第2：环境描写三技法-2023年中考语文记叙文提分技法再学习.docx

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1、第2：环境描写三技法在写人记事的作文中，很多同学能注意运用肖像描写、语言动作神态描写、心理描写等 手段来刻画人物，升华主题，但却往往忽视环境描写，写人只关注人物的活动，不关注人物 活动的背景。其实，环境描写看似可有可无，但作用是多方面的，它可以交代事情发生的地 点或背景，增加事情的真实性；可以渲染气氛，烘托人物的心情；可以寄托人物的思想感情, 反映人物的性格或品质；可以推动情节的发展，深化作品主题；等等。我们应当像重视其他 几种描写手法一样重视环境描写。法点I一、用环境描写渲染故事氛围阅读一些作家的作品时 我们常常会发现写到比较紧张或轻松的气氛时，作家往往不直 接描写这种气氛，而是通过描写看起

2、来显得有些压抑或轻松的环境，来间接表现这种气氛。 学习这种方法，用生动的自然环境描写来创造故事的特定氛围，可以增强故事的真实性。病例再现这一对水火不相容的冤家又开“战” 了，两个人唇枪舌战，唾星飞溅。先是文攻，后是 武卫，战争逐步升级，你掷书本，我抛文具，教室里一下子乱了套。一些调皮的男生一齐起 哄，整个教室简直成了罗马竞技场。唇枪舌战，唾星飞溅，教室成了 “罗马竞技场，这段文字描写还较细腻，但是只有人物 活动，不见人物活动的典型环境，难以造成如临其境的艺术效果。o修改展示夕阳西下，阳光已经失去了正午的温暖，照在讲台上一片惨白。室外风声阵阵，落叶不 情愿地离开枝头，在两排教室间的空地上翻滚。凉

3、风无视你的感受，在教室里肆虐。这时， 这一对水火不相容的冤家又开“战”了，两个人唇枪舌战，唾星飞溅。先是文攻，后是武卫， 战争逐步升级，你掷书本，我抛文具，教室里一下子乱了套。一些调皮的男生一齐起哄，整 个教室简直成了罗马竞技场。惨白的阳光，翻飞的落叶，肆虐的凉风，这些自然环境的描写不仅生动地再现了当时的 场景，也制造了一种令人压抑的故事氛围，给人如临其境之感。二、用环境描写寄托思想情感在评论一首好的诗词，一幅好的书画作品或一篇好的散文的时候，人们往往以“情景交 融”来称赞它，从一定的角度来说，“情景交融”成了评价一部作品优劣的一个非常重要的 标准。所谓情景交融，就是借景抒情，就是寓情于景，就

4、是把人物的情感抒发与环境描写和 气氛渲染很好地结合起来。病例再现从那以后，我们成了朋友。在李老师的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快的长高 长大了。然而，他要走了，他考上了研究生，不能再教我们初三的语文了。最后的一节语 文课，李老师让我们默读课文，我们谁也无心读书。他轻轻的在课桌间走来走去，我分明看 到了泪水在他的眼眶里打转。一个与我们关系极好的老师要离开我们了，师生都很难过，这心情是真实的，真挚的, 但表达情感的手段较为单调，只有直白的叙说，缺少意境描写。C）修改展示从那以后，我们成了朋友。在李老师的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快的长高 长大了。然而，他要走了，他考上了研究生，不能教

5、我们初三的语文了。那天，天空阴沉沉 的，太阳躲在云层里，不肯露面。风一阵紧似一阵，不一会就淅淅沥沥地下起了小雨。最后 的一节语文课，李老师让我们默读课文，我们谁也无心读书。他轻轻的在课桌间走来走去， 我分明看到了泪水在他的眼眶里打转。在增加了一段天气情况的描写，即将离别时的感伤之情便如同六月的水葡萄，饱满透明, 胀然欲滴。“天空阴沉沉的，太阳躲在云层里，不肯露面；风一阵紧似一阵，不一会就淅淅 沥沥地下起了小雨。”几句话句句，即又句句写情，真所为“一切景语皆情语”也。三、用环境描写烘托人物形象人物活动离不开环境。人物活动在学校里，就应该有学校环境的描写；活动在暑天里, 就应该有炎热环境的描写；活

6、动在夜色里，就应该有相应的夜景的描写。以恰当的环境描写 来反映人物心情和象征人物性格是写人文章常用的方法之一。这样写能使人物形象更具有感 染力。病例再现早上，父亲一提扁担上路了。我跟在父亲后面，勉强还跟得上。那根负重的扁担发出了 “嘎吱嘎吱”的声音，父亲弓着腰，身体在晃动。看着父亲的形象，我忽然生出莫名的感慨。 父亲一辈子生活在偏僻的山村里，为了儿子能脱离山村，走进文明，他含辛茹苦，毫无怨言, 心中只有儿子，没有自己，这是怎样的父亲，以是怎样的人生。这段文字只有父亲的形象和自己的感慨,如果能结合山路上环境来描写父亲负重前行的 形象，用环境来烘托人物，艺术效果就会更好些。O修改展示晨光熹微，笼着

7、薄雾，父亲一提扁担上路了。空气中隐约夹杂着新春的爆竹味儿，混合 着氤氟的雾气，刺激着嗅觉。我还跟得上父亲，山村的沉寂陪伴着我们，朝霞还没有扯破晨 曦的帷幕。那根负重的扁担发出了 “嘎吱嘎吱”的声音，父亲弓着腰，在雾气里晃动。看着 父亲的形象，我忽然生出莫名的感慨。父亲一辈子生活在偏僻的山村里，为了儿子能脱离山 村，走进文明，他含辛茹苦，毫无怨言，心中只有儿子，没有自己，这是怎样的父亲，又是 怎样的人生。雾在文中多次出现，如“笼着薄雾“混合着氤氯的雾气“在雾气里晃动”。“雾”如此醒目地出现，与“弓着腰” “晃动”放在一起，共同组成感人的一幕，有力地突出了父 亲慈爱的形象，让人久久难忘。跟踪练习1

8、、认真研读范例，根据人物身份或情节重新改写其中的环境描写。阴沉沉的天空下，只有我和同伴娟子背着书包等车。半天过去了，没有一个车影从乡下 返回镇上，倒是有几辆车从杀人镇上驶往乡下人。“我”是一个讨厌学校生活的学生。“我”是一个对未来充满信心的学生。中秋节下午，“我”怀着无奈的心情返校。2、下面是为自己喝彩一文的部分段落，甲、乙、丙三处的文字原为环境描写，根 据上下文，试作补写。我抽出一本简爱，心不在焉的翻了起来。渐渐的，矮小、卑微的简爱让我产生了同 病相怜的感觉，难道，我们就没有一些能让自己骄傲的东西吗？下午，走在回寝室的路上，（甲）浸着茫然的泪水度过了夜晚。第二天早晨，小雨仍在下，我一到教室，

9、却被几个同学叫 住了： “阿杜，快来看一道题。“我走过去，是填写诗句“阁中弟子今安在”的后面一句。 “是槛外长江空自流吧。，我说，“那是王勃的滕王阁诗的最后两句，这里还有个故 事呢 “我滔滔不绝的讲着，却不知周围已经引来阵阵感慨：“强，真强！” “你好厉 害啊。”哦？是吗？我很厉害？我一伙，我到底是很没用还是真的很不错呢？（乙）“告诉你哦，喂！想什么呢？ ”前桌同学讲我的思绪从雨声中拉了回来。“怎么了，什 么事？ ”“告诉你，可不要太激动。这次数学竞赛，你获得了二等奖，那可是全国级别的呀! 唉，哪像我，天生没有一点数学细胞。有你一半就够了 “对了，那是四月份的全国竞 赛，现在有结果了，而且还是

10、二等奖。这就是我的价值吗？我的价值？我的价值？让我的成 绩来证明，对了，其实我并非不优秀。（丙）我轻轻舒了一口气，走到教师外，银杏叶伸展着她扇形的身躯，黄灿灿的，呵，落红不 是无情物，化作春泥更护花。答案展示：在午后困得让人恢恢欲睡的空气中，只有我和同伴娟子背着书包等车。半天过去了， 没有一个车影从乡下返回镇上，倒是有几辆车从杀人镇上驶往乡下人。我和同伴娟子背着书包等车，身后是四月草木疯长的田野。半天过去了，没有一个车 影从乡下返回镇上，倒是有几辆车从杀人镇上驶往乡下人。笔直的公路像一条冷漠的胳臂指向看不到尽头的远方，只有我和同伴娟子背着书包等 车。半天过去了，没有一个车影从乡下返回镇上，倒是

11、有几辆车从杀人镇上驶往乡下人。2、示例甲：下着雨，银杏叶簌簌落了一地，叶面上盈满了雨水，它在为我哭泣吗？头顶上是灰 沉沉的天，它在为我感到难过吗？乙：窗外停止了淅淅沥沥的雨声，只有隔壁还滴着水，“叮咚，叮叮咚。”我听得有点 出神，但我依旧见不到乌云外面的阳光，我也疑惑阳光是否会真的出现。丙：眼前的书桌铺满抹抹暖暖的光。抬头，乌云已散，天正对着我微笑。佳作点评有温度的一盏“灯”某生走，让我们去寻找一盏灯。题记（题记点题，是全文的纲，纲举目张。）灼热的灯光映入眼中，照亮那黑暗的深渊；灯光在刺骨的寒冷下，温暖着人的心房；灯 光在无尽的绝望中，给人带来希望，照亮梦想。走吧，我带你回到那温暖的家。（富有

12、诗意 的语言，很有美感。）夜中灯塔那是在寒冷的黑夜啊，伴着冷风我独自回家。从小害怕黑暗的我，果不其然的不争气地 哭了，什么时候可以回到家，我不知道。那里有一处灯塔，我望着远方，擦去眼泪，向它走 去。寒风依旧吹着，心中的温暖弥漫着，我静静地走着，那灯塔一直亮着，引领着我回家。 （灯塔即为“灯”，为人引路，扣题。画波浪线的句子，有些碎，停顿有点多，影响文章的 气脉。另，灯塔在哪里？为何望着远方，你就可以回家？要想一想。）梦中萤火我走着走着，走回到了家。（亏得这句与上文有所衔接，避免了断裂之感。）又走进梦 里，梦里是一片森林，那墨绿色的树在月光的照耀下，美丽极了。（“走”字多余，可以考 虑删去。划破

13、波浪线的句子营造了一个很美的意境，富有诗情画意。）看到不远处的灌木丛 里有小小的亮光，我走向了他。他并没有害怕，在我前面“走”着，时不时朝后看看我有没 有跟上，眼前的亮光越来越多了。他们玩耍着，河水慢慢地流淌着，心里暖暖的，河水不远 处有一个小木屋，里面很干净，也许很多人来过，我在小木屋中睡着了（“梦中萤火” 也为灯，多情照人暖，扣题。美丽的梦境用优美的文字描述出来，辅以舒缓的叙述节奏，别 有情韵。省略号起到言止而意无穷的作用。妙！）屋中星光在梦里，我遇到了一位老人。他划着船，底下的河流是由星星点亮的。那位老人，拿着 钓鱼竿向河中扔去。我心里疑惑着他到底在钓啥。不知过了多久，眼前的景象解除了我

14、的疑 惑，老人钓起了一颗颗星星，（此处描写富有诗情画意，很特别。）接着，他把星星放进一 个杯子里，向小木屋走去。床上睡着一位老妇人，静静地看着老人。在老人打开瓶子的一刹 那，星星跑向屋顶。于是一颗颗的星，照亮了老人的眼睛。老人眼里的柔情，一屋子都是。 一两人抱着，入眠（“星星”有情人有情，温暖，扣题。丰富的想象力，温暖的柔情。 好！）夜里的灯塔，守护着他人回家；森林中的点点萤火，陪伴着人快乐长大；而那闪亮着的 星河，更是爱的表达。（运用排比、拟人的修辞手法，多角度写出了 “温度”即爱，内涵丰 富。）生活中的每个片段，每一句话，每一个人，每一件物品，都是一盏有温度的灯，总会 在人需要时出现。（排

15、比、比喻，拓宽了 “灯”的内涵。）他也许不会发光，不会说话，但 他就是这样的，沉默或是呵斥着陪你长大。（文心雕龙讲：仰观吐曜，俯察含章。其意 为自然万物皆蕴含着丰富的文采，那么万物自然也是有温度的。再次点题，语含哲理。）走吧，一起去寻找那盏灯，寻找心底的那盏灯。（再次点题，照应题记，灯在心底，深 化了主题；同时结构严谨，规整。）【总评】文章很见功底，构思巧妙，语言独特，已经显现出阅读的力量。小标题的运用 使文章层次清楚，倒也符合时下的套路。值得肯定的首先是三个小标题之间有连贯性，每部 分之间有过渡；其次，三个小标题角度不同，使文章内涵更为丰富。但对于小标题的使用， 我仍是主张慎用或者不用。因为

16、你再高明，仍免不了截断文气，很难保证一气呵成，一以贯 之。有一点需要指出，有些地方跳跃性太强。气脉不是很连贯。后两个小标题部分写的是梦， 似乎可以乱点，但我们要记住文章是写给读者看的。若给读者的阅读造成了麻烦，就是给自 己的文章制造了麻烦。又是秋雨润湿时某生哗哗，哗哗，在夏渐渐隐去的途中，迎来了那个活泼而又羞涩的秋少女了。（拟人、比 喻，赋予秋雨人的性格特征。“哗哗”拟声词，写雨声，扣“润湿”。从整体看，此处“秋 姑娘”还不足以统领全文。因为后文还有“绅士的男孩”和“晚秋老去的雨。）她揣着自己心爱的雨水，抚走了夏日的炎热，将整个亮的刺眼的天空，罩上了一层薄雾, 使人感到凉爽、舒适。（拟人，写出

17、了秋雨的情味。“罩”字有些重，缺少美感，与整句意 境有些冲突，可换作“笼”。）（以上为文章的第一部分。）和平鸽、大雁们也迎接秋的到来。它们飞到低处，准备享受秋雨的洗礼，使自己更美丽 更欢悦。（此两句隔断了文气，多余，去掉。或可放到第二自然段，与尾句连接。）初秋的 雨，是柔柔的，细细的，好像一根根细丝从空中飘落。（比喻，把初秋的雨比作细丝，生动 形象地写出了秋雨细、柔的特点，表达了对秋雨的喜爱。“柔柔”“细细”是叠词，有音韵 美。）她们向人们招手，诉说着自己的心情；（拟人，把秋雨人格化。）她们向田野奔跑着， 仿佛一个个小吉娃，手拉着手，一起冲向那片沃黄的土地；（比喻、拟人，写出秋雨的活泼。 “沃

18、黄”属生造词，宜换。）她们向大自然欢呼，欢呼着自己的到来，整个生物界生机盎然。 （拟人，写秋雨的活泼，开心。这是移情于物的写法，实际是写人的开心。“生气盎然” 一词欠妥，“生物界” 一词的内涵也小于“世界”。）中秋的雨，好像他们长大了，比前面成熟了，好像绅士的男孩。（中秋 的雨长大了，抓住了特点。“前面”不是很准确，可换成“之前”或者“初秋时”。）他们 手持调色板，刷过一片片半绿而又泛着金黄的叶片，将它们全部刷成金黄。（拟人，写秋天 的颜色，金黄。那或许是庄稼成熟的颜色。）站在远处的人们也欣然笑了。（“也”多余, 去掉。）有几个调皮的孩子在树下接雨水，看看是否是金黄色，真是可爱极了。（此句写得

19、 富有诗情画意。建议与前一句调换位置，如此则“人们的笑”就多了一层意蕴，意境更为丰 富。）最爱晚秋的雨，淅淅沥沥的，他们都已老去，但是仍将自己的生命去滋养新的生命。（“淅 淅沥沥”写晚秋雨的情态，不急不缓。“滋养新的生命”写奉献精神。）他们一个拉着一个, 慢慢的慢慢的将自己的全部奉献给自然。虽然已失去了那时候的活力，不再谈笑风生，但还 是无忧无虑的，显得很满足很快乐。（“慢慢的”应为“慢慢地”；“那时候”应该写明， 可改成“刚来时”。）他们经过的地方，总是弥漫着一股清香，使人神清气爽。（赞雨，让 人嗅到庄稼成熟的清香。）（以上为文章的第二部分。）秋雨停了。昆虫的身上却还留有雨的印痕；叶儿也不舍

20、得将秋雨给予任何一个人或一个 物，抱得紧紧的。（拟人，写出了叶儿的可爱实是侧面写秋雨的宝贵。）雨后的天气，在干 燥的气候上又添了一丝丝清凉。（扣题，写“润湿”，但此句不通。应改为“雨后，干燥的 空气里又添了一丝丝清凉。”“清凉”照应前文的“凉爽、舒适”。）秋雨，你默默地奉献着，将自己的生命去滋润他人，你那可贵的精神，令人敬佩。（赞 雨，“滋润”扣“润湿”且有升华。）（以上为文章的第三部分。）【总评】小作者的底蕴很好，文章中有充分体现。一、结构严谨，层次分明。首尾呼应，中间写了 “初秋的雨”“中秋的雨”“晚秋的雨二、善用修辞，富有文采。如比喻、拟人的使用：“她们向田野奔跑着，仿佛一个个小 吉娃，手拉着手，一起冲向那片沃黄的土地”。三、描述生动，叠词优美。如：“初秋的雨，是柔柔的，细细的，好像一根根细丝从空 中飘落”，等等。不足也是明显的，审题欠准，没有抓住“又是”和“润湿时”。要特别注意两个问题： 一、为何说“又是”？二、“润湿时”的其它事物是怎样的？本文在“润湿时”上着墨还有 些少。若题目换成“秋雨”，就文题更加匹配了。总之，这个诗意的题目不好写。