关于农村留守儿童的社会实践调查报告.docx

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2、08102学生姓名谭雪松学号21120810226指导老师孙金花成绩时间2022年7月书目一、说明信1、调查时间、地点2、调查对象、方法3、调查目的4、关键词二、留守儿童的含义三、留守儿童的现状四、留守儿童的现状产生的根源（1）农夫工本身来看（2）从农村家庭相识来看（3）从农村家长自身来看五、留守儿童存在的突出问题（1）平安问题（2）心理问题（3）品德问题（4）学习问题六、调查体会七、对策与建议关于农村留守儿童的社会实践调查报告调查时间：2022年暑假期间调查地点：贵州省普安县罐子窑镇崧岿村、新民村、辣子树村调查对象：罐子窑镇部分留守儿童调查方法：口头问答、网络、资料搜寻等调查目的：（1）了解

3、留守儿童的概念（2）了解出现这现象的缘由并分析留守儿童的生活现状（3）了解留守儿童的教化现状（4）依据留守儿童存在的问题给出自己的建议关键词：留守儿童、教化、生活、做家务、家庭状况“留守儿童”是我国社会主义市场经济发展的一个长期的、必定的社会问题。由于历史和现实等诸多缘由，“留守儿童”在我国经济社会结构中处于“弱势”地位，是一种特别的群体。特殊是在我镇，“留守儿童”为我镇“打工经济”的旺盛担当了许多压力和责任，有理由得到社会的更多关注、关切和关爱。一、留守儿童的现状所谓留守儿童，就是指农村流淌人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特别的社会群体，详细是指与父母双方或一方

4、分别并留守在农村的少年儿童。留守儿童问题的出现不仅成为我村外出务工农夫的后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来巨大影响。通常状况下，在父母外出打工后，农村留守儿童有四种被监护方式。一是隔辈监护。监护人是爷爷、奶奶或外公、外婆，他们是留守儿童的监护主体。他们占监护者总数的90左右。他们的年龄大都在60岁以上，这些人绝大多数人文化水平较低，文盲半文盲占绝大多数。二是上辈监护。监护的主体是叔叔、婶婶，舅舅、舅妈等。这类监护比例不是很大。但是，这种监护方式存在着监护权比较频繁流淌的问题，很不稳定。三是同辈监护。监护者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。这类监护者一般是年纪较轻，文化水平也较高，假如有就业信

5、息或机会，他们随时都会外出打工。所以，该类监护者也存在着监护权不稳定的问题。四是监护缺失。也就是农村流淌父母外出打工后，把监护权交付给了留守儿童自己。这类留守儿童往往除了要自己照看好自己的生活和学习外，还要担当起农业劳动力的角色，照看好自家的农田。二、留守儿童现状产生的根源（一）农夫工问题是农村留守儿童问题产生最干脆的根源。罐子窑镇青壮年约有80%以上常年流向各地，但城乡二元结构使进城打工的农夫工无法长期将子女带在身边赐予照看。缘由在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒，干脆推动了留守儿童的产生。（二）从农村家庭相识来

6、看，在经济收入与子女教化之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农夫选择了离开土地，到沿海地区、到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长供应更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教化之间产生冲突时，他们往往选择前者。（三）从农村家长自身来看，家长的教化实力与孩子教化需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间和精力来过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、爱好的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教化关注仅限于让孩子完成作业，家庭教化基本处于空白状态。正处于身心快速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的改变有太多的问题须要解决，但家

7、庭不能充分赐予他们以精神上的支持和学问上的解答。三、留守儿童存在的突出问题在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题，归纳起来主要有：（一）平安问题留守儿童虽然有肯定的监护人，但父母所托付的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的缘由，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事情。因此在课余和节假日等老师无法监管的状况下，留守孩子则成了肯定自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我爱护意识和实力。父母不在身边，没有他们干脆的关爱和教化，孩子往往易成为某

8、些不法分子的攻击对象。（二）心理问题由于留守孩子缺乏与父母沟通沟通的机会，存在严峻的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应当要履行的完整的监护职责。所以留守孩子在遇到胜利、失败、进步、愁闷、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信任的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭受挫折时，他们不情愿与监护人沟通，在心理、性格上很简单走上极端，多出现以下几个方面的问题：一是自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不情愿与人沟通、性格内向，不开朗。老师找其谈话简单掉眼泪。二是自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和指责简单产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺压他，斤斤计较，不合群。三是对父母产生

9、怨恨心情认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至有意疏远他们。（三）品德问题留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。假如是由祖父母来隔代抚养教化，往往意味着大多数由文盲半文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或常常盘问，终归不是自己的孩子。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上简单发生消极改变，且难以刚好得到订正，有的甚至出现了较为严峻的作奸犯科的现象，严峻影响了他们的健康成长。（四）学习问题那些由祖父母隔代抚养的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母

10、在学习上的辅导。因为留在家的父亲或母亲一个人担当了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农夫工选择背井离乡外出打工是希望通过自己的努力，让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上好学，接受学校好的教化，日后有出息，不再走自己的路。但往往事与愿违，留守儿童大多数成果中等或中等偏下。当然一部分留守孩子学习仔细，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就简单一蹶不振；一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无爱好。四、调查体会总之现在农村因为贫富差距足渐被拉大，年轻人都出去打工去了家里就只有儿童和老人在家里，大都数家庭成了留守家

11、庭。一般父母都没在家里，孩子的学习成了很大的问题。一般都是和爷爷奶奶在一起，老一辈的人许多都没有文化不懂得怎么教化孩子，原来就不好的教学质量农村，再加上回家里没有人监督辅孩子学习，所以留守儿童的学习成果都不太好。父母最担忧的就是孩子在家里的学习生活问题，要说是在家里监督辅导孩子的话，靠在家里种地的话根本就不能生活下去，要是出去打工的话，自己又不能监督孩子好好学习。这个问题也始终纠结着许多父母，要是带着孩子出去在外面上学的话，外地的孩子只能上私学，学费生活费有太高，那样的话父母根本供不起。父母不在身边，留守儿童不但学习成了问题，就连素养教化也成了问题，而且越落后的地方越乱，没有父母在身边的孩子很

12、简单就会学坏。早退、逃课、打架、早恋、抽烟喝酒等等发生在了这些留守儿童身上。爷爷奶奶在家里根本就不知道自己的孙孙在学校里干了什么。还以为自己的娃在学校里很乖呢。还有一部分爷爷奶奶思想很封建，认为只有一个男孩子，所以特别爱他，达到了溺爱的程度。他想要什么就给什么，以至于让孩子学坏了。学习不行，打架斗殴却是把好手。有一些孩子就是因为学习不好，家里的经济条件又不好，所以有一部分人初中还没毕业就起先走入社会，起先打工挣钱养家。许多孩子一放学回家就要做家务，不是去讨猪草，就是去地里干活，小一点的还好一点，做得少一点。年龄稍大的人就要去地里干活了，下午读书回来吃了点冷饭，立刻就跑去地里，这段时间还不是农忙

13、季节还好一点，再过一段时间秋收了，就忙起来了。回家里来根本没多少休息时间，所以他们的作业都是在学校里的课余时间久完成了。因为农村没有城里学生那么多时间，没有那么多优越的学习条件。所以他们农忙季节就帮家里干一些力所能及的事。农闲时就是这跑跑那玩玩，虽然不能像城里的孩子那样可以有许多玩具，没有那么多的好玩的东西，但是他们还是能玩的不亦乐乎满头大汗的。并且他们觉得很轻松很快乐。他们最大的愿望就是能和城里孩子一样学习，能有属于自己的单车。回家里不用做那么多的农活，能和自己的爸爸妈妈在一起。留守儿童最快乐的时候不是丰收的时候，也不是考试考了高分，能让他们同都快乐的时候那就是自己的爸爸妈妈回家来了，但一般

14、在外的父母只有过年的时候才回家来，所以他们最期盼的就是寒假的到来，不但可以放假在家里，而且还能和爸妈在一起。留守儿童的学习生活成了现在农村一个严峻的问题，留守儿童虽然越来越受社会的关注，但是解决的仅仅是他们的温饱，并没有真真的解决他们的学习生活问题。每次去访问留守儿童我眼睛总是红红的，每次的访问都可以说是伴着泪水进行的。试问那个孩子不希望能和自己的爸妈在一起生活呢？试问有那个父母不希望自己的孩子像城里的孩子一样能好好学习，能开快乐心的，不用担忧钱的问题呢？有那个爷爷奶奶不疼自己的孙孙呢？五、对策与建议留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关切、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应当站在对

15、学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培育出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探究促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教化和关爱，利用“留守”这一资源，教化留守学生学会自理、独立、自强，自律，熬炼他们的意志，培育坚韧、独立的特性，形成健全的人格，促使他们健康的强壮的成长。第一，建立健全留守儿童档案，增加学校和老师对留守儿童的关爱。班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，刚好向监护人和外出务工家长通报其成长状况，形成学校、家庭共同教化的局面。老师应担当起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童沟通

16、谈心，提高密切信任程度，赐予更多关爱和正面引导。其次，为留守儿童沟通供应便利。在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通供应便利，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习状况；设立心理健康询问室，支配有阅历的老师担当心理医生，刚好帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。第三，广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动。如亲子活动等，加强家长与儿童之间、儿童与儿童之间的沟通互动，引导儿童互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的暖和。推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由特地老师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相像的经验，对他进行集

17、中管理，不但简单唤起孩子的自信，而且能激发学习热忱，增加集体归属感。第四，相关部门要仔细履行职责，充分发挥在留守儿童家庭教化工作中的重要作用。工、青、妇群众组织要充分发挥协调、维护、教化和服务职能，大力开展关爱留守儿童行动宣扬教化，协调推动有关部门出台解决农村留守儿童问题的相关政策和规定，不断优化农村留守儿童生存、爱护和发展的社会环境。着力加强农村留守儿童家庭教化工作，要仔细履行指导推动家庭教化工作的职责，大力发展农村社区家庭教化指导中心、家长学校等家教服务网络，进一步规范农村家长学校的建设和管理，改进教学方法，创新活动载体，组织编写适合留守儿童家长及监护人特点的家庭教化辅导材料，培训一批家庭

18、教化骨干，开展多种形式的留守儿童家庭教化宣扬实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人变更观念，驾驭科学的家庭教化学问和方法，真正担当起教养孩子的责任和义务。第五、父母是法代替的，既然家庭状况无法变更，那么国家就应当缩小城乡差距，保障农夫工的权益，公允对待农夫工及其子女，变更户籍制度，撤销昂贵的借读费，保障农村孩子有公允的受教化权，这样孩子就可以和父母一起进城；第六、老师要更加留意自己的言行，不要让自己的言行损害到敏感的留守孩子们，对学习成果差的孩子多加关注，多加激励吧，不忽视他们，不卑视他们。学校也要和家长常保持联系；第七、规范县镇上的嬉戏机厅和网吧，严禁未成年人进入。总之，大家共同努力，为留守孩子创建一片蓝天，营造良好的环境，让他们搏击长空，英勇翱翔，让他们无论在哪里，都自信的昂起头，英勇地表现自己。期盼更多的人加入关注留守儿童的队伍中来，为他们带去爱。1第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页