农村小学数学课堂教学现状调查报告.docx

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2、本性的改变。但是在农村小学数学课堂教学仍存在与新课程的教学理念、教学行为不相符的地方。我们要刚好的认清，并找到能有效解决的方法。关键字：农村教学现状课堂教学小学数学教化教学方法在新课程全面实施的状况下，小学数学课堂教学现状如何？数学老师的教学方式、学生的学习方式是否发生本质性改变？带着这些问题，我对我们镇各村小学数学课堂教学进行调查。通过调查我感到当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分是面貌照旧，与新课程相对应的数学课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效果得不到提高。一、基本状况(一)学校现状农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设

3、落伍、家庭教化缺失，在肯定程度上制约着教化向前发展。(二)老师现状当前农村老师有下面几种类型：1.自甘平凡型。这种类型的老师在农村占多数，以男老师居多且接近退休。他们认为能平平安安地熬到退休、能安平稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教化科研都摆出一副放任自流的模样。2.牢骚满腹型。这种类型较多存在于女老师身上。她们对学校的管理不满，对青年老师的行为不满，对现行的教化机制不满。许多的不满郁闷心头，只能以“苛刻的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力。3.知足常乐型。这类老师对学校、对工作、对教化失去了曾经炽烈的热忱，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的

4、消极心理。4.主动进取型。这种类型的老师虽然在农村老师中比较少，但他们充溢朝气，乐意和各种新理念、新思想。能够主动和青年老师探讨课堂。在平常的教学中更注意增加自身实力，注意在人格上、学问上、才智上使自己加倍地成长起来。1(三)学生现状1.缺乏自信念农村小学生在数学学习中缺乏自信念的详细表现：（1）害怕羞涩，缄默孤僻，不愿主动参加探讨、沟通。（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。（3）求知欲不强，口算慢，课堂上不主动思索问题。（4）不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被指责。（6）不敢接受挑战，有畏难心情，预料失败。（7）见到老师实行回避、

5、退缩的看法。（8）成果不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。2.不良学习习惯农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面。（1）马虎了事。在缺乏肃穆仔细和不得法的教化下，简单由马虎、任性等缘由养成此心理。详细表现为：上课分神，不留意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能仔细进行预习、复习等。（2）依靠懒散。在惰性感染下，简单由包办代替促成此心理。详细表现为：作业抄袭；作业依靠同学或父母完成；作业怕做、不做等。（3）厌烦畏惧。在单调乏味的教学状况下，在屡遭失败而得不到正确引导的状况下，而缺乏爱好甚至丢失信念。详细表现为：厌恶上学，逃学；胆怯老师；胆怯测试等。(四)课堂教学现状1.教学目标追求形式上的三维目标

6、，缺乏真正落到实处的教学活动支撑数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本学问与技能，还要引领学生体验数学学问获得过程，启发学习方法，同时还要注意情感、看法、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。2有部分小学老师由于相识上的不到位，以及对教化信息的了解和汲取重视不够，导致在教学中走过场，很多目标无法真正落实。也有的老师对数学新课程的三维教学目标有肯定理解，教学目标定位相对精确，在课堂上也有体现，但从目标的达成来看，显得不成熟。还有一小部分老师课堂教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌，讲什么？随意性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，从上课一

7、起先，除了几个成果较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些什么，学生在课堂上仅是老师传授学问的对象，而不是课堂学习的主子。这样的教学是达不到新课标、教材的要求的。2.教学方法传统呆板占主导学生对新学问新技能的驾驭，事实上是学生在已有旧学问、旧阅历等的基础上自我构建，这就确定了老师必需了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得学问。当下农村小学的课堂教学，很多老师依旧热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业,一节课下来很难见到有生动好玩的体验场景。因此，在教学过程中因过分强调以提高教学成果为前提，免不了会产生教学的“应试”现象，忽视了学生对学习

8、的情感体验，通过大量的训练来提高学习成果，片面地追求教学成果。有的老师教学方法有些改变，但因相识上出现了偏差而走了极端。如：因过分强调张扬学生特性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培育，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思索等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础学问和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势等。3.课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参加率不高皮亚杰认为，儿童学习最根本的途径应是活动。活动是联系主客体的桥梁，是相识发展的干脆源泉。所以，教学中必需细心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，通过实践，促使学生主动参

9、加到学习过程中来，变被动接收学问为主动获得学问。在课堂上开展学习活动，近年来虽越来越爱到广阔老师的重视，但就目前的状况看，状况并不是很令人满足的。详细主要表现在以下几个方面：（1）课堂上，老师虽留意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限于一些纯操作的活动。（2）老师设计活动时，往往只从学问内容的须要动身，而没有考虑采纳符合学生须要的活动方式进行。（3）活动的目的简洁、狭隘，局限于一种学问的习得活动，而往往忽视学生的生活体验。二、缘由分析(一)老师现状形成的缘由1.师资队伍老年化。我们镇7个村级小学一共12个数学老师，其中50岁以上的就有10人。年龄结构老化。从而导致目前农村小学数学师资质

10、量、数学教学水同等因素显得薄弱。2.考核、评价制度与新理念不相符。当前学校对老师的评价仍唯教学实绩是举受这一导向影响，数学老师们是尽其全部本事，尽其全部时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成果。在这样状况下，数学新课程的推动就受到影响。3.新教材“难度大”。数学新教材是在新课程理念的指引下编写成的，较之以前，学问难度在下降，但却给学习学问的过程与方法留有很大的空间，很多老年的数学老师常感觉课本中只有那么几幅画，没什么东西好教，重点在哪，难点在哪，很难把握。相比较之下，老教材的设计不仅教什么给设计好了，连怎么教都支配好了，当然一些老师就适应不了新教材。另外，新教材中有些

11、内容信息含量新，特性特点明显，有时更切合城市里或网络普及率高的地区孩子，与目前一部分边沿农村学生的生活阅历和认知规律有肯定差距。4.部分农村小学数学老师缺乏参加课程改革的热忱。他们对新课程麻木不仁、漠然置之部分农村小学数学老师缺乏参加课程改革的热忱。3他们对新课程麻木不仁、漠然置之，拿的是新教材，走进课堂，如何用新的教学方法，如何引导学生用新的学习方法茫然不知所措，数学新课程的课堂教学模式难以形成。(二)学生现状形成的缘由1.对农村小学生数学学习缺乏自信念的缘由分析农村小学生数学学习缺乏自信念，既是与生俱来的特性特点，更与他们所在的地理环境、家庭条件和教化引导有关。主要有以下四个方面：（1）自

12、卑心理较强是阻碍自信念树立的主要心理缘由（2）数学实力和水平不强（3）老师教学看法和方法不当（4）家庭教化严峻缺乏2.不良学习习惯成因（1）老师素养对学生的影响（2）教学内容对学生的影响（3）不懂得合理支配时间，学习爱好不深厚（4）家庭环境的影响(三)课堂教学现状形成的缘由形成当前农村小学数学课堂教学现状的主要缘由来自于老师自身相识与自身学问水平，其次就是农村学生的自身水平，农村孩子学问面窄，见识少，一节课全靠老师组织引导。以上便是目前农村小学数学课堂教学的现状。要变更这种状况最重要的还是要看数学老师如何去做。而数学老师想要达到新课标要求下的课堂教学，以下几个建议还须要深化的思索、探讨。(一)

13、如何提高自身相识水平，为实现有效课堂教学模式供应保障(二)如何正确运用、创建性的运用教材(三)如何培育学生的自信念和良好的学习习惯(四)如何构建有活力的课堂，实现有效课堂教学模式4参考文献：1.杜琳娜.农村老师自主发展的现状分析与对策探讨J.华章，2022年04期2.何兰支等编.有效数学和谐课堂（小学数学）M.光明日报出版社，2022年5月版3.屠德援.影响农村老师素养提高之内外因分析J.新课程探讨(下旬刊)，2022年03期4.陈治海.如何做好一名农村数学老师J.新课程(老师)，2022年01期5第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页