装满昆虫的衣袋【4篇】.docx

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1、装满昆虫的衣袋【最新4篇】篇一：装满昆虫的衣袋教学设计篇一教学目标：1、会认本课13个生字，会写10个生字。理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学 的志趣。教学重点、难点:从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激发兴趣，引入新课。1、听一段录音：昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的昆虫记中的一个片断。3、你们对法布尔有什么了解吗？齐读2、3段 法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的

2、兴趣。过渡：除了这件事还有哪件事情也表达了法布尔对昆虫的“着迷”呢？（法布尔放完鸭子后观察小甲虫）那你是从哪边找到的呢？ （4-5自然 段）那下面大家来看一下第4节，说说你读懂了什么？生读文交流法布尔对昆虫的着迷，喜爱大自然，观察细心（追问：你是从哪感受到的？ “静静地、蹲下来”）师：是呀，法布尔总是利用放鸭子的时间蹲下来观察奇妙的水底世界, 想象一下，他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫，还会看到些什么呢？（交 流）说的真好，让我们拿起书，来读好这一节。（齐读）把体会到的读出来。过渡：是啊，法布尔对大自然是那么的热爱，因此，在他的童年生活 中留下了许多难忘的事。下面的抓小甲虫相信会让大家更深的了解法

3、布尔，了解他对昆虫的着迷。看课文第5自然段，找出法布尔对昆虫喜爱的句子，并想想是从哪感 受到的，然后进行组内交流 他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶好好欣赏。师：你是从哪感受到法布尔对昆虫的喜爱、着迷：圈词：小宝贝、放 进、包上、装进、欣赏师：从这些词还能体会到法布尔对昆虫的什么？师：你能把这种意思读出来吗？（练读一指名读齐读） 他边叫边用小手捉住了它。（扑、敏捷）师：这是一只怎样的小甲虫？ 这只甲虫还要蓝。练读，读出小甲虫的漂亮，指名读转折：法布尔对昆虫如此喜爱，这还仅仅是“着迷”吗？（是“迷恋”）什么叫“迷恋”？（对某一事物过度爱好而难以舍弃）迷恋这个词出现 在哪一自然段呢？（第10自然

4、段）大家把这一句读一下。从中你读到 了什么？（法布尔受到父母的责骂）法布尔受到父母的责骂，那父母又是如何责骂的呢，大家看一下7-8自 然段。指名读，这里父亲是怎么责骂的，（怒气冲冲的）读出这种语 气（指名读）那母亲又是怎么做得呢？（厉声的责备），对了，那请个同学用这种 语气来模仿一下母亲，指名读。很好，老师听出了父母都非常生气。被父母责骂后，法布尔心情怎样？（难过极了）从哪可以看出来呢？（“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆）读读这句话，你能体会到什么？交流：心情难受，对昆虫的热爱。谁能读好这句话？指名读但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？接读：可是

5、父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋你是从那些句子可以看出来呢？（仍然，兴致勃勃）（教师板书：执着追求，坚持不懈）你能把法布尔对昆虫的迷恋读出来吗？练读第10节（指名读、评读）齐读6到10自然段。四、学习第11自然段过渡：法布尔对昆虫的热爱，还仅仅是“迷恋”吗？（用“痴迷”来形容。） 正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂，举世著作昆虫记 就在他手中诞生了，为了这部著作，他花了很长的时间，这也为后人 留下了宝贵的财富。所以后人为了纪念他，为他建造了一个雕像，出示图片，这张图片什 么地方最吸引你？ （口袋高高地鼓起）请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目 呢？换

6、一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有 什么不足的呢？生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着 昆虫（表现人们对他在科学上那种执着精神的肯定和敬仰）学习了这篇课文，同学们觉得法布尔是怎样的人？（执著追求，坚持 不懈）五、总结全文法布尔有一双发现的眼睛，仔细观察大自然，那你有没有发现一些大 自然奇妙的东西呢？（交流）板书：5装满昆虫的衣袋着迷迷恋找纺织娘捕捉小甲虫痴迷篇三：装满昆虫的衣袋教案篇三【教学目的】1、精读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷，对大自然的热爱。2、引导学生从法布尔的故事中明白无论做什么事，只要目标专一、持 之以恒，就一定会获得成功。3、正确、流

7、利、有感情地朗读课文。装满昆虫的衣袋教学设计【教学重难点】1、品读体会文中深刻的句子，激发学生对科学的兴趣。2、引导学生从法布尔的故事中明白本单元前两课所学的只要目标专一、 持之以恒就一定会成功的道理，融会贯通，在学生的已知经验和未知 经验之间架一座桥梁。【教学过程】一、复习检查1、昨天，我们已经学习了生齐读课题：装满昆虫的衣袋。谁 来告诉大家，谁的衣袋里装满了昆虫？从中可以看出什么？板书：法布尔2、过渡：法布尔的衣袋总是鼓鼓的，装满了许多好玩的东西，如果我 们把喜欢看球赛的人叫球迷，特别爱读书的同学我们称他书迷，你觉 得法布尔该叫什么迷呢？板书：昆虫迷 二、初读课文1、请你快速浏览课文，划出

8、文中带有“迷”的词语和句子。读后交流、板书：装满昆虫的衣袋教学设计着迷迷恋痴迷2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的 顺序能颠倒吗？为什么？交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。3、说说课文是通过哪两件事来描写法布尔对昆虫的着迷的？（抓纺织 娘、捉小甲虫）【设计意图：品读是阅读教学中学习语言、体悟情蕴的最有效方法。 引导学生品读找中心句，画出法布尔对昆虫着迷的语句，既体现了对 教材的创造性理解和处理，又让学生学到读懂课文，捕捉和处理信息 的方法】三、精读课文过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？让 我们再次走进法布尔的童

9、年，走进他童年与众不同的生活，体会他那 份对昆虫的痴迷。（一）学习第一个故事。1、请同学们自由朗读2、3自然段，看看从哪些词语、句子可以看出 法布尔着迷于昆虫？2、学生自读批注，教师巡视，相机指导。3、讨论交流，(投影出示相关语句)a.学习第4自然段(1)引读时间一天天过去了，法布尔八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把 鸭子赶进池塘以后，就去(水边建蝴蝶，捉甲虫)，或是(蹲下来静静 地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的 蠕虫(2)扣住省略号，想象水底世界还会有什么？装满昆虫的衣袋 教学设 计(3)补充资料。这个奇妙的水底世界在昆虫记里有很多有趣的描 述，老师摘取了一个片

10、断给同学们欣赏。(水甲虫在池塘深处活 泼地跳跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。 胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那 块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的，蚌珠，在欢快地打着 转儿、扭动不对，不是蚌珠，是豉虫在开舞会呢！不远的地方，有一队池就正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝 针一般迅速、有力。)(4)学生通过阅读体会法布尔对昆虫的着迷。（5）带着这种感受我们再来读一读第四自然段。b. “妈妈一看，儿子的手中拿着一只全身翠绿，触角细长的纺织娘。 （体会纺织娘的可爱，指导朗读，读出法布尔对它的喜爱）c.“三天前，法布尔就告诉她

11、，花丛里经常传出一种动听的声音，不知 是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（法布尔用了几天时间才捉到它？你们想想，为了找到这只纺织娘，法 布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？三天前就注意到了，体会法布尔对昆虫的着迷，为了一只纺织娘，在 花园里整整守了三天，这三天，他是怎么过的啊！父母找不到他，他 丝毫没有感觉他们的着急）d.“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！（重点结合 插图和“三天前”“终于”以及两个“！ ”指导朗读，体会小法布尔的兴奋、 激动！）4、小结，点拨读书的方法：读书就要这样，一边读一边想，细细咀嚼、 品味，学会感动，诵读出味道来就有了兴趣。这样，读书也

12、能入迷哦!【设计意图：“要读懂人物，就要看到人物的心灵美。”引导学生透过 语言文字走进法布尔的心灵世界，读出自己的思考，读出自己的独特 理解，这才是语文学习的真正目的。】（二）学习第二个故事。1、过渡：法布尔就是这样对大自然，对昆虫非常着迷。随着时间的推 移，他的这种迷恋越来越深了！让我们再来读读他的捉小甲虫的故事。能体现法布尔对昆虫着迷的语句用中括号”标出；让你感动的句子画 波浪线“ ；给你想重读的词语加点“？”；想说一两句的，就在页 眉、页脚或行间等空白处写下来。2、学习好的同学合同桌交流，读一读、说一说。装满昆虫的衣袋教学 设计3、讨论交流：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷？（投

13、影 出示相关语句）a “一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过！崎！真漂亮！他边叫 边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比 蓝天还要蓝。（从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的喜爱。从 捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。）b“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算 回家后再好好欣赏。”生活中，你看过谁把什么当作“小宝贝”？请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你还能感受到什 么？（法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫）感情朗读第5自然段。从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对 昆虫倾注了全部的情

14、感。）C“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝 放进了垃圾堆”（进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词？（那课文为什么不用“扔”，而用“放”呢？ 是啊！ 一个“放”字让我 们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！（抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法 布尔的不舍与无奈！）D、同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫。当一个人的 喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是 对它“迷恋”了！法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的重 责恐吓，法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗？他怎么做的？指读、引读第10自然段。此时的法布

15、尔已经对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦！现在，你能说说对“痴迷”的理解吗？【设计意图：紧扣”揭全文之旨的三个词语着迷、迷恋、痴迷， 引导学生一层一层地体会意思，一次一次地把体会到的意思读出来。 从而进一步理解和感悟词句的意蕴，同时也珍视学生的独特体验，读 出自己的理解与个性，一次一次地读，一波一波地把情感催过来，由4、你是通过什么方法搜集到资料的？5、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明 白O O出示课题：装满昆虫的口袋指名读、齐读课题二、初读课文，扫清生字障碍。1、学生自读课文，要求：字音读准，语句通顺流利。2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句 是

16、否通顺流利。3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。三、整体感知，理清文章脉络。1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷 的。2、读后在下面的括号里填上适当的序号。第x自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环 境。第x自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。第x自然段对全文进行总结。感性到理性，有效地内化了文本语言，树立起法布尔的高大形象，使 其具有立体美感，占据学生的心灵世界，让学生步入法布尔痴迷于昆 虫、潜心于科学研究的天地，受到情感熏陶，获得思想启迪，萌发爱 科学的思想。】三、学习课文最后一小节此时的法布尔，这位昆虫迷，已经由最初的“着迷”到“

17、迷恋”，甚至是 “痴迷”了。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。今 天，人们印象中的法布尔就具有了一个典型的特征衣袋里装满昆 虫。法布尔痴迷昆虫，昆虫也像一位大师一样牵着他的小手把他引进了科 学的殿堂。板书:走进殿堂。你知道长大以后的法布尔有什么样的成就 吗？(1)学生交流收集的法布尔相关资料。(2)老师简介昆虫记。(3)指读课文最后一个自然段。四、回扣课题，总结全文。1、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋作为 题目哪？ 换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以？（生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研 着昆虫。）2、是啊，多

18、少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着！正是因为这种 痴迷、这份执着，让他成了著名的昆虫学家，完成了不朽的巨著昆 虫记。课文学到这儿，你有什么话想说吗？（从法布尔的身上，你 明白了什么？）板书：-一心一意地追求锲而不舍地努力3、教师赠送名言：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我 们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周 围的一切，甚至忘记了自己。 法布尔”五、布置作业1、为了更深入地了解法布尔，我向同学们推荐阅读昆虫记这部书， 相信通过阅读你会有很大的收获。2、大自然是绿色的课本，里面有许许多多奥秘等待同学们去探索，课 文虽然结束了，但我们探索的路将更长，课后，请同学

19、们走进大自然， 去观察你喜爱的小动物吧，并写观察日记。篇四：装满昆虫的衣袋教案篇四教学目标：1、有感情地朗读课文;2、积累词句，发展学生的语言综合素养。3、体会法布尔对科学的热爱，知道只有不懈地努力才能获得成功的道 理。教学过程：一、初识人物他，1823年12月22日出生在法国南部的圣莱昂小村；他，对昆虫有着异常浓厚的兴趣，度付诸于一生的努力；他，是一位饮誉世界的昆虫学家，其著作昆虫记是不朽的传世名 著。他是谁？二、走进人物1、法布尔生活的村子景致优美，花草丛生，鸟栖虫居，这里是小动物 的天堂，也是法布尔的乐园。他从小就对昆虫表现了非同一般的喜欢, 也就是“着迷。”（老师板书）这些昆虫令法布尔

20、非常着迷，它们怎么会有如此美丽的外表？它们又 为什么会有如此美妙的声音？这一切都深深地吸引着法布尔。请大家 自由地读课文2-3节，试找出有关表现法布尔着迷的词句。找到了吗？有哪些？在家一起来交流一下。生1:说的话想一想，法布尔和妈妈说话时是一种什么样的心情？这只会唱歌的虫子是法布尔偶然抓到的吗？所以在这句话中，作者用 了哪个字？三天前法布尔就注意到了花丛中有动听的声音，今天终于抓到了，心 中是多么的兴奋，自豪啊！你再读读，注意在语句中体会出法布尔此时的心情。23名学生读书。生2: “三天前不知是谁在唱歌。”对于别人习以为常的昆虫的鸣叫，法布尔却听出了别样的精彩，他觉 得这实在是太美妙了，简直就

21、像是唱歌，并几天来一直留心观察花丛 中的动静，由此可见法布尔对昆虫非常的着迷。生3:现在，他终于家。从这句话的哪个词可以看出？为什么？对虫子的关注由来已久，今天终于如愿以偿，个中喜悦之情无法比拟, 让我们一起来把第2节细细地品读一下，感受法布尔内心的激动，体 会他那非同一般的着迷。生有感情地朗读课文。2、是啊，自然界充满着无数的奥秘，一切都是那么神奇。法布尔在昆 虫的世界中感到了快乐。随着年岁的增长，他对昆虫的喜好也与日继 增。课文中又用了哪个词语来形容他对昆虫的喜爱？板书：迷恋仔细她默读课的4一10节，找出哪些语句可以表现出法布尔的迷恋？生读课文后说一说，并说出如何理解？生1:第4节父亲 让

22、法布尔支放鸭子，但是飞舞的蝴蝶、穿梭的游鱼把法布尔的心 带走了，蝴蝶、甲虫、多姿多彩的水底世界使法布尔产生了深深的迷 恋。生2:他边走边用小手扑过去这是一只怎样的甲虫？仅仅是一只甲虫而已，可法布尔支高兴极了！这句话应该如何朗读呢？ 试试看。学生先同桌之间朗读交流，再有感情地读一读。生3:他把欣赏。如此这般，简直可以用一个词来形容：小心翼翼。对昆虫的这般呵护 皆源自对昆虫的迷恋与钟爱。这句话可以怎样读？试试看。生4:这一天夕阳西下鼓鼓囊囊，形容袋里装的东西非常多，都凸出来了，从这里我们可以 看出法布尔的兴趣非常广泛。满载而归，说明了法布尔今天收获非常多，心里很开心，用了一个词： 甜滋滋。同桌之间

23、相互把这两句读一读，体会一下法布尔的心情。鼓鼓囊囊：、甜滋滋：、生5:第9节哪些词语可以看出？衣袋里装的是他的最爱，然而父母之命难违，只 好忍痛弃爱。即使这样，作者选用了一个词：放进。这里能改用成其 他词语吗？如扔进、丢进，说说看，放进是一种怎样心情的放？ 如何放？法布尔心不甘，情不愿，在这种难分难舍的矛盾之中，他轻轻地、无 可奈何地把心爱之物放进了垃圾堆，他对昆虫是多么地迷恋哪！谁来读一读这句话？一起来。三、理解人物1、法布尔为什么会这样地难过呢？他的爸爸是怎样责骂他的？按理说妈妈最疼爱孩子了，妈妈又是怎么说的？法布尔还只是八九岁的孩子，他的父母不爱他吗？为什么又要责骂他 呢？在大人的眼中，

24、法布尔带回家的仅仅是“没用的玩意儿”，他们不清楚 法布尔的兴趣、爱好。自己的爱好得不到父母的理解和支持，捡回来的宝 贝还被勒令扔掉，心里别提有多委屈、多难过。禁不住，眼泪就刷刷 地往下掉。出TF 法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，他在心中默默地说：“ ，O法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，他在心中坚定地说：， ，O是的，尽管有父母的责骂，但法布尔没有放弃自己的兴趣，他仍然迷 恋于他的昆虫，仍估兴致勃勃地捡没用的玩意儿。我们真该为他的这 份执著而鼓掌。让我们一起把这一节有感情的读一遍。2、正是法布尔的执著，正是他近乎疯狂的着迷、迷恋，把法布尔引进 了科学的殿堂。课文最后用了哪个词语来形容他的这种

25、极度喜爱？板书：痴迷沉迷其中，如痴如醉，不能自拔。出示两段补充资料。这是一种怎样的坚守与执著，这是一种怎样的感动与付出，这又是一 种怎样的痴迷与钟爱啊！同学们，面对这样的一位科学巨人，我们心 中由然而生的只有无限的钦佩和叹服！后人为了纪念他，给他建了一 座别样的雕像。生齐读。同学们，你们认为现在法布尔的衣袋中装的是什么？他的衣袋中装下了他无限的迷恋，他对科学的热爱，他锲而不舍的努 力和对未知之迷的久久期待如果要在他的雕像下写上一句独白， 站在巨人的脚下，我们能用一句什么样的话来评价他呢？学生一句话评论。有志者，事竟成。只要不断的努力，就一定会成功。一段别样的痴情，一个精彩的人生。同学们，让我们

26、怀着敬仰、带着感动，再一次有感情地把朗读课文。3、课后，继续收集有关法布尔的资料，读一读昆虫记。四、指导写字。1、出示生字，指导观察。2、指名交流难写难记生字的记法和写法。“隐”,右边不写成3、范写、学生描红、临写。4、展示评议。五、作业自助餐（三选二完成）。1、抄写生字。2、收集文中好词。3、有感情地朗读诗歌。第二课时一、复习课文的大致内容，导入新课。1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最 简单的话说一说。2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走 进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。二、品读课文，自主感悟1、自由读2、3段。(1)你们对法布

27、尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的 调控。师生共读、共议。(2)引导想像：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了 哪些困难？他是怎么克服的？(3)指导朗读：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉 住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来 吗？(4)学生练读2、3段(“三天前”“终于”这些重点词要体现)(5)创设对话情境，入情入境地与学生对话。师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？师读第二段，加上录音(呼喊的声音)：法布尔！法布尔！法布尔！生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我

28、抓住了那只会唱歌的虫 子！”师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种 动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱 家的？生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢!生练读法布尔的话。(6)学生练读2、3段，齐读2、3段。(7)过渡：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。2、出示第一段，读第一段。3、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读， 也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几 遍。学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感

29、 受深刻的原因。根据学生发言，教师相机出示句子：(1)每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边， 静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到 了哪些有趣的自然现象？(2)他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好 好欣赏这珍珠一般的“宝贝师(相机互动交流)我觉得这一句有些问题，我想改一下：”打算 回家再好好欣赏这小小的甲虫。因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢?(引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。)(3)夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地 赶着鸭子回家了。法布尔就是这样的一个孩子，家人的训

30、斥并没有削弱他对昆虫的迷恋, 大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。(引入第一段)齐读第一段话。4、过渡：爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？自读最后一段。(1)大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法 布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。(2)师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘 翅目昆虫。(3)法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。(4)正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世 界，甚至了解昆虫的内心世界。听一段昆虫记的录音花金龟的内心世界他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩

31、的昆虫世界，展现出了昆虫 世界的奇妙。师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了 十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多 种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能 不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动 的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总 结的果实啊！（5）齐读最后一段三、拓展引申文本，追求超越升华。1、再读课题，文章为什么要取这个题目？2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全 身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣

32、盎然，忘记了周围的一切, 甚至忘记了自己。”齐读。小结：这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。五、作业自助餐（三选二完成）。1、有感情她朗读诗歌。2、法布尔的故事对你有什么启发，写成一段话。3、法布尔的昆虫记，办一个主题展览。板书设计:装满昆虫的衣袋着迷迷恋浓厚兴趣篇二：装满昆虫的衣袋教学设计篇二教学要求：1、理解课文内容，体会法布尔“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来 偷偷地玩”的无穷乐趣。2、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细 观察，孜孜以求的良好习惯。教学过程：一、板书课题，紧扣“装满昆虫的衣袋”引入课文。导入：同学们，上节课我们初步学习了第5课，知道

33、了法布尔是法国 著名的昆虫学家，那你们还知道了什么呢？（法布尔对昆虫非常着迷。）二、抓住“迷”，理清课文。1、喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法 布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）2、你能找出文中带“迷”字的词语吗？（着迷迷恋痴迷） 着迷出现在哪个自然段阿？（第一自然段）齐读第一自然段，想想为 什么法布尔从小就对小虫子非常着迷？（因为村子里跑来跑去） 这就为法布尔对小虫子着迷提供了一个环境。三、学习第210节。过渡：法布尔是一个昆虫迷，下面大家快速浏览课文第二到十自然段, 想一想课文写了几件事反映出法布尔是个昆虫迷？a、法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；大家讲得真好，那你是从那边找到的呢？ （2-3自然段）下面，自读2、 3自然段1、找出表现法布尔对昆虫着迷的句子，用笔试着划出来。2、学生自由读，划出句子。3、讨论交流。（1）你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？ 他是怎么克服的？（2）你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织 娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前终于 这些重点词都有了较深的感悟。） 学生练读2、3段