2023年《琅琅书声让语文课堂激情飞扬》心得体会.docx

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1、（琅琅书声，让语文课堂激情飞扬）心得体会朗读，是把文字转化为有声言语的一种制造性活动，是小学生学习语文的一项重要的根本功，就语文学习而言，朗读是 非常重要的。有实验证明，朗读对人的作用是非常大的，它可 以开发右脑，增强自信，利于记忆，提高学习效率，提高写作 能力等几大好处。小学语文（课程标准）中对低年级阅读教学 提出的要求是：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 心理学研究发觉：小学生的生理和心理处于生长发育比拟特别 的时期，生活经验缺少，朗读能力和理解能力比拟薄弱，但他 们的模仿能力和表现欲望比拟强，在这种情况下，如何培养他 们的朗读能力呢？如何在课堂上指导学生进行有效地朗读呢? 为此

2、，我进行了学习和探究。读书，使人进步一、重视范读，学会模仿朗读一二年级学生具有年龄小，识字少，认知感想能力弱的特 点，没有良好的示范，孩子是不会朗读的。往往出现崩字、不 连贯、不停顿等朗读现象。所以课前的朗读示范是十分必要的。 对于示范性朗读我从两个方面进行实施：一是教师的亲自朗读, 一是语音播放的示范朗读。教师亲自范读，我一般会选择一些 古诗类、儿歌类、感情浓厚和人物对话比拟多的课文进行。因 为这些课文在朗读时，抑扬顿挫的语调和朗朗上口的节奏会比 拟吸引学生的注意力，所以作为示范朗读更适宜。例如，在教 学（寒号鸟）一课时，我在读到“寒号鸟在崖缝里冻得直打哆 嗦，不停地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，

3、寒风冻死我，明天就做 窝这句时，我抖动着嘴唇，发出断断续续的声音时，学生明 显做出缩脖子的动作，想必他们肯定感受到了严寒的气息。在 教学古诗（夜宿山寺）时读到“不敢高声语，恐惊天上人时， 我立马把声音压低，把气息放慢，让学生们听出了声音的变化, 感受到了节奏的不同。学生在听读时，根本都是竖起耳朵，眼 不离书的状态。我示范读完后，学生会马上进行模仿，即使不 能一模一样，但是也有七八分相似了。孩子们很快就掌握了语 调和节奏，像模像样地读起来。语音播放的示范朗读，我一般会用在篇幅比拟长和表达性 的课文里，例如二年级上册第七单元的（雪孩子）（雾在哪里） 等课文。这些课文用语音进行示范朗读，一方面可以节

4、约课堂 时间，另一方面便于学生正音正字。一般在播放读音时，我会 安排几个小问题，例如：你觉得哪个字的读音要注意？你认为 哪个字易读错？学生边听边圈画，然后汇报，根本会把本课的 多音字、易错音都找出来。例如一些易错字音“露、血、奔、 的、尽、扫在不同的句子里读音是不同的。通过听语音， 学生不仅能模仿语音语调，还能掌握生字的正确读音，为朗读 做了更好的铺垫。读书，使人进步二、激发兴趣，培养兴趣朗读俗话说“兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发学生无 穷的潜能。兴趣的培养其实是多种途径的，在朗读训练时，教 师可以多种形式进行。例如在教学（雷锋叔叔，你在哪里）一 课时，课前我先播放了视频，对雷锋叔叔进行了

5、详细介绍。通 过介绍，学生对雷锋叔叔这个人物有了了解，所以更想了解他 身上发生了哪些故事，激发了学生朗读的兴趣。在课堂朗读中 我抓住诗中的反问句“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？ 进 行朗读指导，第一指导读好疑问的语气，反映寻觅之意。第二 指导读好同一句中的两个“你在哪里。第一个“你在哪里 后面标的是逗号，朗读时稍显沉稳。第二个“你在哪里后面 标的是问号，朗读时语调适当延长，读出急迫之意，表现出心 中呼唤雷锋的迫切心情。我让孩子们按要求先练习读，再进行 小组比赛读、男女生比赛读、师生比赛读，学生的朗读兴趣很 浓，都争先恐后地举手，朗读效果非常好。在教学（坐井观天） 一课时，我采纳分角色扮演的方法

6、，激发孩子的朗读兴趣。文 中青蛙和小鸟的第二组对话感情很强烈，比拟适宜分角色进行 朗读，在读对话时，我重点指导青蛙和小鸟的一叹一问的语气 读法，再通过学生的扮演朗读，让学生更好地感受不同角色应 使用不同的语气，并为揭示寓意打好根底。“朋友，别说大话 了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 教师指导学生朗 读感慨句时，要强调“别字的劝诫意味，可以带上相应的动 作，边读边体会青蛙内心真实的想法。课文读完后，孩子们争 先恐后地上台表演，戴着头饰做着动作，开心地不得了。不仅 读得好，甚至很多学生都把对话背了下来，演得不亦乐乎。我 想这堂课下来，肯定让他们对朗读有了新的认识，并且产生更 浓厚的兴趣。读书

7、，使人进步三、读中悟情，学会用情朗读参加工作这些年，听过很多名师的语文课，虽然每位名师 都有各自的风采，但他们语文课最吸引人的地方、最打动我的 地方却是相似的，那就是从读中悟情。每个作者在创作文章的 过程中，都会通过文章来表达自己的感情，那我们怎样去了解 并体会作者的感情呢？当然是读了。古代著名的教育家朱熹曾 说：“读书百遍，其义自见。说的就是这个道理。在（植树） 一文的朗读指导中，我重点抓住植树过程中的一举一动，让学 生体会到邓爷爷植树时的严肃认真和一丝不苟。教学课文第三 自然段时，我提出这样的问题：认真读此段，找一找从哪些词 语中可以看出邓爷爷植树很认真？学生很快找出“精心地挑选 “小心地

8、移入 “挥锹填 “认真看看 “扶正等词语，然 后我让同学们边做动作边读文，体会植树过程的辛苦，从而感受到83岁高龄的邓爷爷作为全民义务植树运动的带头人，他 每次都能身体力行，坚持参加植树的珍贵精神。通过反复诵读 课文，读出邓爷爷植树后的满足感和幸福感，让学生与伟人之 间有了更深的感情沟通。在（芙蓉楼送辛渐）的古诗教学中，我引导学生体会诗人 王昌龄孤寂的内心时，抓住诗眼“孤来层层深刻理解。反复 诵读，想象画面，结合一夜的寒雨体会此时诗人那种忧愁孤寂 的心情。指导朗读后，同学们的情渐渐浓了，最后借助视频及 了解王昌龄的一生，在他坎坷的仕途中体会与好友分别时的心 境，通过配乐再次朗读古诗，让学生们真正走进诗人的内心, 感想诗人的感情，学会用情朗读。读书，使人进步在培养学生朗读能力的道路上，我想借用古人的一句话 “授人以鱼不如授人以渔。作为语文教师，我们要把指导学 生朗读作为课堂的重要训练工程，采纳多种有效的指导方法, 激发学生朗读课文的兴趣，提高学生的朗读能力，让琅琅的读 书声成为我们语文课堂的主旋律。