初中英语课改.docx

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1、初中英语课改篇一：初中英语课改教学反思 初中英语课改教学反思 固隆中学 王慧 新课程改革在我校已经实行三年了，不仅在学案导学诱思、小组合作学习方面老师们有了得失和感悟，在英语教学方面，尤其在去年外出学习后回来这半年多的实践中，我有了许多的想法和体会，下面回顾一下。 一、如何教学音标 教材中没有集中突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。 我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用2周左右的学时集中进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用

2、，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成娴熟的拼读实力，并进一步对学习英语打下肯定的基础。 二、如何教学词汇 词汇教学一向是英语教学中须要留意的点，实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注意培育学

3、生自学的实力。我想应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”。 4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯

4、定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。 三、如何设计好课堂任务 任务型教学始终是英语教学比较有效的手段之一，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。 2、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，由初级任务到高级任务并由高级任务

5、跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。 3、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。 四、如何组织阅读教学 对于阅读这个大头，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？ 讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有老师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到

6、培育。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。 1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。 2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。 3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 五、语法教学也要引起重视 我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培育学习者的语法意识。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。事实

7、上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的终归有限，假如让他们驾驭了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言实力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。 六、如何进行听力教学 驾驭语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。一个人运用语言的实力必需在汲取信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，肯定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用

8、英语的实力。 1、首先进行大量的听说训练。听是对输入信息的加工，说是表达，是输出，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的实力，使两者有机结合，相互促进。 2、接着进行听写训练 。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。 3、注意听读训练 。即听完一两遍录音后，让学生进行仿照跟读。学生在跟读时，细致揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而驾驭一些朗读技巧。 总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育

9、自主学习的实力以及视察、记忆、思维、想像实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 篇二：初中英语课改心得 初中英语课改心得 临西一中 自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同 时也体验到了许多乐趣，以下就是我近几年来在教学工作中的一点体会： 一、新的相识： 1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我渐渐相识到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成主动进取乐观的人生看法为宗旨，以培育学生创新精神和实践实力为重点。不仅要使学生具有适应社会的实

10、力，更要强调学生获得学问的主动性和创建性。 2、新课程观念。通过学习和实践，我相识到课程是体验和感受，是老师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获得学问的唯一场所，老师更不是学生获得学问的唯一指导。老师要懂得只是用教材而不是教教材。 3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。老师要敬重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创建胜利的机会，老师要树立学生学习的主体意识，信任学生，酷爱学生，让学生真正成为课堂的主子。 二、 新的尝试： 1、挖掘教材，细心备课 大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主子。老师的

11、主体作用首先体现备课上。课改以来，我仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的 1 问题设计，把散乱的学问，语言，语法变为简洁有序的学问系统，依据不同的教学内容，细心设计教案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。 2、先学后教，当堂检测，让学生真正成为课堂的主子 新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。始终以来，我坚持运用“先学后教，当堂检测”的教学模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下： 第一，大胆放手，耐性指导。让学生知道本节课的学习目标之后，在每个环节上，只要学生自己能学会的，我绝不讲；在

12、展示环节中，我一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必需轮番展示。放手让他们用各自宠爱的方式来尝试，来体会，然后耐性地指导他们用更全面的方法来改进，来创建。在展示过程中，有表现得特别到位的，也有表现得特殊欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全推翻，他们的信念将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惊的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经验风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我耐性的指导，放手让学生一次又一次地尝试，去探究，去总结，不用焦急教学内容是否能刚好完成，不必担忧教学质量短暂是否受到影响，只要让全部的学

13、生真正成为课堂的主子，胜利便指日可待。 其次，多点嘉奖，少点指责。课改初期，犹如摸石头过河，困难重重，状态不断，可学生的信念千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感看法改变，实行主动的看法，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当美丽！真有创意！等等。调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验胜利，增加自信念。为了更好的激励大家，我又设立了嘉奖机制，如积分重量化制度，在这深厚的竞争氛围中，绝大多数学生不甘落后，到处争当学习的主子翁。 3、反馈检测，落实学生的学问驾驭状况。 2 课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对学问的落

14、实状况和学生通过学习体验胜利，享受欢乐的有效环节。内容主要以笔试为主，形式可以多样，对学生进行当堂检测，看这节课的有效性，做错的题再在笔记本上总结出来。每天的作业检查也是一种方式。刚好发觉学生在学问驾驭或口语表达方面的不足，并刚好进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。 三新的收获 在经验了几个月尝试之后，最终工夫不负有心人，我们的课改取得了肯定的效果。学生的学习爱好提高了，课堂上充溢笑语，气氛活跃，做到了在欢乐中学习，在学习中感受欢乐；学生的集体协作实力培育了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成果也提高了，在学校和县里实行的各种考试中，我所带的班级都有不错的成果。 四、反思 在

15、感受胜利的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着很多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生留意力简单分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语运用过多，语音语调不够精确；部分学生的学习热忱不能长久，主动性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位老师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项长久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们擅长总结得失，刚好修正，刚好完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！ 3 篇三：初中英语课改安排 初中英语课改安排 依据课程改革和新课程程标准，英语教学要面对全体学生，既突出以学生为主体的思想，又着重学生的个体差异，提倡让学

16、生通过体验、实践、参加和合作等方式，促进语言实际运用实力的提高。要贯彻这些新的教学理念，关键就是要转变教学思想，改革课堂教学的方法和模式，为此，我们提出了这一课题。 一、课改的目的： 通过试验，解决目前初中英语课堂教学中大班上课，学生课堂上实践机会太少的问题，找寻一种能提高英语课堂效益的教学方法和模式。同时，希望通过试验，能激发那些英语成果较差的学生的学习爱好，尽量缓和学生英语成果两极分化严峻的状况。 二、课改安排： 1、课堂教学 （1）英语合作教学模式在教学形式上，强调以班级授课为基础，以合作学习小组为基本活动形式；（2）在教学目标上，注意突出教学的情意功能，追求教学的相识，情意和技能的均衡

17、；（3）在教学过程中，强调老师与学生，学生与学生之间的多边互动；（4）在教学评价上，强调标准参照评价，不求人人胜利，但求人人参加、人人进步。 2、课改作业： 变更传统的模式，注意培育学生的创新实力和实践实力，如：依据所学内容，拓展思维，编写对话，并此作业给学生在书面上以正确评价。 3、其次课堂活动： 依据新课改精神和各年段不同的特点，确定英语其次课堂活动安排，此活动可以帮助学生深化理解和巩固课堂上所学的学问，通过课外的语言实践，增加练习听、说、读、写的技能。 三、课改的详细措施： 1、划分合作学习小组：将全班学生根据学习成果、实力等方面的差异平均分成若干个四人小组，小组内成员有肯定差异，但具有

18、互补性，学习小组的座位一般是前后两排为一组，便于学生在课内和课外进行合作学习。由于合作学习小组是由不同水平学生组成的，各小组之间的整体水平基本相同，便于各小组公允竞争。 2、制订合作学习的评价方式和内容：对于在课堂上主动回答问题的，主动参加课堂表演、作业仔细、测验成果有进步、课堂上主动动脑提出一些有代表性问题 的学生都赐予小组加分激励。对于不完成作业，不遵守课堂纪律，不参加小组活动，不遵守小组活动规则的学生赐予小组扣分。该成果将作为为期末总评成果的依据，占总评成果的一百零一分二十。 3、合作教学的动作机制与方式：合作教学在动作机制上强调合作、竞争和个体行为的兼容并存，在此过程中强调师生合作、学

19、生合作。 A、师生合作。师生合作主要是指课堂上师生合作教学活动，其基本流程是： （1）实力形成训练。这是每堂课必做的练习，以训练学生实际应用英语的实力，主要以口头小演讲为主，要求学生要在课前以学习小组为单位进行打算。 （2）集体呈现。即授课过程。采纳合适的教学方法将教学内容呈现给学生，要求学生要在课前预习新课，并以学习小组为单位进行探讨，课堂上请学生发觉并归纳所学内容，老师赐予补充讲解。 （3）小组合作学习活动。学生以小组为单位学习词汇、操练对话、模拟表演、课堂回答来驾驭新学问，老师应细心设计适合学生进行学问和信息沟通的小组交际活动，如：角色表演、信息沟通、做嬉戏、探讨、采访等，以此引导学生结

20、合实际，提高运用所学语言学问的实力。 （4）组际竞争。学生完成小组活动后，就要展示一番，老师应尽量激励学生在自己实力许可的范围内超越老师所呈现的语言，有创意地丰富小组内的交际活动。 （5）评价。依据评价标准和课堂表现计算各个小组得分。 B、学生合作。它主要分为课内合作和课外合作。 （1）课内合作：主要是以小组为单位操练所学学问，回答或抢答老师的问题，帮助组内成员驾驭所学的学问，完成小组交际活动，使本组在课堂上能够取得好成果。 （2）课外合作，主要是以小组为单位进行课后的复习和相互检查，进行新课的预习和探讨。 这种机制的运用，将使学生在课堂上运用所学英语学问的机会增加，并将促进后进生主动参加课堂

21、活动。 4、课改作业： 变更传统作业模式，注意培育学生创新实力，并就此作出正确评价。依据学生作业状况打出等级ABCD，并且写出简短评语，恰当的作业评语，不但让学生相识到自身作业的价值，而且还能起到促进，激励作用，使他们真正看到取得的成果，存在的缺点和努力的方向。 如：对差生的作业要指责，但更多的是激励寄语，对中等生的作业要确定，表扬又要督促，还要提出希望，对优等生的作业要表扬，但要向他们提出更高要求。 5、其次课堂活动： 1）、初一以入门为主，侧重于入门教学的集中识词，口语突破以俩俩对话为主，重点培育学生拼读实力并养成开口讲英语的习惯，以书写竞赛，单词竞赛，英语歌曲竞赛，表演课本剧，英语小报制

22、作等活动方式为主。 2）、初二以课本整体教学为主，进行相应的语法集中探究、归纳、总结，对单词进行科学的多次循环反复达到到强化，记忆的效果。以听力竞赛、讲故事竞赛、语法竞赛、课本剧表演形式活动。 3）、初三以总复习为主，突出实际功能的综合训练，接着进行课文的整体教学，归纳语法及词汇的反复循环，同时侧重于大量的阅读理解，笔头训练，培育学生综合运用及分析和解决问题的实力。以演讲竞赛、听力竞赛以及奥赛培训等方式。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页