成都市新都区东湖初级中学“家校共育”工作现状调研报告.docx

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1、成都市新都区东湖初级中学“家校共育”工作现状调研报告为全面贯彻落实新都区教育局关于家庭教育的文件精神，扎实推进 2019年四川省教育厅体制机制改革项目建立新型家校关系 构建良好教 育生态改革试点的实施，全面掌握新都区中小学校（幼儿园）“家校共育” 工作现状，了解学校“家校共育”工作机制及相关制度、实施途径和有效 策略、实施效果与影响力、工作困境与发展瓶颈等方面的现实情况，为新 都区“家校共育”工作指导性文件的编制提供基础支撑，特开展此次现状 调研。现将学校“家校共育”工作现状调研报告如下：2019年9月29日上午，四川创新教育研究院专家一行到成都市新都区 东湖初级中学（以下简称东湖中学）通过听

2、取汇报、座谈会、个别访谈、 资料查阅、校园巡察、教师座谈、统计分析、意见反馈等形式开展了 “家 校共育”工作现状调研。调研了解到：东湖中学重视“家校共育”工作， 学校加强家长委员会建设，积极创建“学校、家庭、社会”三位一体教育 网络，推进现代学校制度建设，完善学校治理结构，切实提高学校综合教 育的水平，彰显了 “幸福教育”的办学特色。但学校“家校共育”工作机 制及相关制度有待进一步完善；实施途径较单一，实施策略有效性不足； 相关工作实施效果一般，缺乏影响力；在“家校共育”家长积极性、课程 建设等方面存在困境与发展瓶颈。一、“家校共育”工作机制及相关制度（一）工作机制东湖中学“家校共育”工作机制

3、有待进一步完善。在调研过程中了解 到：学校成立了以分管校长、德育主任、年级组长、班主任等人员组成的 家校共育工作领导小组，负责家校共育的指导工作。但在相关文本材料中 小组成员分工不明确，职责不清晰，未形成家校共育工作机制。（二）相关制度学校成立了家长委员会，为了使家长委员会工作落到实处学校根据实 际情况，制定了新都区东湖初级中学家长委员会工作章程，制定了家长 委员会工作计划，使全体委员做到目标清、方向明，从而确保家长委员会 工作扎实开展。为保证家长委员行使职权，学校建立了家校联系制度、 家长参与学校活动制度、家长评议制度等。为确保家长学校教育活 动的圆满完成，学校建立了 “家长学员考勤制度”、

4、“优秀家长学院评比制 度”等管理制度，保证家长学员的到课率和良好的听课纪律。二、“家校共育”实施途径和有效策略学校“家校共育”实施主要以家长学校和家校活动为载体。学校积极 拓宽家校共育渠道，通过印发各类家长书、宣传单，建立家校沟通线上线 下“热线”，设立校长信箱、邮箱等途径沟通现代家校理念、家庭教育方式 方法和学校工作的新动向。家长学校的培训内容通过组织问卷调查等形式, 根据家教实际设置培训内容；邀请相关专家教授为家长开展教育讲座，同 时邀请学校富有教育经验的领导与老师为家长进行指导。家校活动主要有 校访活动、节庆活动、主题教育活动等。学校“家校共育”实施主要通过班级家委会、家长开放日活动展开

5、， 活动开展较为常规，活动较为松散，无具体家长会、家长开放日等活动的 工作方案，也未看到班级家委会的相关制度、岗位职责等。从参与度看， 家长参与学校活动的比例很高，但家校互动主要以学校教师的单向互动为 主，家长积极主动联系沟通教师的较少。家访这种形式在当前已运用很少， 但从具体案例看，家访的效果及影响力很大。从家校关系看，两者较为和 谐，教师的困惑在对家庭教育的指导，开设有专家引领的家庭教育课程, 提升家长的育人能力。三、“家校共育”实施效果与影响力学校“家校共育”工作的实施得到了家长和学生的认可，家长对学校 工作越来越理解，对孩子的家庭教育越来越重视。从学校“家校共育”实施效果看较为一般，活

6、动无特色与亮点，无学 校、年级或班级“家校共育”课程。班级家委会工作较为随意，需要进一 步规范，家委会的作用发挥一般。学校“家校共育”没有特别突出的做法， 缺乏核心影响力。四、“家校共育”工作困境与发展瓶颈学校在“家校共育”家长积极性、课程开发、教师的专业化成长等方 面存在困境与发展瓶颈。对此，专家提出以下建议和意见：第一，学校缺乏“家校共育”顶层设计，家校共育不仅仅停留在单独 的讲座和活动上，而应形成系统化和常态化，从家长配合教学、参与学校 管理等多方面展开。同时，家长学校的系统化也需要顶层设计。家长也需 要成长，每个家庭有不同的特点。比如低年级的家长更需要培养孩子好的 行为习惯，中年级则需

7、要情感方面的培养，而高年级就会更注重学习能力、 综合素养的培育。这些都是需要顶层设计的，用大纲统领具体做法。第二，加强领导，建立健全家校共育工作体制机制。将家校共育工作 纳入学校规划和年度工作计划，制定家校共育年度工作方案。成立家校共 育工作领导小组，分工明确，职责下沉。完善家校共育工作领导机构设置， 明确家长学校、家长委员会等的职责和具体任务。以制度规范家校共育工 作，确保制度内容的有效性，推进家校共育工作制度化自动化运行。第三，学校根据现状找准学校“家校共育”工作定位，抓住“家校共 育”工作重点，着力打造一个特色活动和课程。课程建设注意要严格按照 标准来进行，要明确课程目标，落实课程资源，优化实施途径，完善评价 方式，努力建设出一门学校特色校本课程。其中，课程内容切忌少谈理念， 多谈做法，确保课程对家长教育方法的有效提升。第四，针对教师的专业化成长，优化师培手段，充分发挥校内成功教 师的典型榜样作用，总结归纳提升现有做法，形成优秀案例。第五，在实施途径和策略上，需大胆革新、拓展工作新思路，增加“家 校共育”实施途径，扩大家校共育受众面和增加家校共育频率，如系统构 建“家校共育”课程、充分利用社区资源等。希望学校多开展学生课外文 体方向的活动，发掘学生的特点，培养学生的素养和能力，丰富学生校园 生活。