“梳理与探究”融入语文教学的尝试.docx

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1、“梳理与探究%融入语文教学的尝试内容摘要:语）是一门逻辑性比较强的学科，考验学生的大脑思维能力和词汇掌握能力。同时还是一个实 践性 比较强的学科，考验学生对语句的运用能力，学生只有在具体运用中才能够发现自己的不足I本文研究的 重点是梳 理与探究融入小学语文教学的常识，主要目的是通过实验课程的教学，能够让学生在进行语文学习中变被动做题为 主动作，提高学生自主学习语）知识的能力I培养学生的和语文核心素养，促进学生语文学习的全面发展，提高小学 生对语文的具体运用能力I关键词：部编版教学探究梳理与探究，这个是在很久之 前就已经提出来的语文学习科目的 实践方式，很多教师也会在自己的 语文教学课程中践行这

2、个行为模式I 在本学期的教学课程 学习完毕以后, 会在期末考试之 前，空出来两周或 者是三周的时间，带领着全班的学 生一起进行 过往知识的梳理和复习, 及时对 学生的知识进行巩固，强化 其学 到的知识点，帮助学生取得一 个更好的期末好成绩I但是学部分学 生对于老，带领全班同学进行 巩固和 复习的时候，所秉持的态 度是被动 和消极的，因为教师让 学生学，学 生才会去学习，如果老，不让的话， 学生就会放任自流，将时间都交给 玩耍I学生对班主任开展教学的不理 解，以及自身爱玩的天性，导致学 生在进行语文学习的时候，往往充 满了苦涩与艰难I“梳理与探究融入小学语 文教学的重要性小学生在进入小学以后获得

3、了 很多的玩伴，但是，因为课程的安 排相应的减少了玩耍的时间I因此学 生在面对玩耍的诱惑时，第一时间 想到的是尽量挤出自己 的时间去玩 耍，而不是说去主动 的去学习，去 提高自己的知识能力I一般的学生都 是在教师和家长的双重压力下才开 始进行学习 的，真正能够自制能力 比较好，可 以积极的进行自主学习 的学生在 小学阶段很少出现I自制能 力和自主获取知识点的能力是需要 培养的I二.传统教师在“梳理与探究% 教学中出现的问题（-）过分强调成绩，给学生 太大压力学生进入）集体学习以后，就开 始面临了考试和升学的压 力，同时 班主任也同样的面临考 核I在某些学 校，为了抓升学率，学生的课堂表 现和考

4、试分数直接与教师的某些奖 励和奖金以及工资挂加学校给老师的 语文教学提出的高层次的要求和标 准，因 此，语文教，在教学中就必须 时 时刻刻的紧绷自己教学的那根 弦 时时刻刻以学生的成绩为导 向I在这 种压力下，教师会逐渐将 自己的负 面情绪一点一点地传递给学生，导 致学生也时刻处于考试成绩的压力 之下I在这种强强联合的压力下，教 师会过分关注学生的成绩，导致在 教学中一味的强调成绩，用 成绩给 学生施加压力，让学生背负着考不 好就要挨批的压力去进 行学习I这种 带给学生的负面影响远远大于积极 的影响，导致学 生的压力过大，负 荷过载I（-）教师占主导地位，导致 学生学习兴趣下降很多老，在开展语

5、文教学的时候 依然沿用着过去的教学方 法，就好 像他们当初受的教育一样，教师是 课堂表演的主角，教，站在讲台上指 点江山，为学生勾 勒出一个语文教 学的世界，学生只需要在讲桌下面 好好的听讲，跟着老师的指示将笔 记记好，课 下按时完成作业，上课 听认真听 讲就可以I因此教师完全占 据了主导地位，学生只是观看表演 的观看者I教师的定位和学生的定位 完全产生了颠覆，导致学生在 课堂 上对老师所讲的内容完全不；兴趣I 上课的时候表面上在学 习，眼睛也 在盯着书本，其实思维 早已经飞向 了窗外I老师所教导 的内容完全学不 进去冏.间久了，学生的学习积极性 会下降，而且在考试中表现的就很 明显，成绩 会

6、下降I当学生看到失败 的成绩以后，就会逐渐的对自己产 生了自我怀疑，进而丧失掉学习的 兴趣I（三）题海战术成为巩固知识点 的方法3导致学生对语文学习 充满 厌恶为了提高学生的语文学习成绩 3巩固学生在本学期所学的知识点， 老,所能做的除了监督学生的学习以 外，另一个重要的方 式就是采用题 海战术为学生搜罗 到大量的习题， 让学生反复的去操作和练习，然后针 对学生的练 习题目进行讲解这种题 海战术在某种程度上可以帮助学生 去巩固知识通过习题的讲解，可以 帮助学生去避免掉入出题者的陷阱, 取得好一点的成绩但是对于 学生来 说，这种枯燥乏味的刷题完全不出 于学生的本意，就会导致学生厌烦 自己所进行的

7、这种刷题，尤其是每 次刷题都会进行成绩的排名和考核 成绩稳步提升对于学生来说是一种 鼓励，如果 分数每次考试都比之前 还要低的话，这样会大大打击学生 的自信 心，导致学生对学习充满了反 感三.“梳理与探究”教学，提 高学生主动学习语文的教学策略（一）设置情景教学，避免教学中为学生带入负面情绪在对学生开展树立与探究的语 文学习时，不能够强迫学生进 行学 习，而是要在学习中从学生 的实际 情况出发，在教学中为学 生设定情 境I将学生带入到学习 这种状态中去, 而不是一味的将学生禁锢在学习的 模式里I教师带领学生进行树立与探 究的时候I不仅能够让为学生打造一 个 知识点比较明确的学习结构，同 时，还

8、能够在教学中帮助学生去 塑 造属于自己的语文认知结构，同时 通过梳理与探究的活动开设，帮助 学生将整个学期的知识点进行串联 起来I在梳理和探究 的过程中，让学 生重回到当时去学习的那个情境， 记住当时学习的状态，将学到的知 识重新回映 在脑海中，形成语文知 识框架I比如，以部编版小学语文四 年 级上册第一单元为例，第一单元包 括的教学科目有观潮走 月亮 现代）两首，秋晚的江上花牛 歌以及繁星，口语交际和习作 方面等都是与我们周围的环境密切 相关I在开展这个教学的时候，教， 可以借助多媒体将 供我学习的知识 点进行简单的回 放，在对学习内容 的概括讲解中，让学生积极观察自 身所处的生活 生活中所

9、展现出来的 状态与教材 中所描述的状态有什么 不一样I老,在教学中采用引导和回忆 式 的教学方式，带领学生们去回忆 之前所学习过的知识，温故而知新I 当学生在进行梳理时，发现了自己 从来没有发遇到的问题，老，要积极 地对学生进行讲解I如 果有学生因为 时间过长或是因为 自身记忆力的问 题忘记了之前所 讲授的知识点时， 教，也要耐心 地对学生进行解释，不 要一味的打击学生，进行言语的攻 击和侮 辱，如斥责学生“猪脑子”等, 打击 学生的自信心I在教学的时候， 要 避免为学生带入负 面情绪3如果 碰到学生问了好几遍仍然不会的 问 题，依然采用鼓励的方式，建议 学生 去课下进行私人一对一的讲解，而

10、不是课堂占用大家的时间，在课下 耐心地为学生解答问题教师在开展语文教学时，找准 方法3设置前进教学3同时在教 学 的过程中3也不要将成绩为考核标 准这个压力强行附加给学生，给学 生带来负面的影响在开展教学时， 教，要为提高学生的成绩积极的找方 法3而不是为了推卸自身的责任， 将压力强加给学生（二）以学生为课堂学习的主帮 助学生树立学习主人公意教师在开展梳理与探究语文教 学课堂的时候，要将学生放在 课堂 的主角的位置上，引导学生在课堂 学习中积极的参与语文课堂教学， 而不是教师一味的照本宣科，让学 生呆坐在座位上听讲在进行课堂教 学时3引导学生自己去思考，提出 自己的问题和看 法3帮助学生培养

11、积极提问的自信息心，帮助学生掌 握寻找题眼的技巧，让学生先独立 去尝试解决自己所提出的问题，当 学生真 的解决不了时，老，可以及时 的 伸出援助之手，帮助学生解答问 题，在解答问题的同时告诉学生自 己是从哪个点入手去解决问题的当 学生基本掌握技巧以后，教，可以采 用小学合作的方式让学 生结对，然 后互相出题老,在组织学生进行梳理与探究 活动时3在活动时要对学生 的表现 积极的进行肯定，鼓励学 生的行为, 哪怕是有某一个闪光点非常优秀， 都要被老，看到老，也要积极地指出, 比如某一个词用的非常的精准，语 句表达很 流畅、很自然，毫不怯场 等等都是优势，通过鼓励学生能够 帮助学生树立主人公意识，增

12、强学 生在 学习中表现自我的信心和积极 性学生为了能够在老师和同班 同学 面前去展示一个优秀的自我，会在 课下的时候，积极的去准备和学习, 在准备过程中有利于 培养学生的学 习能力和自主学习意识（三）讲究方法，培养学生养成 自主学习的习惯授人以鱼,不如授人以渔语文 教师开展教学的目的是帮助学 生提 高语文素养，取得更好的成 绩因此, 在教学中不要一味的采用题海战术 去磨练学生的意志，锻炼学生的解 题速度，而是要在教学中讲究方法3 为学生的语文 成绩提高作出贡献， 培养学生养 成自主学习的良好习惯 自主的 去巩固和积累自己的语文文 化素 养，以保证能在期末或期中的 每一次考试中取得优异的成绩作文 写作，对于小学的学生来说是一个 很大的难题，而且作文所占 的分比 重是整张试卷中最重的一部分3因 此很多学生都会对作文 充满了恐惧 老,所给出的提高作文写作能力的方 式，也只是多读多写多背，不断地 对学生展开作文写作培训li但是，由 于培训的效果不如想象中那么好， 会导致学生对作文写作充满了厌恶 此时，老,就要积极的去反省自我， 改善自己的教学方法，为学生 提供 一个高效的作文习作技巧，教学方 法3帮助学生提高作文写作能力