核心素养目标统编语文八下第18课 在长江源头各拉丹冬 第2课时 教案.docx
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1、第18课 在长江源头各拉丹冬 第2课时教学设计【教学目标与核心素养】教学目标:1 .熟读课文,感知文章内容,了解有关长江源头的知识;积累词语。2 .体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。3 .品味文章看似随意实则精巧的语言;欣赏作者笔下的各种景物,感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。4 .把握课文的写景顺序和角度,理解作者对自然的感悟和思考。核心素养:文化自信:通过学习本文,引导学生领悟人生的哲思,激发学生对长江的敬畏、对中华民族的敬仰之 情。语言运用:主动积累词语和句子,丰富知识储备,了解文字的特点和运用规律,能在具体的语言情境 中有效沟通,提高语言运用能力。思维能力
2、:品味文章语言,学习作者融情于景、运用联想和想象的写作手法,理解作者对自然的感悟 与思考。审美创造:了解游记特点,在朗读中感受长江源头各拉丹冬景物的特点,获得丰富的审美经验。【课时安排】2课时第2课时【教学过程】【结构梳理】作者行踪(所至)观景角度在长江源头各拉丹冬驶向各拉丹冬在草坝子上安营进入冰山.塔林置身冰窟I第二天:再入冰塔林远观!1!近看细看半卧细观景物特征(所见)高峻雄壮 变化多端 辽阔、浩 茫.奇美 美丽多样 晶莹闪耀 形态多样冰面疏松流水漫溢内心感想(所感)感叹雪山的雄伟神秘担心影响心态.感叹巨然伟大赞美自然,凄凉无奈感到温暖,被自然震撼想象长江的故事抒敬畏赞美之情 绘壮美冰雪世
3、界【新课导入】通过上节课的学习,我们已经初步了解了课文的主要内容,这节课我们将继续感受作者笔下的各 拉丹东雪山的奇异壮美,探讨这篇文章语言的魅力及高超的写作手法。【品析语言】请同学们根据括号提示,赏析下列三组句子。第一组:(精彩的描写)的确,阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山薰黑的骨骼,有如刀削一般, 棱角与层次毕现,富有雕塑感。语言精准又生动形象,长短句勾勒特点冰体一点一点地改变了形态,变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样:挺拔的,敦实的,奇 形怪状的,蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏,像长发披肩。用语精简而准确,形象性强第二组:(幽默的点
4、染)此刻倒霉迹象接踵而至,频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢 活动,连夜高烧,不思饮食活动时只能以极轻极慢的动作进行,犹如霹雳舞的“太空步”。比喻。透露出作者乐观、坚强的精神和对探险事业的热爱第三组:(精练的哲思)这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。(这里的“眩晕”和“卖 弄”是什么意思?传达了作者怎样的感受?)美景令人目不暇接,令人不知该看什么大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致震撼敬畏那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出,开始演绎长 江的故事。(“开始演绎长江的故事”有什么含义?)孕育中华文明
5、源远流长对自然的敬畏之情不见自然生物痕迹,但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。(“的确”二字传达出作者怎样的情感?)富有哲理意味赞美自然、敬畏自然 赞美人挺立于伟大自然面前的卓绝风姿请同学们结合对上面三组句子的品析,说说本文语言的妙处。这类语言形成了文章审美的聚集点,调节着全文的节奏,闪烁着思想、精神、情感的火花,使文 章既流畅自然,又张弛有度,平易处读来轻松自如,锤炼处则需细细品味,很能吸引读者。【考点清单】本文记述作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历采用了什么写法?请梳理作者的游踪,理清文章 的脉络。考点:抓住关键词,理清作者的游踪答题思路(1)浏览课文,勾画文中表示地点的词语;(2)根据题目
6、要求,直接摘录相关词语作答;(3)注意游览的先后,词语顺序不能颠倒。参考答案草坝子冰河砾石堆冰塔林冰窟作者循行程写了两天的活动,以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法,从安营在各拉丹冬雪山脚下,到驶过冰河,最后进入冰塔林。【精读细研】1 .作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。第5段略写远望冰塔林的奇观第6段略写近看冰山的形态冰塔林第10、11段详写置 身冰窟,看到的奇 丽景象第12、14段略写 第二天再入冰塔林, 听到坚冰下的流水 声置身于冰窟,远比想象的要温暖,穿着件腾 纶棉衣,外罩一件皮夹克,居然感觉不到冷。风 一刻不停地呼啸,辨不清它何来何往,仿佛自地 球形成以来它
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