(完整)木兰诗公开课教案.docx

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1、木兰诗教案设计一.教学目标（一）知识教学点1 . 了解“乐府”的有关知识。2 .体味文章作者对木兰爱国精神的赞叹。3 .学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。（二）能力训练点1 .根据上下文揣摩人物心理。2 .体味文章的详略的安排。3 .根据想像扩写课文。（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操。（四）美育渗透点引导学生体味本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋 沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。二.学法引导1 .本诗诗的婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：利用课 文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意：分段细读，抓住叙

2、事诗的特点，概括故事大意，明确人物、 事件（起因、经过、结果）：再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象， 进而正确把握诗的主题。2 .能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对照和排比的句子并能说出运用修辞的作 用。三.重点、难点、疑点及解决办法1 .重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的爱慕，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军 的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领略。2 .难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学牛.讨论本文的中心来解决。3 .疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文

3、内容，结合当时的社 会背景来介绍分析。四 .课时安排2课时五 .教具学具准备1 .课文录音磁带、谁说女子不如男的歌曲磁带及录音机。2 .有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。3 .投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。4 .学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。六.师生互动活动设计第一课时1 .熟读全诗，看文章可分成几个部份。2 .重点分析前三部份，这是故事的发生、发展和高潮部份，看在这部份中，作者是如何塑造人物形 象的。第二课时1 .分析剩下的课文，全面把握人物形象。2 .学习改写文章。七.教学步骤第一课时（一）导人新课前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部占代文

4、学名著搬上了银幕，哄动了世界， 大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是花木兰。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁 力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形一 北朝乐府民歌木兰诗，相信大家定会找到答案的。（二）明确目标1.熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2.通过分析诗歌，理解木兰的形象。（三）整体感知I .检查预习效果，给加点的字词注音。2.速读课文，将诗歌分成四部份，每部份用四个字简单概括内容。第一部份（1 一 3段）替父从军。第二部份（第4段）十年征战。第三部份（5 - 6段）凯旋而归。第四部份（第7段）结尾附文。（四）重点、难点

5、的学习与目标完成过程1 .背景介绍关于木兰诗产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争 有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础.2 .诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。3 .分析第一部份，写木兰决定替父从军。（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？文章一开始写的是木兰的忧愁情态：唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好 处，引起读者悬念木兰为何优？为何愁？能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。（2）从第一段春，木兰的身份是什么？ “当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定r基

6、础。（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。）原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲 入伍。那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不许抛头露面，法律不允许女子入 伍。是否亳无办法？聪明的木兰想出了什么主意？女扮男装。女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心， 为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？马木兰一比，是否有所感悟？（4）思量一下这两段叙述木兰替父从军的前先后后，人物在

7、这段时期心理活动起伏很大，同学们试着 把握一下。忧虑（唧唧复唧唧）反复思量下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍 马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？这样写有以下几个作用写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非 乐府家数。”（四溟诗话）联想我们曾经学过的一首乐府歌辞江南“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏 莲叶间。鱼戏莲叶东，

8、鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了 鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。（6）思量：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。）通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写 极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新鲜感受，听到黄河流水，听到燕山期骑，都不由让她想起父 母的呼叫，对父母的思念情深意长。教师范读第一部份，并指导学生背诵。4 .分析第二部份。高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段惟独六句，却写了三个阶段途中、战 中、战后O读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？途中万里

9、赴戎机，关山度若飞。战中朔气传金拆，寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战 斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？ “朔气传金拆”意为北方的寒气传送着 打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻， 随时准备为保延祖国而战。（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据这么多年，女扮男装本 被发

10、现。从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，恩赐百千强。”（五）布置作业1 .想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？2 .为什么把战争过程写得如此简略？（六）板书设计木兰诗一、（1-3）替父从军 详二、（4）十年征战略第二课时(一)明确目标1 .体味文章后两部份的内容及感情。2 .学习根据想像扩写文章。(二)整体感知读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？(三)重点、难点的学习与目标完成过程1 .为何略写征战中木兰的英勇？这种写法从表面上看，似乎刻划儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻划的种 种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真

11、实动人。木兰的机智勇敢无须 赘述，一句“策勋十二转，恩赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得 益彰。2 .分析第三部份。(1)在这部份有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？ “木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”为什么做出这种选择呢？普通的看法是：木兰不慕荣华富 贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来 挖掘一下？学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰 可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才干。然而，她

12、却不能随着战争转入和平，继续 在朝廷为管理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的僚铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕 功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也 反映过这一点，如黄梅戏女驸马等。木兰惟独辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。(2)从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们 惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情梵：“爷娘闻女来，出郭相扶将：阿姊闻 妹来，当户理红妆：小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。(3)作者省略/木兰回家后

13、亲人相聚、畅叙别情的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？(4)固然，这里边最高兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门，坐我西 阁床。脱我战时袍著，我IH时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”为何不先脱战袍，后开门窗？木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开 窗，因为她对这个家庭的一切都感到满意，都充满感情。当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了

14、木兰的什么心理？一是回到家心情舒畅：二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的憧憬。 从而使得人物形象更加丰富真实。这几句木兰还原“本来面目”与哪个地方照应？与开头交待木兰是女儿身照应。3 .读最后一段的附文，你能领悟到什么？最后一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的回答，也是作者对木兰的深切赞叹。这时运用了比喻的修辞 和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼迷离”的，它们在一起跑动的时候，你 怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机留，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！ 更给我们提示了 一个深刻的道理，女了若有施展抱负的机会，她们的

15、智慧、谋略和才干并不比男/逊色。 你还能再举几例吗？穆桂英，李清照，武则天女同学不宜妄自菲薄。4 .木兰诗的艺术特色是什么？这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、排比、对偶等修辞方法，以 及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想 感情服务，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。（四）总结、扩展木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时 间上说，先后长达十多年：从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以，木 兰是女郎为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，木兰诗向来被人们传诵着，具有恒久 的艺术生命力。（五）布置作业1 .背诵全诗。2 .有条件的话课后观看动画片花木兰和豫剧花木兰 （六）板书设计