大班阅读区观察记录与分析(5篇).docx

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1、大班阅读区观察记录与分析（通用5篇）大班阅读区观察记录与分析篇1观察目的：幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘 本故事。观察实录：区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本好饿的 小蛇向我走来，说：“老师，我想你陪我看这本书。我说:“好的。”我们一起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开：“你 看到了什么？”天天说：“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇 吃了一只苹果，变成了苹果蛇。”分析：好饿的小蛇这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本 了，而且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉 着我陪她一起阅读。今天又选择了这一绘本，她对绘本的内 容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本内容。但是天天的依赖性

2、比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。措施：对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的，需要在老 师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单，又是幼儿非常熟 悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完 好饿的小蛇这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。并 把天天的”好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听天天讲 得故事。有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故 事。这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了。相信经 过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。大班阅读区观察记录与分析篇2观察目的：通过问题了解问题并解决问题观察目标：让孩子学会自己解决问题 观察记录:今天，贺XX带来了绘本狼大叔

3、的红炳鸡，午后他津 津有味的看着，一会姜文韬看见了就提出大家一起看，但是 贺XX倔强的就是不高兴，姜文韬哭着对我说：“老师，我对 他说了绘本一起看，他还是不给看。”于是，我就对贺XX说:“来，这本书借给他看一会好吗？ ”“不高兴，我就是不高 兴。”后来我与贺XX单独进行交流，从中得知不给姜文韬看 书的原因是：今天他不乖。我找到了根源，很快通过我的引 导，孩子们就相互达成协议，玩的时候玩具不能弄坏，大家 一起玩等，两个孩子玩的共同愿望都比解决了，大家都很高 兴。分析评价听到这样的回答，或许你也会和我以前一样，用命令式 的口吻对他说：“拿过来。给他看或是“谁也没有看”但 是我知道这样做是没有用的，

4、以后出现同样的.情况还是不 能让幼儿自我有效的处理和解决。支持策略解决问题不只是为了眼前，而更应该是长期的。因而， 当孩子出现问题时，最有效的解决方法就是了解，只有了解 了原因，才能有效的真正的解决问题，彻底解决。在解决问 题时，我们还应该考虑到孩子，只有把两个孩子的共同愿望 都实现，那才识真正的了解了、尊重了孩子，反之，任何一 个孩子愿望没有得到满足，这对孩子成长都是不利的。大班阅读区观察记录与分析篇3观察实录：阅览的时间到了，请幼儿们排队进入了阅览室，每人选 择好喜欢的书之后就找了个位置坐下来阅读。星怡也不例 外，找了一本大卫，不可以的绘本，翻了几下，就去换 了一本，又是随意的翻了几下，又

5、要准备去换了。我走过去 阻止：“星怡，你应该再仔细的看看，不要急着还书。”星怡 撅着小嘴对我说：“我都看完啦，要看下一本了 J说完又去 换了一本，连续的还了五六次以后终于不换了，而是和小朋 友用书搭起了房子。分析：孩子年龄小，生活经历少，对画面上的内容不能完全理 解，连续的画面更不会考虑前因后果，所以就翻一翻，看一 看热闹就完了。星怡之所以会这样，可能只是为看书而看书: 有时我们要求小朋友在某个时间看书，而孩子自己没有这个 愿望，为了完成老师的要求，看书时就草草地翻几下，然后告诉老师“我看完了”，这自然就达不到看书的.目的。建议：可以发挥“同伴老师”的作用。可以让星怡选好书，然 后坐下来和我一

6、起阅读，这样就不会因为看不懂而没有耐 心，也不会为了看书而看书。同时也可以借助同伴的阅读经 验，理解画面的内容，享受阅读的快乐。大班阅读区观察记录与分析篇4观察背景：语言活动（绘本）观察目的：xx在阅读绘本时的情况观察一：今天在语言活动中给大家讲了月亮船的故事，孩子 们熟悉故事后，我便请他们坐回自己的座位上，自己看图书 试着讲讲月亮船。第一组的激烈讨论将我吸引了过去。磊磊大声地讲着故 事，其他小朋友看着图书，认真地听着：蒲公英被大风吹到 一个很远很远的”地方，蒲公英不知道怎么回去，急得哭了。 螳螂说：“别哭别哭，听我们唱歌”“不是的！是好心的 蟋蟀说，别哭别哭，听我唱歌;善良的螳螂说，别哭别哭

7、， 听我来唱歌” xx着急得帮着同伴纠正错误。情况分析：虽然XX的爸爸妈妈经常不在她身边陪着，但是只要回 家，她们都会好好地陪着XX, 一同看绘本、一同去动物园、 一同玩游乐园这不仅让XX大开眼界，而且得到了很多 锻炼的机会，所以XX 一直表现得很博学、很大胆开了，就 像今天在对一些细小的词语，她都能很精确地记住。采取措施：1、在阅读时，可以给幼儿加强一些词语的意识，幼儿 对叠词等比较感兴趣，我们可以将一些词进行小小的改编， 让他们对这些词更有印象。2、对于像xx这样的小朋友，他们知道很多好看的绘本 故事，而且对绘本中词的掌握得很好，我们可以经常请他们上来讲讲故事，通过儿童自己的语言，将故事中

8、的意义和一 些知识传达给更多的小朋友。大班阅读区观察记录与分析篇5观察记录表日期 20xx. 12. 14幼儿年龄观察者幼儿姓名环境唐XX班级阅读区3岁观察目的观察幼儿在阅读区的表现。观察目标观察并记录幼儿对新投放图书的阅读行为表现。XX来到阅读区，站在书架前挨个摸着书的封面，嘴里念 念有词，似乎在说书的名字。他挑选了新投放的蚯蚓的日 记从第一页开始认认真真的读了起来，他用手指点着插图 讲故事，看到戴着帽子、拿着笔的蚯蚓时兴奋的手舞足蹈起 来。当唐XX看到第四页时，眉头皱了起来，看看我，又看 看书，然后对一旁的子涵说子涵，这本书是你带来的吗？ ” 子涵看后摇摇头，XX： “不会讲这个，你讲给我

9、听吧J子涵 看看书说：“这个太简单了，但是等一下。”说完继续摆弄她 的字卡。XX只好继续看接下来的内容，脸上显露出失望的表 情，开始有点儿坐不住了。两分钟后，他再一次摇晃着子涵 说：“我先讲前面的给你听，你再讲后面的给我听。”子涵这 回很乐意，放下手中的字卡和XX 一起拿着书一页一页的讲 了起来。接下来的时间他们一直在看这本书，不时发出笑声, 兴趣度较高。XX的妈妈平时经常会带他到少儿图书馆去借书，回家后 讲给他听，孩子对阅读的兴趣也比较高，平时听教师讲故事 很专注，也喜欢自己拿着书边看边讲，因此区域活动中他主 动选择了阅读区。当他觉得讲不下去的时候并没有放弃，而 是主动寻求帮助，显示了他对这本书执著的兴趣，而子涵最 后也接受了 XX 一起阅读的邀请，幼儿在共同看书讲故事的 过程中语言表达能力、交往能力都得到了相应的提高。1 .可以有重点的选择幼儿感兴趣的图书进行讲述，让幼 儿了解图书内容。2 .鼓励xx为全班或有需要的幼儿讲述他喜爱的故事。大班阅读区观察记录与分析