赏识教育在小学语文教学中的意义与策略分析.docx

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1、赏识教育在小学语文教学中的意义与策略分析摘 要:人都是希望被尊重，被肯定的，小学生更不例外。因此，在小学语文教学中，教师要认识到 赏识教育的作用和价值，用一种肯定的态度，赞赏的语言、表情和方式，为学生的自我肯定加分，增强学生 的信心，使学生在学习中充满热情，拥有端正的学习态度，也培养其乐观向上的性格。关键词：赏识教育；小学语文;策略分析过去由于教学理念的不同，部分教师在教学中对待学生智力、思维，还会带给学生无形的压力，降低 他们对生的态度强硬，通常带有命令性、强制性，无形中 拉开了语文学习的兴趣。师生之间的距离，导致学生存在压迫感，缺少 积极、阳光（二） 教学过程中缺少情感的投入的态度，这对于

2、学生的学习、性格的塑造以 及学习习惯笔者认为，对于小学语文教师来说,在教学中的情感的养成带来了不利的影响。因此,在教学 中，教师要走进投入，与学生的互动能力，要比专业知识、专业技能 重学生中间，在了解学生的基础上，用赏 识的态度进行教学, 与学生平等相处,这样有利于调动学生的积极性，促使学 生主动投入学习，同时教师 也能高效地完成教学任务。 对此，在小学语文教学中融入赏识教育，对于学生的成长 以及教学来说，都有着重要的意义。一、当下小学语文教学的现状与存在的问题在新课程的改革下，各个学校、各个学科的教学策 略、方法都已经结合新课标的目标理念改变了很多。尤 其小学语文，这门丰富的，较为重要的科目

3、，教师更是 从学生的心理、习惯、接受能力、以及学生的兴趣等方 面进行了创新和改变。我们虽然认可这些改革中的进 步 与创新，但是也不能忽略它依然存在的一些问题。（f）灌输式教育依然存在受应试教育的影响，笔者发现部分教师虽然在教 学 中努力地改变、迎合着新课程的目标与要求，但是形 式虽 有了，内核却没有多少变化。部分教师在教学中还是惯 用一种强迫式、命令式、任务式的习惯，把学生局 限在 一种固化的思维模式中去学习。这样不仅不利于 开发学 要得多;对于学生来说，他们不懂得教学策略，也很少关 注教师的专业水平，但是他们能从与教师的互动，对其态 度中,判断教师是否有情感投入,从而判断他们是否喜欢 这个教

4、师。这是有效教学的前提。在现实的小学语文教学中，却恰恰相反。教师往往更重 视提升自己的专业知识与技能，而忽视了自己在教学 中 是否投入情感、用真心去欣赏学生、赏识学生、给予 学 生提升能力和提高成绩的信心。因此，在教学中很少给予 学生肯定、支持、鼓励的态度，整个教学过程，都是 任务 式、程式化的，激不起学生的学习热情。（三） 成绩至上的心理，缺少游戏性的融入素质教育要求给学生传授知识的同时，也要培养 学 生的学习思维与能力。日常游戏的行为，恰好可以作 为 小学生学习的一种主要手段。在教学中，可以培养学 生 各方面协调能力，拓展学生的思维。而在当前的小学 教 学中，笔者发现部分教师对于游戏的运用

5、还是不够积极 有的几乎在教学中不融入游戏，采用“灌输式”教 学法 这对于学生听课的专注度、注意力都是考验。小 学生年 龄小，如果对他们一直采用严肃的“灌输式”教 学法， 不仅会影响他们对语文学科本来的认识,还会在 语文的学 习兴趣与教学效率方面产生影响，导致教学 质量不理想 学生综合成绩）不上来。二、赏识教育在小学语文教学中的作用（一） 能增强学生的信心小学语文教学的任务不仅是给学生传授知识那么简中激发其他同学的信心以及阅读的兴趣，从而促进语文 单，它还承担着更多的教育意义，如，培养学生的自 信心。学习。对于新时代学生来说，自信心是学生开启更多可能性的（三）塑造学生乐观的性格开关，也是学生提高

6、语文成绩，投入语文学习 的一种动力。小学生年龄小，他们喜欢得到别人的肯定，尤其在意在教学中笔者发现，如果教师一直对一个学生持否定的 态度，对他的作业、语文成绩、学习态 度等给予的评价 都是消极的，甚至是蔑视的，久而久 之，学生不但会在 性格上变得自卑、孤僻，缺少自信心，而且成绩也会一 路下滑。这显然，不利于完成教学任 务，也不利于学生 的成长和发展。因此,教师一定要把培养学生的自信心像 传授知识一样重视起来。教师要 注意在教学中多采用肯 定的、赞赏的态度，培养学生的 信心。比如，在批改作业 时，可以写一些积极的评语，如“一看就是认真完成的作 业，你的字写得真漂亮，加 油！ ”“你问题回答得很

7、完整，等等;又如，在课堂上，教 师经常用一些，“你答 得很对，加油”“你居然能想起这 一点，不错”等，不要 小看这些肯定式，有赏识意味的评语，这对于学生来说， 可谓是一剂强心针，能激发他们 学习热情的同时，还能无 形中增强学生的信心。教师对自己的看法和态度。因此，在小学语文教学 中， 教师如果能把赏识教育融入于教学中，少批评、多鼓励, 这样的教学方式不仅能调动学生学习的积极性，还能培养 学生乐观的性格。比如，在教学古诗词三首山行赠 刘景文夜书所见后，当有些学生在第二天的抽查中 还背不下来这三首诗时，教师应在批评他们的基础上，巧 妙地加上一些肯定语，如“我相信，你如 果认真一些， 背这三首小诗小

8、菜一碟”或者“我相信你 能背下，并默 写下来，只是没认真对待”等，这既指出了学生的问题, 又鼓励了学生，给了学生信任，使学生无 论是在当下，还 是以后遇到问题就会给自己积极的暗 示，久而久之形成 积极阳光的性格。三、赏识教育在小学语文教学中的应用策略（-）融入尊重和关爱在赏识教育中，最需要的一种态度是平等。教师 在（二） 激发学生的兴趣教学中应与学生平等相处。首先，从关爱学生角度 出发,学生对于语文或数学等一些基础的学科,认识的 并不 尊重学生，只有把学生当成自己学习的合作伙 伴，才能 全面，他们的学习常带有任务性、习惯性，潜意识中认为拉近与学生之间的距离,创建与学生一些沟通渠道。小学 学习只

9、是他们必须要完成的任务，而没有注意自己对语生也是刚开始学着与教师接触，学着如何学习，他们对文是否真正感兴趣，这在一定程度上降低了 他们学习的 效率。教师要了解学生这种心理,在教学 中除了用一些精 彩、新颖的方法激发他们学习语文的兴趣以外，还要用赏 识，肯定的态度,给他们信心，培养 他们的兴趣。比如， 在小学三年级上“我的暑假生活” 口语交际教学中，笔者 组织学生分组在课堂上分享他们暑假生活，并鼓励他们 把暑假生活中发生的趣事，去 过的地方，用生动、有趣地 语言描述出来。其中有一个 性格特别内向的学生，在一 旁只听别人的趣事，自己始终不发言，笔者故意点了她 的名，让她说说暑假都发生了什么有趣的事

10、？她慢吞吞地 说：“今年爸妈没带我去 任何地方，我在家读了很多书， 如长袜子皮皮海底两万里窗边的小豆豆等，” 听完她的回答，笔者马上 带动同学鼓起掌来，并肯定了她 过暑假的方式，这不仅 能让她变得有自信起来，也能无形 学习中出现的问题，首先想到的不是如何 设法解决，而 是恐惧，如果教师不能及时发现学生的这 种心理，就会 很容易使他们对学习产生恐惧，从而影响 学习。因此，教 师要用尊重学生的态度，关爱学生，细 心了解学生，并用 赏识的方式，引导他们，增强他们的信心,促使学生轻松 学习。比如，在祖父的园子的教学时，笔者让学生根 据课文内容中所描写的祖父园子，动手、动脑把自己内心 里的“祖父的园子”

11、画出来。有 一个学生在园子里画一 棵杨树，但旁桌同学说，园子里 没有杨树，只有一棵榆树和 一棵樱桃树,那个同学瞬时紧张起来，连忙拿起橡皮准备 擦掉，这时笔者看到了，急忙走过去，拿起他画的“园 子”说：“画得很好，虽然文 中只说了两种树，但那是描 写的需要，说不定还有更多 的树呢。”这个学生看了看 笔者,对旁桌投去了自豪的 目光。可见，笔者的鼓励、欣赏，不仅给了他信心，还会 让他以后的思维更灵活一些，四、结束语想象更丰富一些。可见，赏识教育可以培养学生的想象力、人都需要被肯定。小学生年龄小，他们的认知还没动手能力，又能通过 这样的绘画行为帮助学生记忆一些有完全形成，判断能力有限，因此，他们更希望

12、得到教 师 东西。的肯定和赞赏，并通过教师评价，来充分认识自己，从而（二） 用信任激发学生更多潜能更好的完善自己。因此，在教学中，教师要把赏识 教育融信任的力量是不可低估的，尤其是对于小学生来 说，入其中，用肯定，鼓励的教育方式，来增强学生 信心， 他们正处于成长阶段，需要通过教师、家长的肯定 来认 调动他们学习的积极性，促进他们更好地学习，培养他们 识自己，教师的信任，更能激起他们在学习中的动 力和 健康、乐观的性格，更好地赋予小学语文教学的意义。 潜能。因此，教师在具体教学中，要避免用一些否 定的 语言、词汇、语气、神态和动作等来否定学生，如， “你怎么又错了呀？ ”“你再背不会，就罚你抄

13、十遍课文。”等等，而是用积极的态度，给予学生充分的信任， 激发学生潜能，让学生相信自己。如，“这次不错，才错 了一道题，真是越来越棒了。你很聪明，一定能背会 这 首诗。”等等。不要小觑了这些语言或者沟通方式，这 能让学生感受到教师对自己的充分信任，这份信任能给 学生无形的动力，发掘学生更多的可能性，开发学生 潜 在的能力,让他们能轻松、快乐地学好语文。（三）用学生的优点改变其缺点我们每一个人身上都有优点，也有缺点，小学生更 是。但是作为教师，如果想通过赏式教育塑造学生，培养 学生一些好的习惯，增强学生自信心，一定要淡化学生 的缺点，突出学生优点，完善学生的不足之处。比如，笔 者班上一个学生，数

14、学成绩非常好，可是语文成绩怎么都 提不上来，笔者在教学和与家长的沟通中，发现这个 学生 贪玩，不爱写作，家长说：“他每天的作业,先做数 学，而 且很快就做完了。但是语文作业，要么写得多，要 么需 要背，他就偷懒玩，作业拖着不写；”后来，笔者就在 与该 学生的交流中，有意无意地说：“XX,你的数学怎么学得 那么好呢？是不是有特殊的方法呀？看着他满脸欢喜与 自信，笔者又说：XX,如果你把学习数学的方法，用在语 文学习中，语文一定能学过其他同学，也能取得 这样的 成绩。”虽然，这样不会立马让他有所改变，但一定能 引发他的思考。只要他愿意想，愿意改变，并希望自 己语 文成绩有所提高，就能改变自己。因此，与其抓住学 生的 缺点或不足不放，不如淡化它，并借助学生的优点，慢慢 改变和完善其缺点,发挥赏识教育的作用；