小学综合实践活动课程指导教师考试题（五篇材料）.docx

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1、小学综合实践活动课程指导教师考试题（五篇材料）第一篇：小学综合实践活动课程指导教师考试题小学综合实践活动课程指导教师考试题一、填空1 .综合实践活动活动课程是小学36年级的一门（）课程。2 .综合实践活动课程是以（）为主要形式展开的。3 .综合实践活动课程是由教师和（）合作开发与实施的课。4 .按照国家课程规定，小学综合实践活动课程平均每周（）课时。5 .不同年级的小学生实施综合实践活动课程，教师的指导应该有 不同，即年级越低，指导的力度应越（）。二、单项选择题1 .在小学课程构成中，综合实践活动课程应属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.选修课程2 .下列不属于综合实践活动课程内容

2、选择与组织三条主线的是（）A.学生与自我B.学生与他人社会C.学生与家庭D.学生与自然3 .关于综合实践活动课程课时使用正确的是（）A.课时必须集中使用B.课时必须分散使用C.课时可以集中使用与分散使用相结合D.课时可以减半使用4 .下列说法中，不正确的是（）A.综合实践活动课程是一种经验性课程B.综合实践活动课程是一种实践性课程C.综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程D.综合实践活动课程是校本课程5 .下列对综合实践活动基本理念的叙述中，不正确的是（）A.坚持学生的自主选择和主动探究，促进学习方式变革B面向 学生生活领域，为学生提供开放的发展空间。C.注重学生亲身的佥，实现学

3、生发展。D.让学生获得知识的储备，推进学生知识结构发生变化。6 .综合实践活动课程主题选择不应该遵循的原则是（）教综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自 己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。（二）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开 过程中的生成性目标、生成性主题的关系综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进 行统筹规划。建议每一所学校根据本校和本校所在社区的特色推出三 类相互衔接的计划，即学校综合实践活动计划”、年级综合实践 活动计划”以及班级综合实践活动计划”。随着活动过程的展开，学生在与教育情境的交互作用过程中会产 生出新的

4、目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，有效实 施综合实践活动要求教师首先要认识到这些生成性目标与生成性主题 产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，从而将活动引向新的 领域。各学校对综合实践活动的统筹规划不能限制其生成性，而应当使其生成性发挥得更具方向感和更富有成效。（三）课时集中使用与分散使用相结合综合实践活动要求的课时安排应是弹性课时制。即将每周3课时 的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相 结合。例如，可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几 周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学 科打通使用，等等。（四）整合校内课程与校外课

5、程综合实践活动要打破学校、教室的框束，把校内课程与校外课程 整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，积极鼓励学校和学生 利用双休日、节假日等开展综合实践活动。（五）以融合的方式设计和实施四大指定领域研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术 教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要 求。各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的 形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想 的整合状态。(六)把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起 来综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实 施过程之中。首先，信息技术

6、领域是综合实践活动的重要探究内容， 要做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合。其次，在 综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段，以 拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。国家 将谋求建立国家综合实践活动课程网站，各地区、各学校要谋求 建立局域网、校园网，为学生进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级 的合作探究开辟空间，为教师进行跨国家、跨地区、跨学校、跨班级 的合作指导提供条件。再次，信息技术手段的设计与运用要致力于为 学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入 纯粹的技能训练。七、综合实践活动的评价综合实践活动要求新的评价理念与评价

7、方式。它反对通过量化手 段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用自我参照标准，引 导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价， 强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行 鉴赏。(-)评价理念1、整体观综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进 行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动进行中去。一方面, 将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、 主题演讲等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作 为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践于教学。2、多元化综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，肯定

8、学生与 世界交往的多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。评价者要尽量使用家长、学 生及一般人能理解的语言描述学生的表现，避免将评价简化为分数或 等级。此外，评价主体的多元化也是被积极提倡的。3、过程性综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评 定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题 的，而不仅是针对他们得出的结论。即使最后结果按计划来说是失败 的，也应从学生获得了宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动 价值，营造其体验成功的情境。（二）评价方式综合实践活动的评价方式多种多样。但无论何种方式，其运用的 先决条件

9、为观察。通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现， 并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各种评价方式运用的 基本要求。在具体操作中，“成长记录评价”与协商研讨式评定” 等方法被认为是非常有效的评价方法。教师在运用这些方法时要注意 用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生 深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以 及进步的喜悦。八、综合实践活动的管理综合实践活动作为主要由学校自主开发的课程，与其他课程类型 相比具有许多新的特点，各级教育行政部门和学校要切实加强对这一 课程领域的研究和管理，使其作用得到充分发挥

10、。（-）学校对综合实践活动的管理学校必须从组织建设、人员建 设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价加强综合实践活动的 全过程管理。具体而言，要设立研究和协调综合实践活动的专门机构 和人员，以保证综合实践活动的有效实施；通过制定相应的规章制度 （如计算教师工作量制度等），给予综合实践活动一定的政策支持。（二）开发利用多种教育资源学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源（包括 校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源），落实课程计划的要 求。要积极创造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施 空间。学校还要注意发展校外指导教师队伍，构建起指导学生综合实践 活动的人才资源库。（三

11、）教师培训教师培训是综合实践活动有效实施的关键，地方教育行政部门和 学校都要十分重视通过各种形式开展教师培训工作。在通过培训促进 教师教育观念转变的同时，要鼓励、支持教师去研究综合实践活动的 实施规律，提高开发与实施综合实践活动的能力。（四）教育行政部门对综合实践活动的管理教育行政部门要把对学校的管理与对学校工作的指导结合起来， 通过运用一定的评价手段和组织区域性的、校际的经验交流活动等方 式，帮助学校领导和教师转变教育观念，指导学校切实地、创造性地 落实课程计划中的有关要求。第三篇：综合实践活动教师指导材料综合实践活动社区服务教师指导材料登封市嵩阳中学郑丰鸽2014年2月综合实践活动社区服务

12、教师指导参考：1 .中小学综合实践活动指导2 .国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）3.社区 服务与社会实践实施指南（讨论稿）开展实施综合实践活动社区服务，就是要为学生提供更多的机会, 让学生更多地去看，去听，去想，去试，让学生了解周围的生活环境, 关注社区人民的环保、生活等问题，扩大视野，积累经验。让学生 在体验中服务，在服务中享受成功的乐趣，让学生通过实践活动, 学会初步的实际操作、合作交往，发展综合运用知识的能力。综合实践活动开展，九年级的学生已经对这门学科的性质有了初 步地了解。从上学年开展活动的情况来看，学生比较乐意参与到每次 活动中去。不过，在设计和指导活动中，我

13、重点考虑了以下几方面问 题：1、适当降低活动内容的难度，既做到全面参与，又能让学生在力 所能及的范围内解决问题。2、活动的开展应以小组活动或集体外出为主，并争取家长协助。3、对学生进行安全教育，增强自我保护意识。4、充分利用家庭和社会资源，帮助学生顺利开展活动。二、活动目标1、让学生通过讨论、观察、走访、调查、服务、交流，进一步了 解综合实践活动课程的形式，激发学生热爱综合实践活动的情感，产 生积极参与各项活动的行动，培养学生自主参与实践活动的意识。2、指导学生选择活动主题，制定活动方案，有序开展活动。3、学生初步学会收集资料的方法和社会实践调查的方法，培养学 生的实践能力。4、通过小组合作学

14、习，提高学生的合作意识，体验与他人协作、 交流的乐趣。三、活动内容本学年，主要围绕环境保护、”安全教育、感恩教育”、 “废物利用健康饮食节约资源”等主题开展系列活动。具体 安排如下：月份活动安排2014年1月带领学生到养老院进行慰问活动。2014年3月安全演练2014年4月带领学生走进社会，清理垃圾，为家乡环境建设及发展出谋划策2014年5月一6月废物利用，变废为宝2014年9月开展感恩老师贺卡制作活动”及演讲比赛2014年10月庆祝国庆演讲比赛2014年11月节约资源2014年12月安全教育，争做安全小卫士2015年5月带领学生到社区宣传、监督节约用水活动2015年3月带领学生到社区进行环保

15、相关活动2015年4月带领学生走进社会，清理垃圾，为社区环境建设及发展出谋划策2015年5月到社区进行健康饮食宣传四、活动的具体实施1.以小组活动为主要形式，研究小组一般由3至5人组成，学生自 己推选组长。参与成员要学会相互合作，相互支持，共同完成任务。2、及时进行阶段性评价，期末进行总结性评价，并对活动成果进 行不同形式的展现。如：一在对学生进行安全教育时，我是这样设计的：校园安全教学设计活动主题：通过系列安全教育情景设计，增强学生的安全意识参 加对象：全体学生活动目的：结合学校安全教育的主题，对学生安全教育，学习安 全知识，认识安全警示牌。活动准备：挂图、警示牌活动过程：活动过程：一、课题

16、引出：出示安全宣传画 “倾倒的家，谈谈你的感受。小结：一人安危系全家。我们每人都是家庭的重要组成部分, 离了谁，这个家都不再完整不再温馨。所以无论何时何地，我们都要 注意安全。过渡语：作为学生，我们更多时间都是在校园里度过的。 我们应该怎样做呢？二、校园安全，我们该怎么做呢？1、地点：教室、走廊、楼梯、操场。2、人际关系：同班同学之间，自己与其他班同学之间。3、食品卫生：如，编安全顺口溜：上课小腿莫伸长，走廊狭窄不疯狂，上下楼 梯靠右走，危险游戏一扫光。同学之间有磨擦，宽容谦让是良方，食 品卫生有讲究，三无产品不上当。三、想一想，校园安全方面，学校设施哪方面存在隐患？自己哪方面还做得不够好?o

17、四、学生介绍行路安全经验五、L你认为社会上的哪些行为是不遵守交通规则的行为？（学生举例）过渡语：不遵守交通规则，就为车祸埋下了隐患。2、介绍交通事故数据（小资料）学过世界历史的人都知道，在上个世纪地球上曾发生了两次世界 大战，第一次世界大战，使XX万人惨遭杀害；第二次世界大战， 3600万人丧失生命。然而更残酷的事实却是：自第一辆汽车问世以来, 已有4000万人惨死在那飞旋的车轮下1998年以来，全国平均每天发生道路交通事故948起，每7分 钟有1人死亡3、出示挂图：交通事故图4、谈感受听完老师介绍的资料，看完挂图以后，谈谈你的感受。小结：多么惨痛的教训啊！同学们千万要遵守交通规则。每年开 学

18、同学们能一个不少的来上学，那就是送给老师的最好的最厚的教师 节礼物。六、认交通警示牌我们的课结束了，衷心祝愿同学们安全快乐地成长，祝愿每个家 庭都能成为一个完整、幸福的家。活动结束后，对同学们自编的安全顺口溜进行筛选，好的在教室 黑板报上展览，从而增强学生的安全意识。二、在对学生进行环境保护教育时，我是这样设计的：我是社区小主人设计方案一、活动主题：唤起学生对社区的关注，加深对社区的了解，培养学生为社区做 贡献的社会责任感。二、参加对象：全体学生三、主题引出：改革开放以来的快速发展，让登封的经济发展日新月异，登封被 评为卫生城市。一个地区的发展离不开宣传，作为一名中学生，我们 能为家乡做点什么

19、宣传工作？四、活动准备调查家乡的地理资源、风土人情、特色产业、风景名胜、历史文 化、发展变化等五、活动目标：1、唤起学生对家乡的关注，加深对家乡的了解，培养学生热爰家 乡的情感；通过为家乡做宣传，培养学生为家乡做贡献的社会责任感。2、通过考察、调查或访问、宣传、设计制作等活动，培养与人沟 通、表达能力和团结协作能力、收集处理信息能力、综合运用所学知 识解决问题的能力、动手制作能力。3、通过学习，了解问卷调查的基本过程和方法技能。六、活动过程1、制定计划：请同学们说说，你打算宣传什么？怎么宣传？然后分小组讨论讨 论，然后根据兴趣分头制订出活动计划：环境保护、节约资源、交通 安全、社会文明、健康饮

20、食等等方面都可。2、实践探索：A按计划收集相关资料，并进行筛选和整理；B利用课余时间进行调查访问或实地考察。3、展示交流，感受家乡历史文化风景名胜和特色小吃等，进一步 加深对家乡的了解，增进对家乡的情感4、社区小医生，讨论交流：通过上面的收集资料、了解家乡的过程，有没有发现家乡在发展 建设中存在的问题，如果有是什么？我们该如何解决这些问题？请提 出一些切实可行的有针对性的建设性意见。比如：不规范使用汉字、 乱闯红灯、乱扔垃圾、乱停车、乱摆摊、乱排污水、乱倒垃圾等现象。七、总结阶段：说说收获、感想，相互评价交流体会等。八、活动延伸：以登封为主题画一幅创作画或者讲一个故事。活动结束后，对于学生提出

21、的改善环境的建议，进行归纳整理， 向学校汇报，再向政府部门汇报，以期引起重视，把故乡建设的更加 美好，这样，不但增强了学生的环保意识，更增强了主人翁意识。通过这一系列综合实践活动的开展，我看到学生的动手能力，创 新能力提高了，学生也懂得了今天的幸福生活来之不易，在生活中， 知道节约了，知道感恩了，更知道作为一个公民应该具有主人翁意识 和担当意识，为家乡的发展尽自己的一份力。第四篇：教师如何指导综合实践活动教师如何指导综合实践活动综合实践课程有三大阶段：准备阶段，实施阶段，总结和展示阶 段。每一阶段，学生都应自主参与。为了更好地使学生在实践活动中 发挥他们的动手能力、独特风格和创造性，教师要在整

22、个过程中坚持 在理论上进行指导，并成为学生活动的合作者、参与者和指导者。一、”准备阶段的指导准备阶段包括确定课题和制定研究方案。首先是选题。教师要为学生创设问题情境，激发学生的探究动机。 选题的过程同时也是锻炼学生、提高学生能力的过程。教师应善于倾 听学生想法，并给学生表达想法的机会。教师可鼓励学生观察社会生 活，发现生活中的问题，由学生自主选择，亲身体验，引导他们选择 有助于他们发展的积极健康的课题。其次是确定课题。教师应针对学生文化、科学知识基础、兴趣爱 好、所处社区背景和自然条件等因素，引导学生确立合理的具有可操 作性的活动主题。即在课题选择时不仅要立足于学生的兴趣，还应站 在学生的角度

23、充分考虑学生现有的知识、能力水平、可能存在的困难 等。如果学生操作起来困难重重，就会影响到学生参与的积极性和活 动的效果，那么，再好的课题也无法达到预期的效果。最后，教师要协助学生制定研究方案。研究方案应包括课题研究 的纬度、时间的估计、小组内的分工、搜集资料的方法等。如果学生 是首次接触综合实践活动，那么在研究之初，教师需要做研究思想和 研究方法的指导。对于研究方法，教师的指导不必过细，可以让学生 在实践中去慢慢学习和掌握。学生对课题作了大体规划以后，教师要 进行检查，看其计划是否具有合理性与可行性。二、”实施阶段的指导综合实践活动强调给学生提供充分的学习自由度，以及各种自主 参与活动的条件

24、，以拓展教学活动空间和活动内容，引导他们在生活 中学习、在实践中学习、在应用中学习。在实施阶段，教师要给学生提供开阔的空间，让他们充分地展示 自我，大胆地想，大胆地做，把想法都体现在活动。教师在理论上要 进行指导，并在学生遇到困难时鼓舞他们的信心。如在营造高质量 生活环境课题中，教师是学生到居民区采访时的安全卫士，并帮助 他们克服采访之初的紧张情绪，至于具体的操作则完全由学生自己决 定，自己展开；如果调查问卷的发放被拒绝，教师应在鼓励他们的同 时，组织大家总结原因，并找到解决的办法，从而提高他们参与社会 实践和彼此协作的能力。在实施阶段，教师还要善于观察学生的言行，了解他们的思想状A.尊重每个

25、学生兴趣、爱好和特长；B.反映学校所在地区特色；C.有利于体现教师的教学特色；D.引导学生从日常生活中选取探究课题或问题；7 .下面哪一项不是综合实践活动课评价的主要关注点（）A.学生参与活动的态度、深度和广度；8 .学生对研究方法和学习方法的掌握情况；C.学生的研究成果;D.学生活动中的合作精神9 .下列哪项不符合综合实践活动课程评价基本理念（）A.整体猊B.多元化C.过程性D知识性10 在实施综合实践活动的过程中，教师不正确的角色是（）A.主导者与支配者B.支持者与参与者C.引导者D.指导者11 .下列对综合实践活动课程与各学科领域关系的叙述不正确的 是（）A.综合实践活动课程中所发现的问

26、题、所获得的知识技能可以在 各学科领域的教学中拓展和加深；12 学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提 升；C.综合实践活动课程是其它课程的附属；D.在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。三、简答题1 .学校中哪些活动可以与综合实践活动课程的主要领域结合开展?2 .小学生在综合实践活动交流、展示或总结的过程中，可以采用 的基本方式有哪几种？四、分析回答题1 .王老师在主题活动设计中，设计了以下活动目标（1）、学会运用调查问卷的方法，了解同学们零花钱的使用情况。（2 ）、形成从生活中发现问题，解决问题的能力。（3 ）、学会理财， 合理使用零花钱。你认为该活动目标设计

27、的是否全面，为什么？ 况，抓住时机渗透与人相处的道理，引导他们搞好人际关系，从而形 成探究活动所必需的和谐气氛。在学生进行实践活动过程中，教师要 给他们技术上的指导和帮助，引导学生借鉴一些已有的经验，使他们 少走弯路，避免不必要的时间和精力上的浪费；对学生的一些有创意 的想法和做法，教师一定要及时给以肯定和赞扬；当学生在活动中受 到挫折时，教师要及时鼓励，增强他们的自信心和克服困难的勇气， 帮助他们战胜困难。三、”总结和展示阶段的指导在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、 整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，引导学生对活动中的体验、 认识和收获进行总结和反思。总结可以以小

28、组汇报的形式进行，各小 组就课题的研究过程、研究结果、研究心得等向全班汇报，其他同学 可以向小组成员提出问题；可以采用师生讨论会的形式，指导教师与 小组学生一起讨论课题的成功与不足；也可以让学生写反思日记，来 记录活动中的收获及心得体会，让学生进一步了解自己；还可以通过 主题演讲、辩论赛等方式进行总结。在成果交流展示阶段，各小组确立汇报方式后，教师在学生排练 过程中可提供一些建设性意见，让学生有机会展示能力，张扬个性。 如，在展示形式上可用图片、表格、幻灯片、动画演示、音乐配诵等, 展示内容可涉及各学科的知识，合作方式可采用一人解说一人演示的 动静式、多人齐上的角色表演分配式等。多种富有创意的

29、展示形式有 利于学生提出富有创意的问题、想法，激发他们思维活动的创新。在 展示活动中，通过各小组互动的形式，学生能了解其他小组的实践课 题，并促成他们的新的思考，从而产生新的实践课题。大连市第三十八中学孙喜春第五篇：综合实践活动课程指导纲要（2010）综合实践活动课程指导纲要（2010 ）综合实践活动课程指导纲要综合实践活动课程是基础教育课程改革纲要（试行）规定的、 义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。为了进 一步加强中小学素质教育，落实九年义务教育课程计划和普通 高中课程计划，有效实施综合实践活动课程，特制定本纲要。一、综合实践活动课程的性质和意义(-)综合实践活动课程是

30、基于学生的直接经验和成长背景，体 现经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经 验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题， 学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的实践学习方式和实践体 验过程，突出发展学生综合能力、强烈的社会责任感和创新精神。与其它各类课程相比较，综合实践活动课程具有鲜明的开放性、 综合性、实践性等特点，是一种能力取向的课程、经验取向的课程、 实践取向的课程。开设综合实践活动课程，是我国经济社会发展对人口素质、人才 培养的现实要求；是变革我国基础教育人才培养方式、克服应试教育 局限性、优化课程结构的客观要求；是加强儿童青少年思想道德建设、 促

31、进学生社会成长的必然要求。综合实践活动课程的实施有利于转变 学生的学习方式和教师的教学方式，促进人才培养模式的变革；有利 于学校教育密切联系社会实际和科学技术发展的前沿，为培养多层次 多类别的创新型人才奠定坚实基础；有利于深化素质教育，促进教育 质量的全面提升。(二)开设与实施综合实践活动课程，必须坚持以人为本的科学 发展观，结合我国国情，着眼于提高国民素质，促进广大中小学生全 面而有个性的发展；必须全面贯彻党的教育方针，坚持素质教育方向， 密切教育与生活、学校与社会、知识与能力、书本学习与实践学习的 联系，引导学生在生活中学习、在实践中成长。二、综合实践活动课程的目标综合实践活动的实施，要立

32、足于发展学生以创新精神和实践能力 为核心的综合素质。(-)综合实践活动课程的总目标引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、 社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问 题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培 养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。（二）综合实践活动的具体目标综合实践活动课程的具体目标主要包括： 亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爰自然、保护 环境的意识和能力； 积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会 实践能力和社会责任感； 掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任 的生活态度；

33、 学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技 术实践能力。 体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与 制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展 学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的 能力、表达与交流的能力、逻辑思维能力。（三）综合实践活动课程的年段目标1.3-6年级综合实践活动课 程的目标3-6年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的问题意识， 激发学生参与实践学习的兴趣，初步体验实践活动的基本方法。本年 段的具体目标主要包括： 培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会 发现问题和提出问题，初步养成从

34、事探究活动的态度； 学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划能力； 了解并初步体验调查访问、实验观察、文献收集与整理等基本方 法，发展探究问题的初步能力； 亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的 意识和能力； 考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自 觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识 和对社会负责的态度；经历简单的劳动和技术实践，学会简易的设计 与制作，能够使用基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术 在社会发展中的重要性。2.7-9年级综合实践活动课程的目标在3-6年级的基础上，7-9年级综合实践活动课程的实施，要突出 培养学

35、生的方法意识，提升学生的社会实践能力。本年段的具体目标 主要包括： 初步学会分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较等逻辑思维 方法，完整经历问题探究的过程； 初步学会实验研究与观察、社会调查与访问、技术设计与制作、 文献收集与分析的基本规范，切实提高学生分析问题解决问题的能力， 培养创新精神； 增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爰自然、保护环境的 思想意识和能力； 主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，培 养社会交往能力，学会与他人共同生活、工作，养成关心他人、关心 社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度； 了解与认识现代生产和劳动技术，逐步掌握基本的生活技能和劳 动技

36、术，具有自我认识能力，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯， 养成负责任的生活态度； 发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，发展信 息素养和技术素养。3.普通高中综合实践活动课程的目标出发展学生良好的思维品质和强烈的社会责任感，全面提升学生的问 题意识、创新精神。本年段的具体目标主要包括： 引导学生初步掌握各种逻辑思维方法、问题探究的方法及其基本 规范，切实提高发现问题提出问题的能力，具有规划能力和总结能力； 通过社会实践和调查研究，要了解科学对于自然、社会、人类的意义与价值。学会关心国家和社会进步，关注人类与环境的可持续发 展。形成积极的人生态度，培养对社会的责任心和使命感； 通过社

37、会实践和社区服务，形成遵守社会行为规范，发展社会沟 通能力，培养服务社会的正确意识和对社会负责的积极态度。地方教育管理部门和中小学应根据地方特点和学校实际，结合不 同年段学生的特点，进一步细化地方和学校综合实践活动课程的目标, 提高课程实施的有效性。三、综合实践活动的主要内容(-)义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、 社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通 高中阶段综合实践活动主要包括研究性学习活动、社区服务、社会实 践等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突 出问题中心，注重能力发展，保证综合实践活动课程内容的整体性、 综合性。1 .研究

38、性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生 活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学 习活动。研究性学习的内容，既可以由学生自行确定研究性学习的主题或 项目，也可以由教师提供选题或项目建议；要结合学生已有的知识基 础和生活经验，要重视与社会生活实际的联系，引导学生从自然、社 会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。中小学可以把学生的 科技小发明、科技小制作纳入研究性学习的范围；要注重与现代科学 发展的联系，让学生了解一些当代科技发展的最新成就，启迪思维， 激发探究的热情；要加强与学科学习的联系，在学科知识的拓展和应 用中生成研究性学习的内容，引导学生有效地应用各科

39、知识。研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。要引导学生学会 发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科 学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神和能力；引导学 生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成 科学态度。在实施过程中，可根据学生年龄特征、知识和技能基础，引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习文献研究、观察 研究、调查研究、实验研究等研究方法，以及项目设计、科学建模的 基本规范和操作要领，逐步学习分析与综合、归纳与演绎、分类类比 与比较、概念判断与推理等逻辑思维方法。普通高中阶段的研究性学习，可参见普通高中研究性学习指 南，进

40、行整体规划与实施。2 .社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，参与社区和社会 的体验性、服务性或公益性的实践活动。社区服务和社会实践的内容主要包括以社会考察为主的社会体验 性活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活 动等方面。活动主题的确定应密切联系社会生活，充分利用社区资源, 并注重与其他学习活动的贯通。社区服务与社会实践要注重引导学生走进社区，理解社会，获得 直接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务， 适应社会生活，提高社会实践能力；形成积极进取的生活态度，培养 社会服务意识，增强公民社会责任感和社会实践能力。社区服务和社会实践的实施，应适应和满足学生

41、的不同需求，尽 可能多的为学生提供体验和实践的机会；应围绕主题，在综合应用学 科知识的基础上，加强社会实践教育，注重社会体验、社会参与、社 会服务相结合，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发 挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。3.劳动与技术教育 是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作 学习、设计学习为主要特征的学习活动。劳动与技术教育的内容主要包括劳动实践、技能练习、工艺制作、 简易设计、技术试验、职业体验等。这些内容及活动形式，既有一定 区别，也相互联系，在课程实施中不能机械理解、相互割裂。劳动与技术教育要通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识一 些

42、日常生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识，学习使用 一些基本的技术工具，初步掌握一些社会生产的基本技能；通过技术 实践与技术探究活动，学会简易作品的设计、制作及评价，初步具有 技术学习、技术探究及技术实践能力；丰富劳动体验，具有亲近技术 的情感和正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，能够安全而有责任 心地参加技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量 意识、环保意识、安全意识和审美意识。劳动与技术教育的实施，要避免机械的、单一的技能训练以及专 业化倾向，应注意与研究性学习、社会服务与社会实践、信息技术教 育等内容有效整合。在重视操作技能习得的同时，应重视对技术原理 与方法的理解

43、、应用；要重视对技术的社会意义和文化价值的发掘与 感悟，重视对技术的设计、试验与创造方法的实践与探究，强调技术 规范的学习与创新意识和实践能力培养的统一。劳动与技术教育在实 施中，必须遵守安全规程和做好劳动保护，并加强劳动与技术教育的 资源建设。高中阶段的劳动与技术教育通过开设独立形态的技术领域予以实 施，具体要求按教育部普通高中技术课程标准（实验）进行。4.信息技术教育是为了适应信息时代对人才的新要求，以培养学 生的信息素养为主要目的的学习活动。信息技术教育的内容主要包括，在实践学习中了解信息社会的含 义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响；合理利用网络， 有效获取信息，支持学科学习，

44、开展健康的社会交往，解决实际问题； 能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种 方式，处理并发布信息；以机器人为载体，初步了解自动化原理，体 验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。信息技术教育的实施，要突出引导学生在实践活动中了解信息技 术的基本常识，初步掌握基本操作技能，学会运用以计算机技术、网 络技术和多媒体技术为核心的信息技术，获取、处理和表达信息，并 用以支持学科学习，解决实际问题，培养利用信息技术的意识和能力； 体验和感受信息技术对社会发展、学习生活带来的影响，思考、讨论 和分析与信息技术应用相关的社会现象，养成良好的信息技术使用习 惯，具有负责任的信息伦理。

45、应重视结合学生经验，突出实践性；自主探究与合作交流有机结 合，培养交流能力、形成良好信息意识；要兼顾趣味性和挑战性，提 高信息加工深度，促进高水平思维；创设多样化、分层次的学习机会, 鼓励个性发展和技术创新；要体现综合实践活动的基本理念，注重为 学生创设反思性、合作性、探究性的学习情境和问题情境。信息技术教育中的某些内容，可根据需要在某一学期或学年独立 开设。小学3-6年级信息技术教育的总学时为60学时，7-9年级信息 技术教育的总学时为72学时，普通高中阶段以普通高中课程方案 为依据。（二）综合实践活动的开发与实施应突出上述基本内容，同时有 效地整合班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺

46、术节等）、 环境教育、科技教育、绿色证书教育等内容，构成丰富多彩、形 式多样的活动内容。选择与确定综合实践活动的内容应尊重学生的兴趣、爰好与特长, 鼓励学生自主地提出问题、确定活动主题，教师要适当引导学生，明 确问题或主题的意义。学校要充分开发和利用学校内部的课程资源， 整合综合实践活动的基本内容。学校要有意识地选择社会环境，引导 学生了解与体验社会，从社会生活中提出综合实践活动的具体内容主 题，加强社会实践教育。四、综合实践活动的实施（-）综合实践活动的实施，应该引导学生在实践中学习，在生 活中实践。倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经 历多样化实践学习方式，体验问题探究、问题

47、解决的基本过程和方法。综合实践活动的实施要切实转变单一的学习方式，引导学生开展 调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服 务、信息收集与处理等多种实践学习活动，初步学会各种实践学习的 方法。其活动方式主要有三大类：一是以主题探究为主的活动方式， 包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。 二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式，包括参观、考察、 服务、宣传、义务劳动等。三是以技术实践为主的活动方式，包括技 术实践和劳动实践两大类，具体有设计、制作、研制、种植、养殖、 信息发布，以及科技小发明、小创造等技术实践。（二）综合实践活动的学习过程可分为活动准备、活动实施、活 动总结等阶段。各个阶段应有相对明确的活动任务和活动目标。活动准备阶段的主要任务是学生在教师的指导下提出问题，明确 学习活动主题、项目或课题；组建活动小组，明确活动目标，制定活 动方案；准备必要的活动条件等。准备阶段尤其要注重培养学生的问 题意识、规划能力。活动实施阶段要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一 定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动，通过搜集与处 理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题，开展研究、服务、 社会实践、劳动实践和技术实践等活动，