【民间游戏融入幼儿园课程的实践探究】.docx

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1、民间游戏融入幼儿园课程的实践探究摘要1一、引言1二、民间游戏在幼儿园课程应用中的概述1（-）民间游戏的定义2（二）民间游戏的特点21 .民间游戏的材料简易22 .民间游戏是不受空间约束23 .民间游戏有很高的娱乐性24 .民间游戏具有传承性35 .有很强烈的地方文化特点3（三）幼儿开展民间游戏的必要性31 .增强体质，促进体能发展的需要32 .促进幼儿的社会交往的需要33 .促进幼儿良好心理品质的发展需要3三、民间游戏在幼儿园课程应用中的现实困境4（-）采集能力方面的困境41 .采集能力有限42 .处理水平尚低4（二）幼儿教师对游戏改编较少且积极性不高4（三）游戏运用与评价的困境口5四、加强民

2、间体育游戏在幼儿教育中的开展对策5（-）挖掘游戏资源有效融合5（二）创新民间游戏的玩法6（三）将民间游戏渗透到幼儿活动的各个环节6结语7参考文献7游戏是孩童的幼年生活中不可或缺的一部分，是孩子童年的快乐基础，是孩子能 够保持美好回忆的重要部分。民间游戏大多数都是我国的劳动者在工作与生活中创造 的，能够表现我国人民游戏现状的，受孩子们热爱的游戏。而正是因为孩子们热爱民 间游戏所以我们也应该在吸收民间游戏精华去其糟粕取其精华。让它能在娱乐中也带 来寓教于乐的作用，和现代的发展现状进行结合让它能同时满足现代的教育方法，能 让孩子在游戏中学习当前的科学知识。而本文中想要表达的方法就是我们的民间体育 游

3、戏不但能锻炼身体，它本身还蕴藏了许多的中华民族的传统文化价值，并且具有一 些育人的知识，因此希望能够通过对于民间游戏的改进创新，让它能够在新的时代继 续发挥出它的作用。关键词：民间游戏；幼儿园课程；应用一、弓I言与其他游戏相比，民间游戏更有趣，内容更生动形象，形式更活泼轻松。而且还 包含了浓重的民族文化基础，是在国家的文化基础上创造的并且在通过不断创新而传 承下来的。这些民间游戏往往具有浓厚的地方文化，是民间文化的一部分。如果它们 能够很好地运用在学前教育中，将会取得意想不到的效果，但是形式很多，简单易 学，朗朗上口的童谣，还有民间游戏的优点，都是一些现代的设备或者不过是游戏而 已。随着社会的

4、不断发展，科学技术也在不断进步。游戏中包含了一些高科技游戏， 孩子不主动与他人交流，因为现在的这些游戏大多孩子可以一个人去玩。幼儿教育不 能完全脱离传统游戏。我们本质上应该学会创新传统游戏，更好地服务于幼儿教育。 除了锻炼能力外，民间游戏还包含了许多中国最优秀的传统文化，非常值得教育人 们。所以，教师可以用有效的方法和方法帮助孩子玩耍，探索一些自己喜欢的民间游 戏，培养他们参与民间游戏的兴趣。二、民间游戏在幼儿园课程应用中的概述(-)民间游戏的定义民间游戏的概括点就是“普遍，常见”，而有趣则是一个游戏最基本的特征。民 间游戏就是这样一个最有趣的民俗游戏，可以用玩乐这个此来对于这个游戏进行解 释

5、，虽然说两者之间的延伸是有区别的，但是它是能让人更加的快速理解记忆的，此 外还有一种描述就是说民间游戏是一种传播在广大人民群众之间的娱乐这一描述，也 反映了民间游戏的历史遗产。简而言之，民间游戏很好玩，你会很喜欢玩的，玩得开 心，以便将你的娱乐活动融入你的游戏活动中。如果你玩太久感觉到了无聊便可以结 束这款游戏只要，您可以随时结束游戏或将兴趣转移到另一款游戏上。虽然有些游戏 需要动脑筋(九套系列、猜谜等)，但玩家的思考是一个有趣的过程。任何游戏如果 一点都不好玩，都是非常困难的。近年来，研究人员已经开始意识到，民间游戏也应 该是幼儿园游戏的重要组成部分。我国有许多传统的民间游戏，但在现代幼儿园

6、中却 很少见。这些经验已经在民间游戏的时间进行了测试，应该充分挖掘他们的潜力，以 丰富孩子们的活动。(-)民间游戏的特点1 .民间游戏的材料简易民间游戏的优势是幼儿教育的一个重要特点。就是有很多大家熟悉的民俗游戏都 不需要别的材料，即使是当前非常的简单的材料，大多数人们熟知的名宿游戏都不需 要什么材料，有的是随处可见的小玩意就可以，有的是有伙伴就可以。例如，你可以 用几块小木头和无用的按钮来玩一个公主跳跃游戏。其中很多都不是金钱可以买到的 材料。同时，孩子们可以用自己的一些或肢体语言来表达一些东西，锻炼你的想象 力。2 .民间游戏是不受空间约束大多数民俗游戏可以随时随地玩，即使没有明确的年龄限

7、制，使其成为孩子们可 以随心所欲的游戏。3 .民间游戏有很高的娱乐性民间游戏之所以能够传下来，是因为这个游戏本身就是有意义的有文化底蕴的， 并能够受到孩子的喜爱，对他本身就有很高的兴趣，孩子们爱玩而相较于一些现代的 电子游戏等在身体方面对于孩子是更有好处的，并且大多数的民间游戏都有相应的韵 律，这些韵律的节奏感很强，这是孩子们所喜爱的。4 .民间游戏具有传承性孩子们大多数玩的名剑游戏都是自己发明或者家长教导的，整个过程中会有许多 的伙伴参与进来。无忧无虑的孩子们凑在一起快乐的晚霜，情绪一直保持愉悦激动， 而且这些游戏大多数都是孩子们自己所决定的，因此也不存在孩子不感兴趣硬按头等 现象，他所以这

8、些游戏会更符合他们的兴趣，因此民间的很多游戏对于孩子来说都是 简单的能够与别人分享继承的。5 .有很强烈的地方文化特点根据不同的地区人文环境也不同所以这些民俗游戏也是有很多不同的，毕竟民间 游戏也是蕴含了一个时代的文化缩影的。许多民间游戏都有相应的节奏民谣。这些民 谣基本都是当地方言，这会使得民间游戏具有浓厚的地方文化特色。（三）幼儿开展民间游戏的必要性1 .增强体质，促进体能发展的需要民间种类繁多、形式多样，很多游戏中均包含了跑、跳、钻、平衡等各种基本动 作，为幼儿运动能力的发展打下坚实的基础。比如跳绳游戏可锻炼幼儿手、脚的协调 能力，促进其骨骼肌肉群的发育，提高其技能与技巧；再比如跳格子，

9、连续的跳跃过 程中，幼儿的上下肢需要大幅摆动，提高了关节的灵活性及肌肉、韧带的弹性，并促 进心、肺系统的全面锻炼，以增强身体机能，促进体能发展。2 .促进幼儿的社会交往的需要幼儿期是一个人社会交往能力发展的重要基础时期，民间游戏多数需要多人合作 完成，因此为幼儿的社会交际创造了更好的环境。比如贴烧饼就属于集体游戏，多人 合作共同遵守游戏规则才能完成；再比如斗鸡，则要两人合作。通过集体游戏使幼儿 意识到自己是集体中的一分子，可有效增强其集体意识，从而提高其团队合作意识。 3.促进幼儿良好心理品质的发展需要民间游戏可以为孩子营造一个自由、安全、活泼的学习环境，在这种环境中，既 可以充分发掘孩子的竞

10、争意识，又可以通过游戏的失败与成功对其进行挫折教育，使 得孩子们既体会了失败的沮丧，又能享受到成功的喜悦，在丰富的情感体验中完善其 人格，更加适应激烈的竞争环境，促进其身心的健康发展。三、民间游戏在幼儿园课程应用中的现实困境(-)采集能力方面的困境1 .采集能力有限民间游戏主要是在一个对于采集人员，也是考验一个考察者的策划收藏能力、操 作收藏设备能力、与收藏对象的亲和力、良好的语言文字处理能力、判断游戏价值的 能力的过程。然而，大多数幼儿园教师的收集能力有限。以作者所在的地区为例。这 里的幼儿园教师主要具有大学学历和中专学历，他们有足够的亲和力和沟通技巧。但 由于缺乏采集民俗游戏的经验，制定采

11、集计划和操作采集设备的能力十分有限。2 .处理水平尚低幼儿园能够收集到的素材只是小部分的素材，并且幼儿园方还需要对这些素材精 心筛选检验以及整理的一个过程。用来确保当前采集的游戏中能够有一个完善的准确 适宜孩童娱乐的一个游戏过程，在此过程中对于这个民间游戏的一个名称以及材料和 玩法之类的都需要进行一个记录整理。不过现在多数的老师对于文字的整理组合方向 还是不够的，对于这方面的处理能力也较为薄弱，非常地影响后续的发展。(二)幼儿教师对游戏改编较少且积极性不高将民俗游戏进行重新编写的教师们还是相对比较少的，大部分教师也都是直接拿 过来使用而不是进行二次创作。究其原因可能是幼儿教师的压力会相对来说更

12、大，抽 不出多余的时间来进行改编，也有可能是专业水平没有达到一定的高度，对民间游戏 不够重视认知也不够，民间游戏的通俗玩法和规则都远远超过了幼儿的实际接受水 准，如果不将这些游戏进行改编，游戏活动的教育价值自然也会大打折扣，现在的民 间游戏基本是保存在乡镇地区，但这些地区往往没有将民间游戏的地点集中保存。对 于一些教师来说，采集地点过于分散无法集中，会在很大程度上降低游戏资源的采集 效率。通过新的改动和编辑，更好地吸引年轻孩子的兴趣以便于更多年轻孩子的参与 和加入。比如，经典游戏比赛滚铁环，滚铁环是民间游戏中最常见的也是最需要团队 精神的游戏之一。孩子们需要掌握游戏，在游戏过程中，孩子们不仅能

13、获得更多的乐 趣，也能提高孩子和同伴的勇敢战斗的精神。(三)游戏运用与评价的困境对幼儿的评价必须得是全面的，不仅要对其课程知识的掌握情况进行评价，更为 重要的是对其学习的态度、方式、技巧进行评价。如果只是对孩子的课程任务的完成 进度进行一个评估却忽视了孩子对课程的情感因素，这对他的长远发展无异于是不利 的。然而在大多数的幼儿园中，教师们在对幼儿活动行为进行评价时，更多时关注孩 子有没有更好的学会游戏怎么玩是否已经了解游戏的规则，如果孩子们达到了游戏的 最终目标或者是学会了这个游戏的玩法并明白了这个游戏的规则，那么老师们就会认 为这次的游戏取得了成功，但是老师们在关注这些的同时却忽略了游戏本身带

14、给孩子 们的乐趣，忽略了孩子们参与游戏时的乐趣和游戏的过程。举个例子，在滚铁环游戏 中，虽然有教师向孩子示范了这个游戏的玩法，但是依然会有一些小朋友无法很好地 做到单腿站立，这并不能说明这个活动以失败告终，这几位无法单腿站立的小朋友在 游戏中也玩得很开心，同样的这些小朋友也获得了游戏带来的快乐，享受到了游戏带 来的乐趣，虽然他们不能很好地做到单腿站立，但是他们也和其他小朋友一样摇摇晃 晃地参与到游戏中，同样地也感受到了游戏的乐趣。所以说，游戏活动中不光是要注 重结果，只注重终结性评价很明显是不合理的。四、加强民间体育游戏在幼儿教育中的开展对策(-)挖掘游戏资源有效融合将教师和家长集合起来，在民

15、间游戏素材的广泛搜集过程中，仅仅凭教师的力量 是单薄的，在这里家长扮演着重要的角色。由教师发动家长，带领孩子一起玩大人们 小时候玩过的游戏，这样不仅可以极大程度地激发孩子们的兴趣，还可以调动家长们 的积极性，通过自己的努力和多种渠道帮助班级搜集民间游戏的素材，将搜集到的资 料进行整理带到幼儿园内，教师们对收集到的游戏重新进行整理和筛选，将适合孩子 年龄特点的民间游戏选出，并对每个班级进行具体的指导。在如何选择民间游戏内容 上，通常孩子有自己想扮演的角色以及更生动的故事情节，这些都很容易被孩子接 受，并且可以让孩子更好地进入游戏之中，慢慢的孩子也会喜欢上玩民间游戏。在选 择游戏的同时，正确引导孩

16、子对游戏进行改编和创新，给民间游戏赋予新的活力。孩 子是民间游戏真正的主人，同时也是民间游戏的创造者。民间游戏怎么玩，用什么 玩，玩什么等等都具有很大的可变性。教师们需要做的只是引导孩子们发挥他们的想 象力和创造能力，根据孩子的兴趣所在，引导孩子对这个游戏进行改编和创造。（二）创新民间游戏的玩法民间游戏能够代代流传是因为具有极强的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。 可以将传统的民间游戏融入其中，使游戏更适合儿童，更具娱乐性。比如将丢沙包游 戏进行改变再将其串联，让本来单纯只是丢沙包的游戏变成一个富有故事情节的一个 活动。因为富有故事情节，孩子会更喜欢，更有参与感，玩的也会更投入。在这个游 戏中

17、，孩子不仅锻炼他们的运动能力，游戏过程中自然而然地也提高了他们的团队协 作能力。这样做，在保证了游戏趣味性的同时，又让每位孩子，即使是处于不同水平 的孩子们有了参与感，体验到了民间游戏的快乐。改编创新民间游戏的游玩方式以锻 炼孩子们的思维反应能力I,这种创新新游戏的方式，使孩子们对民间游戏产生更大的 更浓厚的兴趣，民间游戏虽然简单，但因为改编变得更加新颖，可以更好地激发孩子 的游戏兴趣。（三）将民间游戏渗透到幼儿活动的各个环节民间游戏种类繁多，比如经典的石头剪刀布、击鼓传花、跳橡皮筋、跳绳、踢健 子、捉迷臧、丢手绢、老狼几点钟、抢椅子、网鱼跳房、编花篮等。一方面教师可以 组织孩子进行集体游戏，

18、在集体教育活动中我们主要按照幼儿的年龄特点和班级实际 情况根据教学目标选择合适的民间游戏。例如夹糕条游戏，使幼儿在愉快的游戏中发 展了一个跑的动作。另一方面是让幼儿根据自己的意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩 具、自选玩法或者自己商量制定游戏的规则、改变游戏的玩法。可以适当的选择一些 能够发展智力及肌肉的或手眼协调能力的民间游戏，可以丰富活动区的内容。如：玩 沙包、打弹珠、立壁角、挑棒、绣花、织毛线、井字游戏等等游戏。这些游戏需要一 定的运动量，发展动作的同时还可以培养孩子们交流、谦让、合作的精神。在一天中 有许多零碎的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们可以选 择一些不受时间、

19、场地限制，方便携带玩具，夹糕条这种的民间游戏，穿插在零碎的 时间中进行。让孩子们在游戏中获得愉悦的心情和良好的体验。在保证安全的同时， 也可以让幼儿学会安静、有序地离开活动室。选择一些有故事情节的民间体育游戏，让孩子可以扮演自己喜欢的游戏角色，这 不仅能使游戏变得更生动，相对的也更容易激发孩子对民间游戏更多的兴趣。结语只要是能够给孩童树立起正确的教育观、游戏观，游戏也将成为主要教育活动中 的“主菜单”，民间游戏和规则游戏的有效融合不仅是一种新的尝试，更是一种新的 需要、一种新的体验。将民间游戏作为幼儿游戏活动的中心和重点内容，对孩子的学 习能力、智力训练、体育锻炼、团队合作和等都会产生积极的影

20、响。让从民间来的游 戏，在各位老师的改编和创新中得到不断的发展不断的壮大！我由衷地希望“民间游 戏”和“规则游戏”可以有效融合，互相渗透、促进幼儿的社会性的发展、促进幼儿 形成正确的价值观、引导幼儿意志的健康发展、培养幼儿的思维能力，让他们能够快 乐地健康成长。参考文献1吴昊东.民间游戏在幼儿园课程中的应用研究D.广西师范大学,2015.吴广梅.乡镇中心幼儿园民间游戏筛选与改编的个案研究D.浙江师范大学,2013.李颖.儿童民间游戏融入幼儿园课程的机制研究D.浙江师范大学,2010.邓楠.人类学视野下民间儿童游戏的文化研究D.西北师范大学,2013.5王琼，陈洁霞.让民间游戏走进幼儿园一一民间

21、游戏与园本课程的开发策略初探JL教 育教学论坛,2010,03:153-154.孟凡梅.开展民间体育游戏，促进幼儿健康发展J.现代教育科学，2013,(05):66-67.顾丹丹.走进民间体育游戏促进幼儿健康发展J.科学大众，2014,(03):87-88.网团杨瑞江.让幼儿体验民间体育游戏的快乐J.幼教研究，2013,(05):15-16.9曹中平.民间游戏应用于幼儿健康教育的实验研究J.调查与研究，2013,(11)1156-157.10卢翠玲在民间游戏中培养幼儿创新游戏的实验研究J.教育研究，2013,(05):12-13.11白江妹.民间体育游戏融入大班体智能活动的实践探索D大理大学,2021.DOI: 10.27811/ki.gdixy.2021.000049.12任思羽,民间游戏在幼儿园健康教育活动中应用的研究以天水师范学院