读《从教走向学》有感.docx

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1、读从教走向学有感扬州市文津中学杨琦近期本人拜读了王春易等编写的著作从教走向学，颇有感触，也体会了如何从宏观 和微观上将核心素养转化为教学目标。近日本人执教了一节市级公开课，教学内容是牛津英 语七上U6 Welcome to the unit。教学目标是：学习有关食物的词汇，讨论喜欢和不喜欢 的食物，了解并养成健康的生活方式。该课题贴近学生生活，适合开展合作学习，激发学生 的学习积极性，能够有效地实现教学的三维目标。课前布置学生预习作业：收集已经学过的食品类单词，试读食品类新单词，预习课文。 以便提高课堂效率。,由于学生的英语基础参差不齐，因此只需学生尽力做好预习工作。本节课是一单元的第一课时，

2、我在备课时将一课内容分成四个环节：单词学习；comic strip学习；Welcome对话编造；问卷调查和展示。对于初一的学生来说，英语学习兴趣的 培养至关重要，因此我在构思教学计划和做课件时一直在思考如何设计激发学生学习兴趣的 教学环节，同时充分发挥学生的主体地位。一、关注学生样态，展示教学特色1 .创设情境，多元互动首先通过浅显易懂的Free talk What s your favourite food导入本课主题，了解 学生最喜欢的食物，同时也让学生之间增进了解然后我设计了学生最喜欢的游戏环节 (Which is a fruit),请两名学生到主屏前，分别是游戏的两方玩家，各种食物的英

3、文名 称在游戏音乐场景中滚动掉落，学生需点击表示水果的单词，而后系统自动根据学生的正确 率和点击速度给出各自的得分,全班学生都身临其境，为两名同学鼓掌。我再给出游戏答案， 请学生们跟读水果类单词，其他非水果类单词请同学们告诉我属于哪一类，比如学生最混淆 的应该属于蔬菜类的tomatoo我将Welcome部分的单词全部加入了环节游戏，同时基于课 本进行相应的拓展,在游戏中加入了教材未出现的词汇，如kiwi fruit, mango, peach等, 让学生在游戏中体验学习的乐趣。鱼骨图也有助于学生将食物分类具象。2 .激活新知拓展提升第二部分关于Comic strip学习采用看对话视频后完成表格

4、填空方式，每空一词。希望 学生在提高听说技能的同时积累语言点，提高任务型阅读的填词能力。看完视频请全体学生 在学案上完成表格填空，稍后请四名学生分别在智慧教室内四块触摸屏上写出自己的答案, 再请四位靠近屏幕的同学批改让全班知道正确答案，其中有一空的答案学生填写有误，在 hamburger后误加了 ，也借此引导大家注意细节，避免范同类错误。而后由问题Does Eddie have a healthy lifestyle?过渡到 Do you have a healthy lifestyle?然后请学生和同 桌互相讨论自己的一日三餐，再选两名同学与大家分享自己的三餐食谱，判断自己的饮食习 惯健康与

5、否，如不健康可如何改进。最后通过一个有关Healthy food and junk food的歌 曲视频，让学生到屏幕前进行分类游戏，进一步拓展食物类词汇，同时区分健康食品和垃圾 食品。3 .合作分享学有所得小组合作不仅加强了学生间的信息交流，使学生由学习上的竞争对手转变为相互协作的 合作伙伴，而且有利于学生开阔视野，拓宽思路，培养其创新精神和实践能力。第三环节关 于Millie和Daniel的对话，请学生听对话回答四个问题，再跟读对话，夯实基础，而后两 两操练，结合自己对食物的喜好编造新对话，再表演对话。结合健康的饮食习惯引出我绘制 的思维导图，让学生根据我给出的图片总结healthy li

6、festyle包含哪几方面，学生通过图 片和我的引导总结出healthy lifestyle至少包含四个方面：exercise, sleep well, be happy 及 healthy diet,再探讨 healthy diet 包含至少三方面：enough fruit, vegetables and watero我在引导学生总结的同时将思维导图画在白板上，试图让学生更直观形象地了 解健康的生活方式。第四环节是巩固环节，我设计了一个问卷调查，我提前请外教录制了视频，邀请全班去 参加她的生日派对，外教想知道大家对食物的喜好以便为派对做好准备，创设这样的情境以 后给学生展示一张海报，主题是S

7、urvey,请全班以小组形式讨论并请组长形成文字，之后 小组展示，现场拍照同步给全班看其他小组的海报，并请组长讲述本组成员的喜好和原因。 希望通过此方式巩固所学语言点并灵活运用，同时增强学生的合作意识和竞争意识。二、围绕新课标，达成教学效果1 .知识目标、技能目标和情感目标全面体现，水到渠成本堂课“以学生为中心，以学生是否乐学为评价依据”，在生态课堂教学理念指导下, 通过大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动来达成学习目标。学生在语言 实践中听、说、读、写都得到了充分的训练，尤其在讨论活动中，学生的健康观、饮食观和 生活观都得到了正确的引导，生生、师生互动频繁，关系紧密，有效地实现

8、了教学的知识目 标、技能目标和情感目标，有利于学生深度学习的开展。2 .教学过程愉快，“学习共同体”理念得到实施从课堂的学生样态来看，学生的学习是在“学习共同体”内一起交流、倾听和收获的愉 快过程。从开头的free talk到最后的survey无不是让学生共同参与、一起思考的交流活 动。这些活动中的主体一一学生，有的是个体表述自己的观点，但没有一项是单一活动，有 时在倾听，有时在竞争，有时在碰撞，有时在分享。整个教学过程中，师生均从对方的肯定 和激励中不断前进，学生之间既有小组对阵，也有全班分享，还有真实收获，本课的知识汲 取和情感体验将对其一生产生影响。三、教后反思：教学相长，珍爱幸福的课堂

9、1 .本课亮点：本案例中始终坚持教师自己的一贯风格一一关注“学生的课堂样态”， 教学设计切实围绕“有利于学生的活动开展”来构思，整个课堂环节中学生的有效参与和畅 所欲言是亮点。2 .留有遗憾：本节课的不足之处在于尽管调动了全体同学的学习积极性，在全班大多 数同学都举手想参与游戏和展示的时候，我不能兼顾到全体同学，还有小部分同学没有发言 机会，最后一个问卷调查环节我的原意是小组成员讲述，只需组长记录，但有些同学看到学 案上有问卷调查,也没有对话讨论,直接写自己的答案了，我只能在小组间巡视时再作指导， 以后指令要更清晰和浅显易懂。3 .教师的专业成长，课堂是主阵地本案例的实践和反思虽然基本结束了，

10、但我的心没有平静，学生的课堂样态始终在我的 眼前萦绕。他们的表现对我触动很大：“我们怎样做一个幸福的教师？ ”所谓教学相长，学 生给我的启示就是：“全身心投入，享受过程，享受合作和分享的快乐”。英语课堂环节的 设置离不开创造性，只有贴近学生生活且有创造性的课堂才能激发学生的学习兴趣。要成为 一名优秀教师，首先要研究课堂、关注学生在课堂的活动样态，珍惜幸福的课堂，这才是召 唤我们不断进步的引力。我将怀着对英语教育事业的热爱，继续研究教法和学法，不断改进 教学方法，努力前行。四、今后英语教学改进方向1 .跳出知识点，聚焦学科大概念制定教学计划时需由抽象知识向具体情境转变，在教学中注与真实情境相结合，关注情 境的创设，为学生提供更多的、能够利用所学知识解决真实问题的机会。2 .由“知识中心”向“素养中心转变在教学过程中，我们需要扭转知识本位的思想，将核心素养转化为一系列具体目标，注 重学生核心素养的提升。参考文献王春易等.从教走向学M北京：中国人民大学出版社,2020.