语文评课用语范文(6篇).docx

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1、语文评课用语范文（精选6篇）语文评课用语课堂容量大，既注重基础，又注重拓展。它与中考密切 相关，与考试大纲的要求密切相关。具体来说，就是文言文 基础知识的落实和积累。为了加深学生的理解和记忆，我们 应该强调和总结文言文中的关键词和特殊句式。妥善安排，从对文言文知识的反复运用到对最突出特征 的欣赏，再到写作的诞生与发展。清晰的思考和专注。注重实施，如扩大翻译，扩大鉴赏，反复强化重点。扩张是这一课最值得称赞和突出的地方。它们之间的联系非常明显。它们是紧密联系、实施、测 试、反馈、整合和发展的。教室容量很大。紧紧围绕目标，夯实基础，观察学习情 况，注意拓展，思考，倡导讨论。课堂语言简洁。虽然语言不多

2、，但它们具有很强的指示14 .以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的 教学行为来诠释自己的教学思想。15 .能有效的引导学生学会用数学的.思维方式解决自 身学习、日常生活中碰到的问题。16 .教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探 究。”一一促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促 进了学生认知的整体性发展。17 .课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、 课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：18 .做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。19 .探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在 感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲 授教给学

3、生20 .留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意 见强加给学生。21 .不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题 进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。语文评课用语1 .十年磨一剑!真实的课堂更能体现一个语文教师的文 学素养及语言功底,30分钟的课堂教学展示及知识素养现场 答题，不仅对于参赛教师是一种考验与砺炼，而且对听课教 师也是一种心灵的冲击，它引起我们对语文教学更多的思 考2 .罗城老师善于引导学生独立地发现不同，文体的不 同，三个事例的不同，再引导学生找出三个事例共同点，从 整体上感知课文，把握文章的主要内容。再逐个突破第一个 事例中的各个问题，适时地拓展课外

4、阅读，丰富了学生对教 材的理解，在理解中有效地指导学生朗读，体会议论文的特 占O 八、3 .罗老师的课堂是扎实高效的。对文本的把握到位，教 学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。 这是对教材的有效解读。其次，课堂上孩子们自主探究的学 习方式是高效的。从论点出发，通过自主探究，梳理出三个 事例，了解了它们之间的共同点。不着痕迹地突破了本课的 重难点。第三，老师的点拨是有效巧妙的。本课中，老师巧 妙地穿行于文本与学生之间，起着非常好的连接引导的作 用。在对第一个事例的学习中，老师并没有扮演牵引者灌输 者的角色，通过设疑，采访，自主解疑等方式很好地完成了 学习任务。课末老师引导学生总结

5、本课学法，这是学法上的 点拨，相信今后孩子在学习议论文时就更加游刃有余了。（董 丽菌）4 .礼记中庸十九章有云：“博学之，审问之，慎思 之，明辩之，笃行之J这是我听了罗城老师真理诞生于 一百个问号之后所想到的。议论文文体的把握和拿握实属 不易，不小心就囿于枯燥无味，因此，正如薛法根老师所说: 至少要用五十种方法教一篇课文，而不要用一种方法教五十 篇课文。罗老师从问号和感叹号入手引入课文，引导从例子 中和作者一起走发现之旅，在创造性的运用中获得辩证的思 维和活用语言的能力。建议对“司空见惯”的学习可联系生 活实际。审问：有所不明就要追问到底，引导学生想象教授 如何进行研究。地点，时间，反复研究。

6、补充提供谢皮罗教 授的研究资料，师模仿采访，引发思辩。我认为罗老师在明 辩和笃行两方面还可进行拓展，宣传科学精神，鼓励探究。 作者思有路，有路识斯真，老师还是应该抓住提出论点，如 何论证，学习运用处多下功夫，见微知著。5 .“祖国每个文字都具有生命，我们要读出它们的生 命。” 一号参赛老师在生词教学中，能引导学生读出“震惊” 等词的含义，培养学生感受祖国文字生命内涵与魅力。既结合了课题，又教给学生学习的方法，培养良好语文学习习惯。 （泉州市第三实验小学刘耀腾）6 .我发现了蔡碧容老师这节课的两大闪光点：一：该老 师善于解读文本，善于引导学生与文本对话。如：该老师引 导学生抓住文本的“飞蛾极力求

7、生，瓜苗成长，心脏跳动” 学生明白了要珍惜生命!二、善于用激励性语言调动学生的 学习兴趣。如：一条条优美的波浪线记录了你思考的痕迹; 你们已经养成了不动笔墨不读书的第二个好习惯；多有灵气 的孩子呀;敢于挑战老师，不错!老师甘拜下方7 .生命生命能紧扣文本的特点，通过简单而朴实的 设计，扎实地过好了初读关，引导学生对生字词进行朗读和 理解，扫清了阅读障碍，并在此基础上引导学生带着问题进 行了阅读,读中感悟,整体把握了文本,再引导逐个事例进行 感悟生命的意义,教学非常到位,非常有效。8 .郭李虹老师以轻松明快活泼的风格简简单单上语文。 教学环节简省，课件简明，语言简洁富有童趣。扎扎实实练 语文，课

8、文朗读，词句理解扎实有效，渗透学法以习惯培养。 引读、竞拍、讨论，多种形式体会画画得好，引导学生自读 自悟，顺学而导，以读悟情，换位体会，让学生当作那个花 大价钱买画的人夸画好。轻轻松松学语文。老师出字谜，互 出字谜辅助识记生字。课件画芭蕉呈现，一下让学生区分理 解了浓墨涂抹和轻笔细描。生动形象。让学生在愉悦的情境 中学语文，用语文，爱语文。较好地处理了工具性与人文性 结合，教师引导与学生主体结合，课内外结合，是一堂自然 清新，本色的语文课。9 .蔡碧蓉老师这30分钟的课，有条不紊，引领学生认 真、别有风味地学习了生字，整体感知了课文内容，循序渐 进。从飞蛾挣扎这一重点切入讲习，训练学生想象、

9、说话、 练词儿、概括，不吝鼓励，用语亲切，与学生形成了良好轻 松的互动氛围，效果良好。但于填词一环，文章在挣扎一处 本无词，可否改由学生直接尽情想象说话，以便更多地举象, 这样或可让学生更快地走近文本，既可免去破坏文字本有之 美，产生画蛇添足之嫌，又可约略节省时间。是为拙见！10 .十分钟的转变，课堂紧张了不少。蔡老师本着“整 体把握，培养能力”为宗旨，达到梳理文章脉络，整体把握 情感的目的。在分步进入第一个故事的学习后，老师更是巧 妙地通过词语补充朗读，较好地引导学生理解文本，也为下 一步的朗读指导奠定基础。从而感受到生命的顽强，这是一 种不屈服的力量。在整个课堂中，老师还特别注意对学生良

10、好学习习惯的培养，从做好预习到不动笔墨不读书，这都是 学习的好方法。止匕外，整个课堂中老师的评价语是积极的， 多元的。只是紧凑的课堂教学，让今天的课堂赶了些，生命 是个厚重的话题，生命的顽强不屈没能很好地凸显出来。如何入情入境，值得思考。11 .在短短的30分钟里，每分钟都是那样的珍贵，而蔡 老师很肯花，也很敢花，课伊始便花了五分之多的时间读词、 议词，这样显得十分朴实，实在。但是词语情感色彩在脱离 语境的情况下，学生能读好吗？不尽然。假如教师能合理调 配时间就不致于占据后面的精彩品味。12 .郭李虹老师的课流畅自然,注重学生双基的落实,有 两个地方值得学习：一是学生明确阅读要求之后再行阅读,

11、 二是在课堂语言中善于运用合理语言来引导学生养成良好 的课堂习惯。值得商榷之处:为强调课的完整，在“夸赞”环 节教授后转换生字书写，稍嫌急进。.13 .本次大赛，带给老师们的，不仅仅是一声赞叹，一番 感慨，一片喝彩，更多的是一次深思，一股进取，一生历练。14 .素养比赛真精彩，读写演教样样精。文本解读深精 准，教学方式实活新。导促范讲扎实教，读思说练有效学。 人文课堂多灵动，师生互动显生机。15 .已经三节课了，三位老师课堂掌控能力很高，一二 号选手是高段，课堂深入浅出，课堂效果好;3号选手活泼极 了，很有亲和力.太难得了，一个晚上能把教材分析得那样透彻，没有高素养是无法达到这样的高境界的。1

12、6 .“金龟子姐姐”给了我们一个清新亲切的课堂。孩 子们喜学，乐学，好学。在短短的三十分钟时间内，老师按 照常态课的模式扎扎实实地进行教学，虽然在有效的时间内 无法正常地完成低年级识字教学的任务，但是在品读环节语 文味还是很浓厚的。例如，从妙到绝妙再到绝妙之作的理解 是层层深入且到位的。再如完成“纷纷夸赞”的理解后老师 并不满足，同时请同学们继续寻找课本中与之意思相同的 词，实现了有效的语文积累。除此，生动激励的语言，亲切 和蔼的面容本身就是一幅最美的话。感谢金龟子姐姐，让我 们收获良多！17 .我是一名从教不满六年的青年教师而言，这是我第 一次参加这样大型的观摩活动，所以我的心情十分激动，而

13、 且收获不匪。其中二号选手和三号给我的印象很深刻。二号 选手很注重对学生语文学习思维的培养，能时刻以问题为线 索激发学生的思维敏感度，让学生紧紧围绕学习目标展开学 习，乐于学习。三号选手形象活泼可爱，课堂氛围非常融洽, 看得出学生也非常喜欢这位老师。而且她还还课堂与学生， 让学生自己说学习目标等。18 .三号选手有两点值得学习：第一，激励不着痕迹， 令人心旷神怡!如戴嵩是个著名的画家，你从哪里知道的?师 为让生抓住方法抓紧学习，相机激励：聪明的同学已经开始 从文中开始找了，更聪明的已经动笔画下来了！第二，画龙 善于点睛，水到自然渠成。如，浓墨涂抹与轻笔细描的理解， 借助视频学生对国画的两种做画

14、方式马上一目了然，更重要 的是学生进一步领悟了戴嵩画技之高超！19 .评2号教学,课之优,不再赘述.两点建议:1议论文有 别于记叙文，对事例理解也不同，课文强调的是问号的重要 性,而师却谢反复研究与实验;2这是学生第一次接触议论文, 对于文章脉络的梳理应在深入习文上，而不提倡在课的伊 始。20 .4号的教学用语存在严重问题！“老师要检查”、“老 师要考考”以及随意地打断学生的回答等，诸如此类一幅居 高临下的样子，显然是把自己凌驾于学生之上的旧习性和传 统观念阴魂不散使然。你们大概喜欢听好话吧?那我也说一 句：刚才那3号的课中规中矩，还真上得不错。我叫蔡志强， 前面发过两条评课短信；囿于水平，不

15、当不妥之处请多包涵！语文评课用语1 .开课娓娓导入，给学生以平静而实在感，注重方法指 导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性， 师生互动，学生参与度高。2 .自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延 伸。课堂流程科学规范。3 .老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔 不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演。而不在“导”，这种课学生可 能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分 析能力、合作能力培养不理想。4 .老师如何“导”，一堂课老师要导的好，关键在于问 题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时 间不说，学生

16、的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张 口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作 用。5 .把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进 了课堂。6 .教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投 入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言 阐明观点和想法。7 .教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地 营造民主、平等、和谐的课堂氛围。8 .学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾 听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其 他同学合作、交流，共同解决问题。9 .教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教 学，完成知识、技能等基础性目标，同时还

17、要注意学生发展 性目标的实现。10 .新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具 有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准, 适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。n.学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。12 .教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生 的即时评价具有发展性和激励性。13 .学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够 自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师 放手让学生去做。性、面向问题和清晰性。链接到考试练习。课堂有很强的针对性，既有知识又有 能力。开放课堂，温和地介绍，让学生有一种平和、真实的感 觉。朗读时，注意指导方法,给学

18、生一个方向感,平静,和谐 的和有效的。能够教会学生根据他们的能力，翻译和注释 的文本,并充分调动学生的积极性,参与高的学生,教师和学 生之间的互动，效率高。建议：上课的容量不能太大，否则，下课很匆忙，时间安排会 给人一种“失败”的感觉。好：从小说的三个元素来看，思路是清晰的；从考试内容设 计上看，写作知识讲授灵活，重点突出，透彻清晰。注意 知识的指导分在教学过程和方法。建议:14 .在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的 脑、口、手。15 .教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记 硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手的学习方式。16 .教师能够有效地组织和引

19、导学生开展以探究为特征 的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更 高，学习效果更好。17 .教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对 于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。18 .课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了 “格 式死，方法活19 .强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。20 .做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。语文评课用语阅读应加强，美国语言应该从阅读和欣赏。黑板书写不 能混乱。第三，我们应该有一个全面的计划，不收紧前面和 放松后面。好：良好的语言教学和漂亮的板书。其次，教师充满激情， 感染学生。3.能抓住要点，引导课文，整体讲好。建议：

20、心设计的知识分，不要跳过大跨度讲座，否则，学 生缺乏预览,这意味着离开文本。第二，课堂教学应该避免 所有老师的评论，让学生多说。第三，学生应该试着用问题 来理解课文。这是二等车厢。在备课时，应注重“主体性、实效性、 基础性”，迫使学生主动行动，使学生有所收获!请提出建议 和意见。这节课的问题不多，但他们都很有技巧，突出了目标。 组织清晰，突出学生主体地位，学生预习到位。语言品味可 以抓住关键词来拓展。切入口要准确，把握好课后的思考与实践设计问题，把 握好中心句展开。突出学生的主体作用，让他们自由表达自己的观点。在这节课中，老师在关注学生方面做得很好。提出问题 后，让学生从课文中找出答案，展示学

21、生的主要角色。应该 多花点时间在课堂测试上。这节课的流程设计非常科学，自然流畅，注重目标，突 出重点，注重语言品位。有一定程度的放松。本课程抓住对景物的描写来品味语言，突出学生的主体 性，注重对学习方法的教学和指导，具有实效性。在这节课中，老师在备课时动了很多脑筋。如何切入， 如何展开，教师的思维非常清晰，抓住关键词和句子周围的 景物描写，使学生能够自觉地学习、探索和思考。突出主体 性，学生活动空间大，效果自然！训练时间更宽一点，更好 一占| 八、语文评课用语听完马老师执教的古对今，使我深受触动。马老师 这节课融合了识字教学、韵文学习、读说联动、读写联动等 多种剂型，课堂组织如行云流水般游刃有

22、余。课堂设计接近 孩子们的语言最近发展期，不断设计各种环节，刺激孩子们的感官，吸引他们的注意力。这展示了她丰厚的文化底蕴。本节课，我发现了以下亮一、整堂从玩“手心手背”游戏导入，寓教于乐，使学 生在轻松愉悦的氛围中进入本节课的学习。二、“两冀教材”链接自如。课前链接了你读我诵 中的水槛遣心二首，通过不同形式的读，让孩子们达到 熟读成诵。丰富了语言积累。三、课程设计精妙，思路清晰。马老师将教学过程设计 成了闯关模式，这样做，既符合孩子的年龄特点，又独具匠 心，大大激发了孩子们的积极性，使他们每一关的学习都很 用心，这样层层深入，顺利完成了各项学习任务。四、多媒体的设计和运用，对课堂教学起到了推波

23、助澜 的作用。配乐朗读入情入境，课件配图精美生动，无一不刺 激着孩子们的感官，使他们始终充满激情地投入在本课的学 习当中。五、朗读形式多样化，既训练和培养了孩子的朗读能力, 同时也巩固了字词学习，加深了对韵文的印象。六、课外延伸，回归生活。的教育就是从做中学，也就 是从活动中学，这节课给我们形象地展示了这一点。孩子们 学习了文中的对子，马老师又给出图让孩子们试着对对子， 最后让他们试着自己写对子，在这样的学习活动中，让孩子 们达到到语言表达和思维训练的双向提升。语文评课用语操场上是小学语文第一册的一篇课文，是一篇紧接 在学习了汉语拼音之后的识字课文。杨老师在教学这篇课文 时，把握了教材的特点，

24、从对识字方法的渗透，并注重了字 音的准确拼读，以及学习兴趣的培养。教学中，杨老师的教学过程流畅，环环紧扣。一开始， 用学生名字命名的班级歌进行新课，从生活中的操场上到课 本，一下子吸引了学生的注意力。然后创设了在操场上的情 境引入对课文的教学，使学生对课文有一个整体的感知。在 这一环节中，杨老师利用直观的画面吸引学生，并在课文的 朗读中强调字音的准确，训练学生说好普通话的能力。紧接 着便是学习文中的生字新词。张老师采用了多种形式进行教 学，有词语卡片、生字卡片，有看拼音读、去拼音读，有同 桌互读互评、比赛读、开火车读等，重点在于认识文中的生 字。这一环节是本课的难点，杨老师不仅继续注重了字音的

25、 准确性，还特别强调了识字方法的渗透，在反复的认读中强 化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏，在游戏中再次熟 悉生字。这使学生既感到放松，又自己动手做了做，增强了 他们的学习兴趣。接下来是对要求学会的字进行书写。通 过学生自己对字形的观察以及老师的示范，指导学生进行书 写。这一环节中，杨老师注意了对学生书写姿势的常规训练。这节课，课堂中有松有紧，有动有静，整节课都充分体 现了学生的主体地位。老师采用了多种教学方法对学生进行 引导，符合低年级的教学特点，激发他们的学习兴趣。建议：1、语速再慢一点，等待学生的过程再长一些。2、课间操放在可中间，不要太靠后。3、幻灯片上不要有动感图片。总的来说，这一

26、节识字教学课在张老师的精心设计和灵 活教学中完成，是一堂成功的课，其中有许多闪光之处值得 我们大家学习。语文评课用语1 .课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨 论、合作探究的学习方式也用起来了。2 .教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投 入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言 阐明自己的观点和想法。3 .教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地 营造民主、平等、和谐的课堂氛围。4 .学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾 听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其 他同学合作、交流，共同解决问题。5 .教师能按照课程标准和教学内容的体系

27、进行有序教 学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展 性目标的实现。6 .新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具 有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准, 因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的 生活实际。7 .课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学 科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8 .教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的 即时评价具有发展性和激励性。9 .学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自 己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放 手让学生去做。10 .在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、 口、手On.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记 硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤 于动手的学习方式。12 .教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征 的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更 高，学习效果更好。13 .教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对 于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。