名词简答（心理）.docx

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1、名词解释：1 .学前儿童心理学P01是研究儿童从出生到入学前心理发生发展规律的科学2 .观察法p03运用观察法了解学前儿童，就是有目的、有计划的观察学前儿童在日常生活、游戏、学习 和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征 3.实验法p03对学前儿童进行实验，就是通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的 有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系4 .实验室实验法p03实验室实验法是在特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法5 .调查访问法p04调查访问法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人，去

2、了解儿童 的心理表现6 .作品分析法p04是通过分析儿童的作品去了解儿童的心理7 .遗传决定论p09遗传决定论认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，认为儿童的智力和品质在生 殖细胞的基因中就以被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开 8.生理成熟pll生理成熟又叫生理发展，是指身体结构和机能生长发育的程度和水平简答：L学前儿童心理学的内容p011 .个体心理的发生2 .学前儿童心理发展的一般规律3 .学前时期心理过程和个性的发展4 .学习/了解学前儿童心理学的意义p02L了解学前儿童心理发展的基本知识5 .培养对学前儿童的兴趣和感情6 .初步掌握研究学前儿童心理的方法7 .有助于

3、形成科学的世界观3.研究学前儿童心理的基本原则p031 .客观性原则2 .活动性原则3 .发展性原则4 ,伦理性原则5 .科学性原则6 .学前儿童心理发展的总趋势p05L从简单到复杂2 .从具体到抽象3 .从被动到主动4 ,从零乱到成体系5 .学前儿童心理发展进程的基本特点p061 .发展的高速度2 .幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变化3 .实际行动是幼儿期进行想象的必要条件5 .幼儿想象力的培养pl25L要丰富孩子头脑中的表象储备2 .要发展孩子的语言，并用语言指导孩子的想象3 .要逐步提高要求，促进孩子积极想象4 .珍惜孩子的奇思妙想，启发、鼓励孩子大胆想象6 .学前儿童想象发展的特点

4、pll6补充的L无意想象占主要地位，有意想象逐渐发展7 .再造想象占主要地位，创造想象开始发展8 .想象具有夸张性第八章（背诵内容）名词解释：L思维pl27是指人脑对客观事物的概括和间接的反映9 .直觉行动思维pl30直觉行动思维也称直观行动思维，是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维10 具体形象思维pl30具体形象思维又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维11 抽象逻辑思维pl30抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行 的12 概念pl37概念是人脑对客观事物本质属性的反映13 判断pl44判断是概念与概念之间的联系，是事物之间或

5、事物与它们的特征之间的联系的反应7,推理pl44推理是判断与判断之间的联系，是在已有判断基础上推出新的判断简答：1 .思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义P1272 .思维的发生标志着儿童的各种认识 过程已经齐全3 .思维的发生发展使其他认识过程产生质变4 .思维的发生发展使情绪、意志和社会行为得到发展5 .思维的发生标志着意识和自我意识的产生6 .学前儿童思维发展的趋势pl301 .思维方式的变化从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直观行动的，然后出现具体形象的,最后发展起来 的是抽象逻辑的思维2 ,思维工具的变化在思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用不断发生变化，变化的规律是：动作

6、在 其中的作用是由大到小，语言的作用则是由小到大3,学习儿童思维发展的一般特点pl351 .思维直观行动的发展2 .思维的具体形象性3 .思维的抽象逻辑性开始萌芽4 .学前儿童判断发展的趋势pl44L判断形式间接化2 .判断内容深入化3 .判断根据客观化4 .判断论据明确化5 .学前儿童理解的发展特点pl481 从个别事物的理解发展到对事物关系的理解2 .从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解3,从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解4 从情绪的理解发展到比较客观的理解5 从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系6 .学前儿童思维培养原则pl50L坚持创造性原则

7、7 .坚持互动性原则8 .坚持启发性原则9 .学前儿童思维的培养措施pl511 .发展幼儿思维能力是开发幼儿智力的核心2 .不断丰富幼儿的感性知识根据幼儿思维的具体形象性进行培养3 .帮助幼儿丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言，通过提高幼儿的语言水平，促 进幼儿思维的发展4 .根据幼儿思维过程的特点进行培养第九章（背诵内容）名词解释：1 .言语pl53言语是个人使用语言的过程，包括理解别人运用和自己运用语言的过程2 .单词句pl68单词句是指用一个词代表的句子一般出现在1L5岁3 .电报句pl68电报句又称双词句，是由两个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于岁左右4 .情

8、境言语pl73情境言语只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手 势或面部表情甚至身段动作辅助和补充5 .连贯言语pl73连贯言语的特点是句子完整，前后连贯，能够反映完整详细的思想内容，能使听者从语言 本身就能理解所讲述的意思，不必事先熟悉所谈及的具体情境6 .对话言语pl72对话言语是在谈话双方之间交互进行的，所谈及的内容已有共同了解，不需要连贯和完整7 .口吃 pl75口吃是言语的节律障碍 说话中不正确的停顿和重复的表现8 .出声的自言自语p”6出声的自言自语是内部言语发展的初级形态，是在外部言语基础上，产生内部言语的过渡 形态9 .游戏言语pl77这种言语的特

9、点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力10 .问题言语P177这种言语的特点是比较简单、零碎，常常在遇到困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等 简答：1 .学前儿童言语发生发展的趋势P153L语音知觉发展在先，正确语音发展在后2 .理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后3 .学前儿童言语发生发展的阶段pl54L前言语阶段（01岁）4 .语言发生阶段（13岁）5 .基本掌握口语阶段（2、36、7岁）3简述学前儿童前言语阶段pl54L简单发音阶段（出生3个月）6 .连续音节阶段（48个月）7 .学话萌芽阶段/模仿发音阶段（912个月）8 .简述学前儿童言语发生阶段pl54L理解语言 迅速发展阶

10、段岁半）2 .积极说话发展阶段（1岁半2、3岁）5 .学前儿童词汇的发展特点pl61L词汇数量的增加6 .词类的扩大7 .词义的深化8 .不同词类词义的掌握6.句型的发展pl681 .从不完整句到完整句2 ,从简单句到复合句3 .从无修饰句到修饰句7 .学前儿童语句结构变化的一般趋势pl701 ,从混沌一体到逐渐分化2 .句子结构从松散到逐步严谨3 .句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活8 .学前儿童口语表达能力的发展特点pl72L对话言语的发展和独白言语的发生9 .情境言语的发展和连贯言语的发生10 讲述逻辑性的发展11 .掌握言语表情技巧9.如何培养幼儿的口语pl781激发幼儿言语交往的需

11、要2 .讲究教法3 .鼓励言语的创造性4 .培养前读写兴趣第十章（背诵内容）名词解释：L道德感道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感2 ,美感美感是指人对事物审美的体验，是根据一定的美的评价而产生的3 .理智感理智感是一种人特有的情感体验，是由是否符合认知需要而产生的体验4 .情绪和情感情绪和情感是指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验简答：1 .学前儿童情绪发展的一般趋势L情绪的社会化2 .情绪的丰富和深刻化3 .情绪的自我调节化4 .简述培养学前儿童的情绪L营造良好的情绪环境5 .成人的情绪自控6 .采取积极的教育态度7 .帮助孩子控制情绪8 .教会孩子调

12、节自己的情绪表现9 .简述布里奇斯0-2岁情绪分化的模式1 .初生婴儿只有皱眉和哭泣的反应2.3个月以后，婴儿情绪分化出快乐和痛苦3.6个月以后，又分化出愤怒、恐惧和厌恶4.12个月以后，快乐的情绪分化出高兴和喜爱5.18个月以后，分化出了嫉妒和喜悦4 .学前儿童情绪社会化的趋势表现1 .情绪中社会交往的成分不断增加2 .引起情绪的社会性动因不断增加3 .情绪表达的社会化第十一章（背诵内容）名词解释：1 .意志意志是指成人根据预定目的，有意识的调节自己的行动，克服困难的心理过程2 .有意运动有意运动是指人为了达到某种目的而去主动支配自己的肌肉运动简答：1 .简述儿童动作发展的规律2 .从整体到

13、局部的规律3 .首尾规律4 .近远规律5 .大小规律6 .无有规律7 .简述意志的基本特征L明确的目的8 .意识调节行动9 .克服困难10 .简述幼儿意志行动动机的发展特点1 .自觉的行动目的开始形成2 .动机和目的的关系出现间接化论述：第十二章（背诵内容）名词解释：L个性个性是指一个人比较稳定、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合3 .自我意识自我意识是指个体对自己所作所为3,自我评价自我评价是指一个人在对自己认识的基础上，对自己的评价4 .自我体验自我体验是指一个人通过自我评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、 羞愧感等5自我控制自我控制是一个人对自己行为的调节、控制

14、能力，包括独立性、坚持性和自制力等6 个性倾向性个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统,对一个人心理与行为起着促进和引 导的作用7 .需要需要是人脑对生理和社会要求的反应，它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有 获得某种对象和现象的必要感8 ,动机动机是在需要的刺激下直接推动人进行活动以达到某种目的的内部动力9 .兴趣兴趣是指人积极的接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向10 .气质气质是一个人所特有的、主要在生物就决定了、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表 现在心理活动的强度、平衡性及灵活性、指向性方面11 .隐蔽现象掩蔽现象是指一个人气质类型没有变化，但产生了

15、一种新的行为模式，表现出一种不同于 原来类型的气质外貌12 .性格性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征13 .能力能力是指人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征简答：1 .简述个性的特征2 .个性的独特性3 .个性的整体性4 .个性的稳定性5 .个性的社会性2 .简述学前儿童个性形成和发展的阶段和特点L先天气质差异 （出生1岁前）2.个性特征的萌芽（13岁前）3.个性初步形成 （36岁）3 简述学前儿童自我意识发展的阶段和特点1 .自我感觉的发展（1岁前）2 .自我认识的发展（12岁）3 .自我意识的萌芽（23岁）4 .自我意识的各方面发展（3岁以后）5 .简

16、述幼儿自我评价发展的趋势和特点1 .从对个别方面的评价发展到对多方面的评价2 .从对依从性的评价发展到自己独立的评价3 从对外部行为的评价向内心品质的评价过渡4 ,从具有强烈情感色彩的评价发展到根据简单的行为规则理智的评价5 .简述幼儿活动动机发展的表现L从动机互不相干到形成动机之间的主从关系2从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势3.从外部动机占优势发展到内部动机占优势6 简述学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义L儿童的气质是儿童个性发展的基础2儿童的气质影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展3 .不同气质类型可以针对性的接受培养7 .简述幼儿性格的年龄特点1 .活泼好动2

17、 .喜欢交往3 .好奇好问4 .模仿性强5 ,好冲动8 简述学前儿童兴趣发展的阶段和特点L兴趣发展的初级阶段（出生1岁）2.各种兴趣开始发展的阶段（13岁）3,兴趣的广泛发展并逐渐稳定阶段（36岁）9 简述学习儿童能力发展的特点1 .多种能力的显现与发展2 .智力结构随年龄增长而变化3 .出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异4 .智力发展迅速论述：第十三章（背诵内容）名词解释：L社会性社会性是指人在社会生活中获得并表现出来的符合社会规范的典型行为方式，也就是人们 为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式2 .社会性发展社会性发展也称儿童的社会化，是指儿童从一个生物人逐渐掌

18、握社会的道德行为规范及社 会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程3 .亲子关系亲子关系是指父母与子女的关系，也可包括隔代亲人的关系，主要是指父母与子女的情感 联系与父母的教养方式4 .同伴关系同伴关系是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相仿儿童之间的一种共同活动并 相互协作的关系，具有平等、互惠的特点5 .角色性别角色性别是指作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和6 .亲社会行为亲社会行为是指个体帮助或打算帮助别人的行为和倾向7 .攻击性行为攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或物品的行为，如打人、咬人、故意损坏物品、 向他人挑衅、引起事端8 .依恋依恋是婴儿寻求并企图

19、保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向9 .反社会行为反社会行为也称消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向10 .性别行为p253男女儿童通过对性别长者的模仿而形成自己这一性别所特有的行为模式，即性别行为11 .移情 p257简答：1 .简述婴儿依恋发展的阶段2 .无差别社会性反应阶段（出生3个月）3 .有差别社会性反应阶段（36个月）4 .特殊情感连接阶段（6个月3岁）5 .简述良好依恋的形成L注意母性敏感期期间的母子接触6 .尽量避免父母与孩子的长期分离7 ,父母要与孩子之间保持经常的身体接触8 .父母对孩子发出的信号要及时作出反应9 .简述幼儿同伴关系发展的特点1 .

20、三岁左右，儿童在游戏中的交往主要是非社会性的，儿童以独自游戏或平行游戏为主，彼 此之间没有联系，各玩各的2 .四岁左右，联系性游戏逐渐增多，并逐渐成为主要的游戏形式3 .五岁以后，合作性游戏开始发展，同伴关系的主动性和协调性逐渐发展4 .简述学前儿童同伴关系的培养策略1 .利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系2 .开展各种活动增加交往机会3 .教给幼儿必要的社会交往技能4,通过游戏活动培养儿童的交往兴趣，增加交往行为方式5 .积极争取家长配合，保持家园教育的一致性6 简述学前儿童性别角色发展的阶段与特点1 .知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（23岁）2 .自我中心的认识性

21、别角色（34岁）3 .刻板的认识性别角色（57岁）6 .简述学前儿童移情能力发展的特点1 ,对他人心理状态的理解从简单的复杂2 从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索3 .儿童移情能力的水平是随儿童完成任务的难度而变化的4 .儿童移情能力发展的关键期可能在46岁7 .简述幼儿期攻击性行为的特点L幼儿期攻击性行为频繁，主要表现为，为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多的是 直接争夺或破坏玩具或物品8 .幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是语言的攻击9 .从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势10 .幼儿攻击性行为存在明显的性别差异11 简述影响学前儿童攻击性行为的因素1 .家长的惩罚2 .榜样3 .强化

22、4 .挫折9 简述学前儿童亲社会行为的培养措施移情训练2 ,交往技能和行为训练3 .善用精神奖励10.研究学前儿童社会性发展的意义P241L社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已成为现代教育的最重 要目标2.幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础11.早期依恋对儿童发展的作用p243L安全的依恋有助于儿童积极的探索能力2 .婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系11.2岁前儿童同伴交往发展的特点p2471 .第一阶段：物体中心阶段2 .第二阶段：简单相互作用阶段3 .第三阶段：互补的相互作用阶段12.同伴交往对学前儿童心里发展的影响/作用p

23、2501 .同伴交往可以促进儿童认知的发展2 .同伴交往可以增强儿童的社会认知和社会技能3 .同伴交往可以满足儿童的归属和爱的需要以及尊重的需要4 .同伴交往可以促进良好的个性和道德品质的形成13 .影响学前儿童性别角色行为的因素p255L生物因素对学前儿童性别行为有一定影响2,父母的行为对学习儿童性别角色和行为起着引导、被模仿和强化的作用14 .学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点p2581 .亲社会行为的萌芽，（2岁左右）2 .各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（3-6.7岁）2 .发展的不均衡性3 .发展的整体性4 .发展的个体差异性5 .发展的阶段性与连续性6 .环境对心理发展的

24、作用pl3L社会环境使遗传所提供心理发展的可能性变为现实2 ,宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向3 ,微观的社会环境是影响儿童心理个别差异的重要的条件7.遗传对儿童心理发展的具体作用pll1 .提供发展人类心理的最基本的自然物质前提2 .奠定儿童心理发展个别差异的最初基础8 .生理成熟对儿童心理发展的具体作用pl21 .生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序2 .生理成熟为儿童心理发展提供物质前提3 .生理成熟的个别差异，是儿童心理发展个别差异的生理基础第二章（背诵内容）名词解释：L儿童心理发展的年龄特征P16是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质

25、的心理特征4 .转折期pl8是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内急剧发生变化的情 况，称为儿童心理发展的转折期3,危机期pl8由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表 现，所以也有人把转折期称为危机期5 .关键期pl8容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期6 .敏感期或最佳期pl9儿童心理发展的敏感期又叫最佳期，是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容 易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期7 .最近发展区pl9儿童心理的最近发展区，是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导 下所能够表现出来的心理发

26、展水平之间的差距8 .生态系统理论pl9生态系统理论是美国心理学家布朗分布伦纳提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相 互影响的一系列环境系统之中，每系统与其他系统以及个体交互作用，影响着个体发展的许 多重要方面9 .手眼协调动作p23是指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，也就是能够抓住 所看见的东西10 社会学习理论p36是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论11 .观察学习p36是指个体通过观察榜样在所处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程1L替代性强化p37指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化 简答：1 .幼儿初期3-

27、4儿童心理发展的年龄特征p26L最初步的生活自理2 ,认识依靠行动3 .情绪作用大4 .爱模仿2 .幼儿中期45儿童心理发展的年龄特征p27L更加活泼好动3 .思维具体形象4 .开始接受任务5 ,开始自己组织游戏3.幼儿晚期56儿童心理发展的年龄特征p281 .好学好问2 .抽象思维能力开始萌发3 .开始掌握认知方法4 .个性初具雏形5 .弗洛伊德的性心理发展阶段p31L 口唇期2 .肛门期3 .性器期4 ,潜伏期5 .生殖期（01岁）（13岁）（36岁）（6-12 岁）（12岁以后）6 .埃里克森的心理社会理论p33L婴儿前期2 .婴儿后期3 .幼儿期4 .童年期5 ,青年期6 .成年期7

28、.成年中期8 .成年晚期（。1岁）（基本信任对基本不信任，获得希望的品质）（13岁）（自主对羞怯和怀疑，获得意志的品质）（36岁）（主动对内疚，的目的的品质）（612岁）（勤奋对自卑，道德能力的品质）（1220 岁）（2040 岁）（4065岁）（65岁以后）（同一性对角色混乱，获得诚实的品质）（亲密对孤独，获得爱的品质）（创造对停滞，要关心的品质）（自我完善对悲观绝望，获得智慧的品质）7 .斯金纳的操作性条件反射理论p35斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础，行为不强化就会消退，斯金纳划分了两种行为 应答性行为和操作性行为操作性行为主要受强化规律的制约，而它的规律主要表现在以下几种：（1）正

29、强化：指给予愉快刺激，行为频率增加（2）负强化:（3）正惩罚:的过程（4）负惩罚:指撤俏厌恶刺激，行为频率增加适当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应 只当有机体出现不适宜行为时，剥夺其获得的愉快性刺激的方式（5）消退：曾被强化过的反应，不再有强化物相伴就会消退 第三章（背诵内容）简答：1 .学前儿童神经系统的特点p49L大脑皮质活动的原则(1)优势原则(2)镶嵌式原则(3)动力定型原则2 .早期大脑神经系统发育迅速3 ,脑细胞耗氧量大4 .大脑所需能量单一5 .易兴奋也易疲劳6 .需要较长的睡眠时间7 .神经系统的保育要点p511 ,合理饮食，提供丰富的营养促进脑的

30、发育2 .保证不同年龄段的儿童充足的睡眠3 .进行适当的教育促进幼儿脑神经的发育4 .注意科学用脑，合理安排幼儿活动，防止脑疲劳第四章(背诵内容)名词解释：1 .注意p52是指心理活动对一定对象的指向和集中2 .无意注意p52无意注意也称不随意注意，是指没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意3,有意注意p53有意注意又称随意注意，是指有预定目的，在必要时还需要付出一定意志努力的注意4.注意的分配p64注意的分配，是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动5,注意的稳定性p64注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间6 .注意的转移p65注意的转移是根据新的活

31、动或任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上7 .注意的分散p65注意的分散也叫分心，是被动的，是受到无关刺激的干扰，而使注意力离开了需要注意的 对象简答：1 .引起无意注意的条件P52L刺激物本身的特点，即客观条件(1)刺激物的强度(2)刺激物的对比关系(3)刺激物的运动变化(4)刺激物的新异性2 .人自身的状态，即主观条件(1)人对事物的需要、兴趣(2)人的情绪和精神状态(3)人的知识经验2.引起和保持有意注意的条件p531 .对目的任务的理解2 .用坚强的意志排除干扰3 .合理的组织活动4 .培养间接兴趣3.注意时的外部表现（补充的）1 适应性运动2 ,无关运动的停止3 .呼吸运动

32、的变化4 .学前儿童注意发展的一般趋势p561 .定性注意的发生 先于选择性注意的发生2 .无意注意的发生发展 早于有意注意的发生发展5 .先学前期1-3岁儿童注意发展的特征p59L注意的发展和客体永久性的认识密不可分6 .注意的发展开始受表象的影响7 .注意的发展开始受言语的支配8 .注意的时间延长注意的事物增加6.幼儿期36岁儿童注意发展的特征p60L无意注意占优势2 .有意注意初步发展7.幼儿无意注意的主要特点p60L刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因8.如何预防幼儿注意的分散p661 .排除无关刺激的干扰2

33、.引进教学内容与方法，提高教学质量3 .引导幼儿主动参与活动，动手动脑4,灵活、交互运用无意注意和有意注意5 .制定并遵守合理的作息制度9 .如何培养学前儿童的注意力p671,设立良好的环境，防止幼儿分散注意10 选用新颖的教具，吸引幼儿注意11 明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意12 注意个别差异，让每个幼儿都有所发展第五章（背诵内容）名词解释：1 .感觉p68感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物个别属性的反应2 .知I觉p68知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反应3 .视觉敏度p70是指精确地辨别细致物体或处于具有一定距离的物体的能力，也就是发掘一定对象在体积和形状上最小

34、差异的能力，即通常所说的视力4 .颜色视觉p71是指区别颜色细致差异的能力，亦称为变色力5 .手眼协调p77是指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，也就是能够抓住 所看见的东西6 .空间知觉p79主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉7 .时间知觉p81是对客观现象的延续性和顺序性的反应8 .大小知觉p80是头脑对物体的长度、面积、体积在量方面变化的反应9 .形状知觉p79是空间知觉之一，是指个体对物体轮廓和细节的整体反应，其形成主要依赖视觉触觉和 动觉的协同活动10 .方位知觉p80是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉11 .距离知觉p

35、81是一种以视觉为主的复合知觉，包括前庭等其他感觉12适应现象p86感觉是由分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激的持续时间的长短而降低或提高, 这种现象叫做适应现象13 .感觉的对比p86同一分机器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫做感觉的对比14 .先后对比p86先后对比是同一分析器所产生的前一感觉和后一感觉之间的相互作用15 .同时对比p86同时对比是同一分析器同时产生的各种感觉之间的相互作用16 .联觉p87联觉是一种感觉引起另一种感觉的心理现象，是感觉相互作用的表现简答：1 .感知觉在学前儿童心理发展中的作用p682 .感觉和知觉是人生最早出现的认识过程3 .

36、两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界4 .感觉和知觉在36岁儿童的心理活动中仍占优势2.幼儿颜色视觉的发展特点p72L小班幼儿已能初步辨认基本色，但在辨认紫色等混合色和天蓝与蓝等近似色时，往往比 较困难，也难以说出颜色的正确名称2.中班幼儿大多数能认识基本色，近似色，并能说出基本色的名称3.大班幼儿不仅能认识颜色，而且在画图时能运用各种颜色调出需要用的颜色，并能正确的 说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、粉红、紫等颜色的名称3.学前儿童时间知觉的发展特点p82L时间知觉的精确性与年龄成正相关，即年龄越大，精确性越高21寸间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关3 .幼儿对时间单元的知觉和理解有一个

37、由中间向两端，由近及远的发展趋势4 .理解和利用时间标尺的能力与其年龄呈正相关5 .幼儿观察的发展特点p831 .观察的目的性加强2 .观察的持续性延长3 .观察的细致性增加4 .观察的概括性提高5 .观察方法的形成6 .幼儿观察力的培养p851 .明确观察目的和任务2 .激发幼儿观察的兴趣3 .教给幼儿观察的方法(1)比较法(2)顺序法4 .提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括第六章(背诵内容)名词解释：1 .记忆p89记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程2 .保持p89保持即把识记的材料保存在头脑里，也就是以获得的知识经验在头脑里储存和巩固的过程 3再认p89再认是指识记

38、过的事物重新出现时，感到熟悉，却知是以前感知过或经历过的4 .回忆/再现p89是指识记过的事物并没有再次出现，由于其他事物的影响而使这些事物在头脑里呈现出来 的过程5 .记忆的潜伏期p92记忆的潜伏期也称记忆的保持时间，指的是从识记到能够再认或回忆之间的时间6 .幼年健忘/儿童期健忘p92三岁前儿童的记忆一般不能永久保持，34岁后才出现保持终生的记忆现象，称作幼年 健忘7 .记忆广度p93记忆广度是指在单位时间内能够记忆的材料的数量8 .形象记忆p94形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆9 .机械记忆p99机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单的、机械重复的方式进行的

39、记忆10 .意义记忆p99意义记忆是根据对所记材料的内容、意义及其逻辑关系的理解进行的记忆，因此也称为理 解记忆或逻辑记忆11 .遗忘 pl03所谓遗忘就是对识记过的材料不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误12 .记忆恢复pl04所谓记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量到的保持量，比学习后立即测量 的保持量要高13 .前摄抑制pl05前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用14 .倒摄抑制pl05后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用就叫倒摄抑制15 .记忆的敏捷性pl09记忆的敏捷性是指识记速度快慢方面的特征，人在记忆的敏捷性方面存在着明显的差别16 .记

40、忆的持久性pllO记忆的持久性是指识记内容保持时间长短方面的特征17 .记忆的准确性pill记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和再现的精确程度方面的特征18 .记忆的准备性pill记忆的准备性是指从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征简答：L学前儿童记忆发展的趋势p921 .记忆保持的时间逐渐延长2 .记忆提取的方式逐步发展3 .记忆的容量逐渐增加4 .记忆的内容逐渐扩大5 .记的目的和意图逐渐明确6 .记忆策略逐步形成7 .幼儿期儿童记忆发展的特点p97L无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展8 .记忆的理解和组织程度逐渐提高9 .形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展10 幼儿记忆的意识性和记忆方

41、法逐渐发展3.儿童记忆的年龄特征pl071 记得快忘得也快2 .记忆不精确3 .无意识记效果较好4 .形象记忆占优势5 .较多运用机械识记4根据遗忘规律如何科学的指导幼儿学习？ pl041 .及时复习2 .合理分配复习时间3 .利用记忆恢复的规律5 .先学前期儿童记忆发展的特点p961 .再认的内容和性质发生变化2 .符号表象记忆产生3 .短时记忆出现重要变化4 .出现初步的回忆6.如何培养幼儿记忆的敏捷性pl091 .要有锻炼学前儿童记忆的意识2 .要训练学习儿童的注意力3 .要引导学习儿童运用已有知识经验7.如何培养幼儿记忆的持久性pllOL运用直观教具2 激发兴趣和积极情绪3 .明确识记

42、目的4 .组织有效的复习第七章（背诵内容）名词解释：1 .想象pll3想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程2 .无意想象pll6无意想象又称不随意，想象是指没有预定目的，在一定刺激的影响下，不由自主地进行想 象，是一种最简单、初级形式的想象3 .有意想象pll7有意想象又称随意想象，指根据预定目的，在一定意志努力下自觉进行的想象4 .再造想象pll7是指根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程5创造想象pll7是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立的创造出某种新形象和心理 过程简答：1 .想象在学前儿童心理发展中的作用P113L想象的发

43、生是学前儿童认知发展的一个重要标志2 .想象是学习儿童游戏的首要心理成分3 .想象是学前儿童理解乃至学习的基础4 .想象能使儿童预见活动的结果并指导儿童活动的进行5 .想象是幼儿行动的推动力，是维持心理健康的重要手段2.实现儿童想象发展的一般趋势pll51从想象的无意性，发展到开始出现有意性2 .从想象单纯的再造性发展到出现创造性3 .从想象的极大夸张性 发展到合乎现实的逻辑性4 .无意想象的特点pll6L想象无预定目的，由外界刺激直接引起2 .想象的主题不稳定3 .想象的内容零散，无系统4 .以想象过程为满足5 .想象受情绪和兴趣的影响6 .幼儿再造想象的主要特点pll81 .幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述