如何培养小学生自学能力.docx

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1、如何培养小学生自学能力一、树立学生自学的信心苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要一总感到自己是一 个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”我们 的每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，因而，教师应利用各种手段和途径， 例如介绍一些历史上刻苦学习的伟人的例子激发学生学习的积极性，唤醒学生的 求知欲，坚定学生自主学习意志，对学生进行自主学习的深入教育。让学生明白 自主学习是自我发展的需要，也是将来立足社会的必备技能，激发阜生自主学习 的内在动机，帮助学生树立起的良好的自信心，让学生在学习中自主探究、质疑 问难、敢说敢议，为学生自主参与学习打下坚实的基础。树立学生

2、的自学的信心是培养学生自学能力的基础，只有学生有了信心才能 使学生在自学的道路上大胆的走下去。二、营造自学的环境儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。 儿童在学习语言时需要一个良好的语言环境，当然在学习数学时我们也应该给学 生营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境，这是培养学生自主学习能 力的前提。怎样给学生营造适合自学的环境呢，我们可以从以下几方面入手：1、营造自主学习课堂氛围。每个学生都是一个鲜活的个体，他们有着无穷 的潜能，要把学生的潜能发挥出来，教师就应该给学生创造一个民主、和谐、进 去的课堂氛围，让学生带着轻松的心情投入到课堂学习中去。这样就激发了学

3、生 学习的主动性，带动了学生的积极思考，使学生主动参与到学习中去。给学生足 够的自学信心和自学空间。要让学生勇于尝试，大胆设想和提出问题，做到敢想、 敢说、敢做。让学生在自学中体会到数学教学活动兴趣和快乐。2、创设自主学习情境。创设情境是我们新课程标准所提出的要求，教 师所创造的情境必须是从学生已有的知识和生活经验出发，充分考虑到学生身心 反展的特点，不能脱离生活脱离学生。合理的情境可以帮助学生探索和思考，点 燃学生的求知欲，促使学生去自学。创设自主学习情境的形式是多样的，比如: 问题情境、矛盾情境、图像情境、游戏情境、竞赛情境、探索情境等等。例如我 在教学平行四边形面积的时候，创设了一个竞赛

4、情境：我在一张方格纸上（每个 方格的面积是1平方厘米），画了 4个平行四边形，我和学生比赛，看谁先说出 这4个平行四边形的面积，自然老师要比学生快的多，学生是用数方格的方法比 较慢。教师适时抓住机会，说老师有秘笈可以很快知道它的面积是多少，想学吗？ 学生肯定很想知道，老师也是从书上学来的，我们来看书本，学生自然而然的认 真自学起来。学后才发现，老师只要数出平行四边形的底和高各是多少里面以后, 用底乘iWj就行了。一个良好的自学环境给学生提供了自学外在条件，提高了学生自学的积极 性，使自学活动在一个比较轻松的氛围中进行，我想效果一定不错。三、教会学生自学的方法1、会读。教科书是我们获取知识的基本

5、材料，教师应该引导学生认真的研 读数学教材。阅读的方式一般有三种：粗读，粗读一般是在预习的时候，只要 在教之前简单了解一下学习的内容，了解一些基本的公式、概念、定运算理等。 教师可以在学生预习前，给学生提供导学的提纲，以便学生读起来有目的性，把 一些自己不能解决的问题可以记录下载，以便在教师上课时能抓住重点。精读, 一般用在课堂或课后，在教师讲解的基础上，认真阅读教材，把新知识和原有的 知识联系起来，做到知识的迁移。还要进一步的进行思考，联系老师的讲解，抓 住重点，突破难点。联读，一般用于复习阶段。可以在学完一个单元或是一个 章节以后，回过头来把整个章节的内容联系起来读一读，可以帮助学生进行知

6、识 的梳理，使所学的知识形成知识的网络，便于学生的记忆。2、会思。思考可以帮助我们的学生把课堂上学到的知识内化为自己的知识, 帮助学生消化和记忆。思考也是培养学生自学能力必不可少的重要手段。教师要 注重学生思考的品质的培养，激发学生的自学的能动性，教会学生如何去思考。 教师在培养学生思考时可从以下几个方面入手：在预习时带着教师提纲中提出 的问题思考；在课堂上对于预习中碰到的疑难问题，在教师的引导和启发后的 思考；对于作业中出现的问题要进行思考；在平时的练习以后要做好反思， 以巩固自己所学的知识；对于同一个问题，应该从不同的角度去思考。3、会问。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更

7、重要。” 学生在学习数学时提出问题是学生主动参与教学活动的表现，学生通过把在数学 教学活动中提出的问题作为自己探索的方向，促进了学生自主学习动机。教师也 应该在教学活动中运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等激 疑方法，努力创设问题情境，尽可能提供质疑的契机，让学生抓住自己不懂或似 懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解，引导学生大胆的质疑，使“有疑 释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程。这也是培养学生发 现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主 学习能力的重要手段之一。4、会说。学生是课堂的主人，也是学习的主人。美国著名的心理学家布鲁

8、 纳说“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。” 任何知识的获取只有通过学生主动的参与，自主的探索，才能转化为学生自己的 知识。因此，让每一个学生都张开嘴巴说，积极参与是培养学生自学能力的重要 手段。我们可以用多种形式鼓励每个学生都说，如采用个别说，小组说，开火车 说，集体说等形式，让每一个学生都有说的机会，都有说的动力，都有说的欲望。学生可以在“四会”的基础上，结合自身的特点，找到适合自己的自学方法， 为今后的学习和工作打下基础。现代科学日新月异，知识的海洋博大无比。我们 教师不能也不可能教给学生所有的知识，但是我们可以教给学生获取知识的本领自学，这种学习的技能一旦形成将终身受益。实践证明，只要教师能有计划 地坚持不懈地指导和督促学生自学，学生的自学能力一定会逐步的提高。