小学语文课应用分层教学模式的实践探索.docx

《小学语文课应用分层教学模式的实践探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课应用分层教学模式的实践探索.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文课应用分层教学模式的实践探索摘要:在小学语文教学中应用分层教学模式，是践行因材施教思想的体现，也是确保每一个学生都 能获得相应的发展，达成“有教无类”的美好境界，为此，在教学中，教师要积极地开展 应用分层教学 模式的实践探索，让学生在分层教学中都能得到应有的发展，最终使语文教学的使命得到最完美地实现。 基于此，教学中教师就需要深入地学习分层教学模式这一思想，明白它 对学生成长的意义。同时，还得 开展相应的实践探究，比如，根据学生自身的学习能力、教学目标、课堂教学活动、练习作业、学生的 评价方式等组织实施分层教学，促进学生语文素养与语文能力的发展。关键词：小学语文课;分层教学模式；实践探

2、索随着社会的不断发展与进步，科学技术在不断创 新 改革，我国教育模式也在逐渐发生了变化。传统教 学模 式比较枯燥、无趣，不能吸引学生的关注与兴趣，也难以 完美地体现因材施教思想。为了更好地满足学 生实际需 求，促进每位学生都能学习到有价值的语文 课程，获得 相应的发展。因此，在语文课堂中要合理地 应用分层教 学模式，此教学模式能够对学生进行因材施教,根据学 生的学习特点进行分层教学，不仅可以 吸引广大学生的 注意，还可以有效提高教学质量与教学效率。一、分层教学模式的概述分层教学模式是根据每位学生的学习状况及学习特 点制定相对应的教学方案，由于学生的学习层次 不同， 其作业数量和难度也会有所不同

3、。对于基础 较弱的学生 而言，只要掌握课本中的基础知识即可；对于学习能力 一般的学生而言，不仅要掌握课本中的基础知识，还要 对其进行思考、延伸，能够独立解决教 材中的难题；对 于基础较强的学生而言，其要求更多，不仅需要独立完 成作业、掌握基础知识，还要不断拓展自己的知识视野, 培养自主学习能力与创新能力。二、分层教学的重要意义（一） 有效提高教师的教学能力教师在实际授课过程合理应用分层教学模式能够有 效提升自身的教学能力。正式上课之前，教师需 在课下 做好教学准备，保障所讲解内容可以足够吸引 学生的注 意与兴趣，这就要求教师的教学设计必须丰 富多彩，既 具有专业性，又具备趣味性，从而能够更好的

4、实施分层 教学。（二）有效激励学生教师在进行分层教学过程中，针对不同层次的学生 需 采取不同的奖励措施，以此来激励学生可以更好地学 习。比 如，可以根据学习能力的高低进行分组，基础类 别的学生为 第一小组，提升类r的学生为第二7组，榜 样类别的学生为第三小组。那么对于第一小组的学生而 言，需对他们进行鼓 励教学，让他们重拾学习的信心, 对学习的提升充满渴望与 期待。同时，还得为他们树立 榜样，比如，激励他D嘲着第二小组努力，对于第二7 组的学生而言，教师需引导他们再接 再厉，向第三小组 努力，对于第三小组而言，教师需激励告诫 他们不骄不 躁，奋力向前，朝着自己心中的目标出发。对于班 级中 的学

5、生都要进行有效的与（三） 有效调节教师与学生之间的关系在实际授课过程中应用分层教学模式能够有效调节 师生之间的关系。针对不同层次的学生，采取不 同的教 学方式，无论在作业方面还是在拓展方面都需要因材施 教，只有进行耐心的教育，才会使学生感受到教师对于 自己的关心、爱护与尊重，进而增进教师 与学生之间的 情感，使其相互信任、相互理解，促进教 育教学的顺利 开展。三、小学语文课应用分层教学模式的实践探索在小学语文课堂中应用分层教学模式时要严格 遵循 小学生的心理认知特点与身体发展规律进行有效实施， 由于他们的年龄较小，其学习方式、智力水 准、认知能 力等具有明显的差异性，教师要因材施教，采用适当的

6、 教学方法来提高教学质量与教学效率，促 进学生全面发 展。为了有效提升小学生的语文素养与 语文能力，需将 分层教学模式融入到语文课堂中来，具体表现在以下几 个方面。（一）根据学生自身的学习能力进行分层教学学生是单独的个体,每位学生的身心发展不尽；同， 对学习内容的掌握程度也会有所偏差，因此，教师 在授 课之前，应对学生的学习特点以及基础情况进行 全面的 了解，对于基础不同的学生进行因材施教，统（兼顾。 在实际授课过程中，要逐步引导学生进行独 立思考、自 主学习，跳出固有的思维模式，尽情发挥自 身的学习热 情。比如，在学习人教版一年级语文下册春晓这篇古 诗时，在正式上课之前学生就已经可以独自背诵

7、，但 是 仅限于在背诵上，部分学生对于古诗真正蕴含的情感不 甚了解。对此，教师要了解学生对春晓这篇古诗的实 际掌握程度，根据掌握程度的深浅来决定教学方式。对 章时，对于那些理解能力较强的学生而言，教师需 培养 他们良好的学习习惯与自主学习能力，使其可以 自主学 习新字或新词，对于理解能力一般的学生而 言，教师需 对学生不理解的地方进行单独讲解，并想办法引起学生 对课文内容的兴趣，激发他们学习知识 的积极性与热情 对于那些理解能力较弱的学生而 言，教师需对学生进行 基础讲解，耐心引导，进而提升 他们对学习的信心，使 其能够主动学习、自主学习。（四） 根据课堂教学活动进行分层教学在小学语文课堂上制

8、定教学目标时，要依据教学 活 动来予以实现。对于表现优秀的学生，他们的智力发 展 水平、接受新鲜事物能力、认知能力等都比较高，那 么 教师在分层教学时只需引导他们要自主、自立，在掌 握 基础知识的前提下进行课外拓展，对于中等学生，教师 在进行分层教学时要保证他们能够理解教学任务，在此 基础上激发他们学习语文知识的兴趣，从而提高语文成 绩;对于成绩较差的学生，教师在进行分层教学 过程中 可以适当降低对他们的要求，引导学生掌握课 本上的基 础知识即可，教师要将主要重心放在帮助学 生重拾自信 心上面，此层次的学生在学习过程中比较 自卑，主动性于掌握程度较深的学生，教师要引导他们进行古 诗默写，较差，

9、教师要成分了解他们的心理，不断 的鼓励他们,并在默写过程中感受春天的美好，对于那些理解能力较 差的学生，教师需耐心讲解古诗内容，帮助他 们更好的 理解文章所要表达的思想感情，在此基础上认识古诗中 出现的新字和新词；对于那些完全不会背 诵的学生，教 师要较强他们在认字与背诵方面的能力。为了适应大多 数学生，教师在讲解练习题时，要做到认 真、细致，切 不可因为题目简单而选择忽视。与此同时，还要引导学 生进行反复练习，以增加学生的记忆。（二） 根据教学目标进行分层教学教师在开展小学语文课程教学时要制定明确的 教学 目标，由于每位学生对知识的理解程度、接受能力等不 尽相同，因此，需对教学目标进行科学、

10、合理的 难度安 排。教师在语文课堂上讲解课文时，既要保障学生能够 掌握基础知识，又要满足不同学生的学习需求，工作难 度不言而喻。比如，在学习人教版二年级语文下册画风这篇文 激发他们对语文知识的兴趣，使学生可以 主动参与到语 文学习中。根据课堂教学活动进行分层 教学，能够丰富 教学内容，使其更加贴近生活，进而可 以更好的激发学 生的学习兴趣与积极性，促进中等生与落后生乐于学习 语文知识，优秀生更好的拓展学习 视野，进而实现所有 学生的全面发展。（五） 根据练习作业进行分层教学小学语文课堂教学活动的进一步拓展就是练习作业 分层，教师在授课结束后，会根据教学任务安排一定量 的练习作业，练习作业的布置

11、需根据学生层次进行针对 性的安排。练习作业按照难易程度可以分为探索题、综合题、 基础题这三类。学习能力较差的学生要完成基础题的 布 置,教师需在当天对其进行检查和批改，再根据作业 完成 程度与对错程度来涉及教学计划，有针对性性的 巩固知 识内容；学习能力一般的学生要完成基础题和 综合题的布置，使学生在巩固基础知识的前提下能够 加以应用；用，促进我国小学语文教学的快速发展。 学习能力较强的学生要完成基础题和探索题的布置，使 学生在完全掌握基础知识的基础上能够 进行实际应用， 提升自身的应用能力与思维能力。学生 在分层练习时.， 语文教师也可以鼓励学习能力较差的 学生向学习能力较 强的学生发起挑战

12、，这样不仅可以 活跃课堂学习氛围， 激发学生学习语文知识的兴趣，还 可以形成良好的学习 环境，加快良好班风的形成。（五）根据学生的评价方式进行分层教学教师要用发展的眼光对学生的各项指标进行公 平、 公正的评价。学生根据教师评价可以更好的认识自 己， 做到去其糟粕取其精华。在小学语文教学过程中，不同 层次的学生其评价方式也会不同，教师要充分发（评价 优势，来激发学生对语文知识的学习热情与学 生兴趣， 进而提高语文素养。比如，对于表现优异的学生进行评价时，需让学生 深刻意识到努力与优异是相连的，无法分离，并且还要 引导学生学会分享、学会合作，养成良好的学习习惯；对 于中等生进行评价时，既要不断夸奖

13、他们的努力与 进步， 还要指出现阶段他们的不足，针对不足进行及时 改正， 朝着更好的方向前进;对于表现较差的学生进行 评价时， 需鼓励他们只要付出努力就一定得到回报。同 时，教师 要帮助他们找到合适的学习方法，指出学生的 闪光点， 来增强他们的自信心，使其愿意学习语文知 识。对不同 层次的学生进行学习评价时，教师都要以发展的目光去 看待学生。由于小学生的年龄较小，所以他 们未来具有 无限可能性，切勿对其打击。综上所述，分层教学模式在小学语文课堂中的应 用 十分重要，教师与学生必须加以重视。在实际授课过程 中，教师需遵循每位学生的发展规律，全面了解 学生的 学习特点与性格特点，因材施教，做到公平、公 正对待 每位学生。另外，教师还需不断的鼓励学生，帮 助学生树 立信心，提升对语文知识的学习欲望与学习 兴趣，进而 增加学生的语文素养与语文能力。教师在语文课堂中， 需根据学生自身的学习能力进行分层教 学，根据教学目 标进行分层教学，根据课堂教学活动进行分层教学，根 据练习作业进行分层教学,还要；据学生的评价方式进行 分层教学，只有这样,才会发（出分层教学模式的最大作