的教学观和教学方法已经起先摆脱传统课堂教学的束缚。有43%的老师能在英语教学中做到新课程提倡的学生主动探究、合作沟通等教学方式。有75%的老师自己能依据教学实际状况对仁爱版英语教材进行敏捷的调整、增删，完全根据教材进行教学的的仅占17.3%。老师们普遍认为开展校本教研，进行集体备课，同行之间相互听课、评课是提高教学水平的有效途径。调查表明：老师在教学方式和对待学生看法上也发生的改变。绝大部分英语老师在课堂上常常激励学生提出问题，在课堂上

5、常常运用录音机，幻灯、投影、多媒体等现代技术手段；老师在课堂上常常组织学生开展小组合作学习，在批改作业时常常给学生写激励性评语，常常教学生英语学习的方法。5、评价方式渐渐多元化。调查表明：我县大多数老师正渐渐变以“终结性评价”为主为“终结性评价”与“过程性评价”相结合的评价方式。老师们认为完全可以创建条件做到“新课程提倡目标多元、方式多样的评价方式；依据县教科所的要求，全县中学英语老师对学生的评价方式都实行了以“平常表现为主，参考考试成果”的方式来评价学生。通过到各校随堂听课，我也发觉大多数老师在课堂上适时运用激励性语言，常常采纳学生自评、同学互评等评价方式。二、存在的问题1、部分学校、老师和

6、学生的主动性不高。特殊是在广阔的边远农村中学，新课程的实施的确举步维艰，出现了“轰轰烈烈喊课改，扎扎实实搞应试”，“上面热，基层冷”的局面。2.老中青老师教学效果差异明显。调查表明：对于目前运用的课标教材仁爱版英语和任务型英语教学，近年来走向教学岗位的老师感到教学得心应手，有着十几年教学的中年老师感到力不从心，而有着几十年阅历的老老师则感到很不适应。总体上来说学生更加喜爱年轻老师上课，从学校期末测评成果来看青年老师的教学效果优于中老年老师。3.城乡试验效果差异明显我县的绝大部分中学地处广阔农村。通过对县城中学和其它中学分析比较，不同类型学校的老师对新课程理念的相识，驾驭课程的实力，运用现代教化

7、技术的实力，对于课改的信念等都存在肯定的差异。4.各校大班额状况较为突出，小组合作学习很难收效，两极分化现象渐渐加重。调查表明：班级人数在50-59人的，占73%。老师普遍反映，大班额问题使得广阔老师在课堂上无法关注每个学生，每节课每生被提问一次都很难实现，小组合作探究时，由于班级人数太多，很难顾及全面，因而活动中常常存在少数人活动，多数人在旁边观望或各人做各人的现象，缺乏有效的研讨沟通。久而久之，部分学生就会丢失英语学习的爱好，从而造成两极分化现象越来越严峻，难以落实“关注每个学生的发展”的要求。多数老师上课绝大多数提问的都是成果好的学生，很少顾及到中、差生，从而致使他们渐渐对英语失去爱好。

8、5.校内、班级英语文化氛围不浓。调查表明：65.3%学生从未订阅有关英语方面的报刊杂志。通过对学校和班级的深化视察，发觉学校和班级的英语文化氛围很匮乏。6.教材中的相关内容有待调整。老师普遍反映，在运用仁爱版英语（ProjectEnglish）的过程中有如下几点特殊感受：1）教材内容过多，特殊是词汇量偏大。2）某些教学内容的依次须要调整。如：学字母后又没有接着支配音标教学，许多老师自己在教字母的同时或紧接着教音标，使得七年级第一学期内容无法完成。3）教材内容城市化，与广阔农村生活严峻脱节。3）课后笔头练习少。4）课辅资料销售网点少。三、对策1.加强对农村中学英语教学薄弱环节的指导。随着课改的不

9、断推动，各城镇中学与农村中学的试验效果的差异日益显现，并有扩大的趋势，同时在同一学校内，每位老师观念的转变程度、用新课程理念驾驭课堂的教学水平也已出现参差不齐、凹凸不一的状况。对于课程改革的弱势群体，教研部门和学校的教研组应创建条件，让校际之间、老师之间进行强弱结对互补，通过传、帮、带、研、学、思等形式，通过组织优质课竞赛、上示范课、送课、送教等形式对农村中学英语教学的弱势群体、薄弱环节加强指导和支持，以使他们尽快适应新课改的须要。2.加大老师培训力度，加强校本教研，提高教学水平。为了让参与新课改的外语老师更加有效地进行课改实践，教研部门、学校应定期组织相应的示范课、研讨课供老师观摩学习和沟通

10、研讨，熟识教材，学习并驾驭与之相适应的教学方法，用开放式的教学理念来优化外语课堂教学。主动提倡课改老师进行“四个一”的校本教研，既每个课改老师用新课程理念写一课教案、上一节课、评价一节课、反思一节课。让英语老师在这些活动中把新课程的理念转化为自觉的教学行为，让他们在改革备课、改革课堂教学、改革作业设计、改革考试评价方面进行整体思索和探究。这样做有利于外语老师将新课程理念渐渐融入日常教学，有利于外语课堂教学的科学化和实效化。广阔英语老师应在培训和教学过程中树立“终身学习”的思想，把接受培训和接着教化不仅看作是教学的须要，更要看成是自身发展的须要。3.主动开展课外活动，营造英语学习的氛围。英语教学

11、的目的是培育学生的综合语言运用实力，综合语言运用实力的形成离不开文化意识的培育，而文化意识的培育又必需通过详细文化氛围的长期熏染，才能得以实现。因此，每位英语老师要争取学校领导的支持，努力创设适应英语课改的班级和校内文化氛围，主动开展课外活动。通过举办英语角、英语板报、英语宣扬标语、英语晚会、课间英语广播、英语报刊相互借阅及读报竞赛等形式不断增加学生对英语文化的理解，从而扩展他们的文化视野，提高跨文化交际的实力。4、改革目前班级制度大班额的上课导致老师无法关注全体学生，一个老师让一个教室里的五、六十个甚至更多的学生都主动地参加到学习中来，其难度可想而知，因为老师面对的是留意力相对较难集中的少年

12、儿童。只有实行小班教学才能保证教学质量，才能保证新课程的正常实施。5、尽快制定切实可行的评介制度当前，要促进课程改革，国家急需出台与新课程理念相应的考试政策，进行考试改革。目前重要的举措应当是：在考试的目标上如何体现多元性，即兼顾学生的基础学问、基本实力、情感、看法、价值观的全面评价；在考试的方式上体现多样性，突破原有的纸笔考试，将笔试与口试等多种方式结合。关键词农村中学新课程实施现状与对策摘要本文就英语新课程在农村中学实施过程中所取得的成果进行了完整的总结，对存在的问题进行了比较详尽的分析。同时，就存在的问题应实行的相应对策作了深刻的阐述，对广阔农村中学新课程的实施具有肯定的指导意义。作者简历李来奎，男，生于1963年4月，汉族，重庆市武隆县人。高校本科学历，中学英语高级老师。联系地址：重庆市武隆县教科所邮编：408500联系电话：023-779177301023-77732773E-mail:email protected7第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页