独立学院人才培养模式新探索.docx

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1、独立学院人才培养模式新探索摘要：育人模式是指设计、组织调控育人活动的一整套规范的 方法体系。它是育人理论的具体化和育人经验的一种系统概括，是介 于育人理论和育人实践的一个中间环节。学院一项人才培养方案的项 目工程，是独立学院育人模式的探索创新，具有重要的理论和现实意 义。关键词：独立学院；人才培养模式；人品塑造工程中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589(2013) 11-0341-02依照国家“十二五”教育发展规划，特别强调“以人为本，以 德为先”的要求，针对独立学院学生文化素质偏低，学习自觉性、主 动性不高，学习不够刻苦，仍然保留着高中阶段和以前懒、散、玩行 为的状况

2、。学院本着“要教书先育人”的原则，坚持以人为本和以德 为先的方针，以育人带动教学，通过全面系统的、有计划、有组织、 有措施保障的和有实际内容、实践过程、实际效果的人品教育，使培 养的人才在思想、道德、人格、品行等方面有新的建树或提升，使培 养的人才懂得感恩、珍惜和自爱，从而树立自信心，增强自重、自强 感，懂得做人，然后懂得学习，进而努力学习，最终成为高素质、高 技能、高端型的优秀人才。一、实行人品塑造工程的原因第一，人品教育是我国传统教育思想中的精华；人品教育在一定 程度上的缺失，是当前我国教育短板的主要方面；人品教育的理论和 方法仍是现代教育理论中的薄弱环节。兼且独立学院的学生除了品行, 更

3、重要的是性格上缺陷：自我，自大，价值观狭隘，很少关注社会， 缺少坚韧。著名教育家斯普朗格指出：“教育的核心是人格心灵的唤 醒。”中科院院士杨叔子说：“教育一个很重要的功能是塑造人，是 精神方面的东西。马克思讲教育有两个作用：一是提高生产力的有效 手段；二是塑造全面发展的人的唯一途径。我们不能只看到对生产力 具有工具性功能，而忽视上层建筑塑造人的功能，绝对不能这样 做”独立学院如果在教育中把好培养“健全人品”这个至关重 要的一环，我们的社会就会有一支高素质的人才队伍，全社会的道德 水平就会有一个很大提高。中国古代的高等学校和西方现代的大学存 在差别，以培养公共政治服务的官员仕人以及从事文化教育的

4、文人为 主，偏重儒学人文教育。我们应该加大独立学院学生传统文化精神的 教育，并形成特色。第二，作为一种新的教育类型，国外民办高校的发展是在广泛进 行充分比较与论证的基础上，先通过实验再大面积推广。而我国的民 办高校是在理论准备还很不足的情况下发展起来的。对其定位、经济 效益、自身体系、招生来源、专业设置、课程结构、教材选择以及与 其他教育类型沟通等问题，都缺乏深入的理论研究。各学校在办学规 模，办学理念，教育模式上还有很多的困惑与迷茫，有许多学校仍处 在寻找办学和育人模式创新突破口的阶段。我们并没有找到一种成熟 模式，而是“一刀切”基本上沿用了母体学校人才模式，事实上，生 源的整体素质不同证明

5、一些做法并不恰当。如今，在强调独立学院独 立发展的同时，除了资产的独立，更重要的是一种人才培养模式的创 新，走差异化发展道路。第三，现在的中国进入了对孩子教育非常复杂的时代，中国现在 的社会，大多数人仿佛进入了一个误区，把成功限制在一个特别狭小 的范围之内，对孩子们来说学习成绩好、考高分就是标准；孩子5、 6岁会弹钢琴，就会得到奖赏。我国的成人世界里从不以人品高尚作 为成功的标准，从不以拥有多少真心朋友作为成功的标准，我们成人 世界里的标准就是这个人有钱，这个人有地位，这个人有财富。如此 使得我们在教育上更多倾注了对学生技能的培养。这一点在产业化明 显的独立学院更为明显，包括专业设置的功利性和

6、短期性，而思想政 治理论等课程则普遍得不到重视。国家提出大力发展民办教育政策以 来，独立学院如雨后春笋般悄然涌现，而学生的整个身心和性情还没 有在“应试”教育中的中小学学习阶段走出来，所以人品塑造工程仍 应在本科阶段学习期间适当延续。二、实行人品塑造工程的方法人品塑造工程依据“以人为本”的理念，把尊重人、理解人、关 心人、塑造人贯穿于全过程，体现在教育工作的方方面面，在遵循教 育教学和学生成长规律的同时，着眼于学生的身心健康发展，培养学 生热爱生命、热爱生活、热爱身边每一个人和每一件事物的良好情感, 为提升学生的生命质量奠定基础。在人品教育过程中，坚持把人放在 中心的位置。一方面，使学生懂得和

7、学会尊重人、关心人、信任人; 另一方面，要尊重并合理地引导每一个学生的个性差异。我们从多角 度的教育目标出发来评价学生，走进千差万别的人的世界，为每一个 学生提供发展的多元途径，调动和发挥人的积极性、主动性，促进学 生的健康成长。为了迎接新的社会经济发展的挑战，国家正在全国推 行素质教育。而素质教育就是以人的发展规律构建教育体系，通过创 设良好的塑造环境，促进学生人格、品行、智力和身体等几方面健康、 生动、活泼、主动地发展。素质教育的出发点和归宿，就是促进全体 学生基本素质的全面和谐发展，从而为提高整个国民素质打下坚实基 础。这是一个具有中国特色、富有广泛实践意义的教育课题，值得中 国教育界关

8、注与研究。同时，我们也了解到欧美现代大学重要的功能就是人品培养。13 世纪初，当巴黎大学、牛津大学、撒拉曼加大学创立之初，一、二年 级的“初阶”是以人文为主。因此人文学院的文、史、哲三系就是大 学的“通史”，全校同学都“必修”。三、四年级的“进阶”则是学 生可以深入自己爱好的科目。在英国中小学，道德教育被称作“个人 的社会健康教育”，其目的是让孩子懂得如何处理人与人、人与环境 的关系，懂得做人的基本道理，懂得如何融入社会，成为社会的一分 子。其核心道德观念主要有四：尊重生命、公平、诚实、守信。在机遇与挑战面前，当代中国大学生应该具备的优秀的现代人格 是：（一）具有远大理想。即以马克思列宁主义、

9、思想、理论为指导， 树立科学的世界观、人生观、价值观。他们有雄心大志，敢于向世界 科学高峰挑战；他们讲自立、讲开拓、讲创造、讲贡献；他们胸怀远 大、脚踏实地、尊重规律、埋头苦干。（二）具有高尚的品德。他们 具有强烈的责任心、义务感和高尚情操。他们热爱祖国，关心集体、 忠诚、积极、正直，富于民族感、时代感。他们尊老爱幼、关心同学、 关心集体、重视友谊，珍视爱情，有极强的荣誉感和廉耻心。能正确 处理国家、集体和个人的关系，必要时能为国家、社会和他人牺牲个 人利益。他们具有崇高的美德，是一个行为品行高尚的人。（三）具 有民主意识和法纪观念。他们心胸豁达开朗，看重民主，懂得民主与 法制的制约关系。他们

10、尊重法律，有在法律面前人人平等的行为准则 观念，能依法行事，遵纪守法。（四）具有创新和竞争意识。他们有 求新、创新的心理倾向，易接受新事物和新经验,不迷信传统和权威， 乐于改革现状。他们敢冒风险，积极参与竞争，并能“以优取胜”。（五）具有扎实的学风和自强精神。他们学习勤奋、扎实、刻苦，讲 究学习方法，精益求精，具有科学的思维方式和从事创造的能力。他 们具有独立性和自主性，崇尚理性，反对传统依赖心理。（六）具有 健康的体魄和心理。他们懂得身体是事业成就的基础，并能积极锻炼 身体，朝气蓬勃，积极向上，具有健全的心理。笔者所在的院校采取了以下措施：一是列入思政课内容（安排 2-3学时），要把人品工程

11、的方案作一个很好的辅导和说明，使每个 学生一进校就明白此工程：“是什么，” “为什么”，“怎么做”， 并搞了一些专题讲座，起到宣传和教育的作用。二是列入辅导员（班 级），学生工作、党团工作范围，作为日常工作、重点工作来抓。三 是列入教师“教书育人”的工作范围。四是列入专题活动，如“三爱 一奉献”的创先争优等活动。从领导、到中层、到基层，上下左右, 全方位的高度重视，作为基础、系统工程来做。五是设立“人品银 行”，学生把“成果”不断存入银行自己的账户，毕业时把“成果” 附到毕业推荐书上去，带到用人单位去。六是学院各部门要做好一至 三年级的实施计划，每个岗位明确自己每年、每个阶段的职责、任务。 七

12、是到二年级就可进行现身说法的经验交流。八是设立奖项：每年设 立“班集体奖”、“个人奖”、教职工的“工作奖”。九是年初计划， 阶段检查，定期汇报，期末总结。十是加强宣传报道。比如：网络, 墙报栏、广播站、图书馆、教学楼、宿舍、饭堂的宣传警句。作为一个教育理念和模式，“素质教育”缺乏严肃的理论构建, 它在历史和世界范围内都没有理论的和实践的依凭和渊源。我们可以 创造新的独特的名词，也可以创造新的教育模式或者理念，但是必须 有明确的表达式，有明确的定义，有明确的理论构架和模式构架。现在不少学校片面地把开设一些技能课程，当作是进行素质教育 的改革、人品工程的塑造，其实并非如此。人品塑造教育并不在于课 程内容和表现形式，而是一种教育过程、目标和追求。它所注重的是 个性化教育，培养学生的思辨、创新、独立等能力和素养。民办学校 进行自主教学虽然有了法律上的保障，但在实施过程中仍然有很多阻 碍，在进行教育创新过程中还需要政府给予相对宽松的政策环境。参考文献：1黄宗葵，陈曦.民办高职院校人文素质教育缺失原因研究J.课程教育研究，2012,（21）.庞青山.法国高等教育特色制度的演进切比较教育研究201b（3）.3孙涛,日本私立高等教育特色思考航海教育研究，26,（3）.