人美版 美术 四年级下册 第八课《设计生活标志》说课稿.docx

《人美版 美术 四年级下册 第八课《设计生活标志》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人美版 美术 四年级下册 第八课《设计生活标志》说课稿.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人美版美术四年级下册第8课设计生活标志说课稿我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第八课设计生活标 志的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计 五个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、说教材根据美术课程标准我确立阶段目标，本课设计生活标志属于“设计应用” 学习领域，本课的内容是：本课教学旨在引导学生通过学习进一步了解设计与生活应用 的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。标志存在于生活中的方方面面，是学生在 以往的生活中不太留意但又不可或缺的。对于中年级学生来讲，对标志设计会有些陌生。 本课的教学正是以设计标志为出发点，培养学生的观察分析能力和创新

2、精神，了解以人 为本的设计理念，提高设计意识，养成善于关注身边事物的习惯。根据“设计应用”学 习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递 与交流信息，改善环境与生活，使学生逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：1 ,知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简 洁、醒目、美观的标志。2 .能力目标：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法 表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。3 .情意目标：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。明

3、确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：教学重点是：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。 教学难点是：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。二、说“学情”本四年级学生已经具备一定的具象观察、分析和表现的能力，对于设计也并不陌生, 在之前通对头饰设计威武的盾牌等课程的学习中，学会以立体设计制作的方法 体现设计思想。而本课的学习，则更加强调抽象思维，加法不难做，难做的是恰当的减 法。同时，为了符合学生年龄特点，需要引导他们采用擅长的绘画和剪贴的表现方法来 表达设计思想。三、说“教学法”在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学 生的体验过程

4、，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体” 的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习 的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创 作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我 主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中 得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和 自己的设计和绘画经验结合起来，弓I导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生 活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到

5、有的放矢。根据 本课的特点，我还采取以下教学方法：1 .直观演示法：通过多媒体图片教学激发学生学习兴趣，学习设计生活中的标志。2 .活动探究法：通过引导启发、认识标志和标志的用途、标志由哪几部分组成、欣 赏认识标志、合作探究等环节加强学生对标志的认识和理解，了解标志的用途、特点等 知识进行设计和创作。3 .集体讨论法：小组讨论。四、说“教学过程”为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的 快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：（）新知导入我首先设计了 “创设情景出示当心触电等图片”这一环节，因为兴趣是最好的 老师，所以我在教学一开始出示图片吸引学生，把学生

6、带入标志的认识当中，为后面学 习设计生活标志做好铺垫，并引出本课课题设计生活标志。（二）新知讲解在新知讲解这一环节，我设计了 “引导启发、认识标志和标志的用途、标志由哪几 部分组成、欣赏认识标志”这四个环节，加以介绍。1-引导启发利用问题做好引导启发教育更能激发学生的学习兴趣，通过说出生活中见过的标志 再认识图片中的标志衔接过度很自然，能把学生带入下面的学习内容。2 .认识标志和标志的用途在认识标志的基础上进行认识标志和标志的作用学生更能掌握标志的用途。3 .标志由哪几部分组成通过图片介绍标志由图形、文字、色彩、编排四个元素组成。利用图片介绍学习让 学生对标志的设计组成有一个深刻的认识，为创作

7、设计打下基础。4 .欣赏认识标志通过多幅作品欣赏标志，认识各种标志及标志的作用，区分了解各种标志的不同。 （三）合作探究出示图片让学生观察思考认识区分标志，认识标志的种类，学习标志的特点，研究 标志的作用。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自 主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。(四)课堂练习为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了 “艺术实践”这一环节，鼓励学生对 作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：和同学讨论学校需要什么标志，把他们设 计出来，供学校选用。设计时注意标志要易识别，图形要简洁，色彩要鲜明。在学生创 作作品时如遇到问题或是

8、我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问 题，提高学生解决问题能力。(五)课堂总结课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。1 .“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学 互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心， 体验成功的快乐。(1)自评：说一说，自己利用了哪些图形、文字、色彩设计的生活标志？互评：说一说，谁画设计的标志容易识别、图形简洁，而且醒目又美观？让他们 在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。(3)教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极

9、态 度和创新意识。点评时要注意设计绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展 示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自 信心。这样全体学生也就都成为了 “学习的主人”。2 .课堂小结最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将 结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生 学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的 评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同 时又是对这节课的总结和梳理。六、板书设计8.设计生活标志标志的用途：警

10、示、识别、引导、提示。标志一般由图形、文字、色彩、编排四个元素组成。标志的种类：文字标志、图形标志、图文组合标志。图形标志又可分为三种，即具象图形标志、抽象图形标志与具象抽象相结合的标志。标志的特点：功能性、识别性、显著性、多样性、艺术性、准确性、持久性。标志的设计特点：简洁、概括、醒目、易懂。我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够 更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学 生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。七、作业布置剪贴的方法设计一个绿色环保标志。结束语：总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进 行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生 的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培 养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课 的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面 的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。