灯光教学设计一等奖-《灯光》教学设计.docx

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1、灯光教学设计一等奖I灯光教学设计灯光教学设计课文分析：这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身 精神，说明今日的华蜜生活来之不易。课文的开头意在引起对往事 的回忆，结尾同开头照应。加上这样的开头结尾，明显是在告知人们： 千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来华蜜生活的革命先烈。郝 副营长生前的一段话，可能是学生理解课文的难点。联系上下文可以 知道，事情发生在建国前的1947年，当时除了城市以外，绝大多数 农村是没有电灯的。而郝副营长跟“我一样，”从小生活在农村，因 此也没见过电灯。教学目的要求：1、读懂课文，理解郝副营长对将来奇妙的憧憬和关切下一代，无私 奉献的精神，懂得今

2、日的华蜜生活来之不易，要加倍珍惜。2、学习生字词。3、有感情读文。教学重难点、关键：1、理解郝副营长广袤的胸怀和对将来奇妙的憧憬。2、理解郝副营长无私奉献的精神。教学课时：一课时教学设计一、导入新词，简介作者。灯光，我们都特殊熟悉，平常并不特殊留意它。然而，我们今日要学 的灯光一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚， 当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日斗争和解放斗争中，当 过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。二、出示小黑板，检查预习状况。1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、不堪一击、绚烂、交通沟、胸墙。2、课文讲了一件什么事？3、口述作

3、者回忆的往事。4、找出文中你最受感动的地方，并说说为什么。三、再读课文，理清文章叙述依次，深化理解课文思想内容。1、快速读文，想想课文哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆往 事？（课文第1、2自然段和最终一个自然段是写现在的事，其余部分 是作者回忆往事。）2、默读课文，找出文中描写灯光的句子，画下来， 并想想你从中体会到了什么？3、学生汇报自己画的句子，并谈体会。（略）4、拓展延长。同学们所知道的“郝副营长有哪些？假如你也参加了这次战斗，面对当时的状况，你会怎么做？A、学生说自己的做法B、学生点评四、三读课文，加深理解。1、学生自读课文，想想“多好啊在文中出现了几次，各是在什么状 况下说的？他

4、们说这句话时，看到了什么？可能想到什么？小组探讨 沟通，并在书旁写上批注。2、小组汇报。（略）3、有感情朗读文中出现多好啊!的句子或段落。五、沟通感受。读了这篇课文，你有什么感受？附：板书设计灯光王愿坚看到：千万盏灯一、引起回忆听到：多好啊看书、憧憬将来关切下一代灯光二、回忆往事点燃书本献出宝贵生命 无私奉献三、怀念战友教学反思：这是一篇独立阅读课文。我想选编此文的目的应当是让这感人的故事 熏陶学生的心灵。如今，华灯初上，夜幕驾临，没有谁会认为这很 特殊。而在那特殊的斗争年头，却有人为了绚烂的华灯而战。一连三 次：“多好啊！ 一步步直入主题，华蜜生活是人人都要追求的，对将 来的憧憬与憧憬是人类

5、心中永恒的追求与渴望。学这样一篇课文对于 现在的孩子来说太有用了！随着独生子女的增多，个人为中心的意识 增加，为他人着想，心中有他人的想法淡化了，当学生朗读课文，读 至可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。时，学生分 明眼中有异样，心情也低沉了不少。我想这就应当达到了学习这篇课 文的目的了！20xx年新增教学设计11*灯光一、教学目标学问与技能：1 .读读记记战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、 憧憬、阻击、点燃、性命、焦急等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 . 了解文章主要内容，理清课文的表达依次。过程与方法：1 .让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说

6、说课文讲了一 件什么事，把握课文的主要内容。2 .在学生整体感知课文之后，老师可以提覆盖全文的问题，让学生 自读自悟课文中的一些微小环节。作适当点拨引导，加深学生的理解。 情感看法与价值观：从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的奇妙憧憬; 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉 献精神。二、教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会 郝副营长为了华蜜的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。三、教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬的内容与他的英雄壮 举及课文中心之间的联系。四、教具准备：小黑板五、教学时间：两课时六、教学过程：一、揭题，练说1、板书课

7、题。2、练说。老师 提问： 你见过什么灯？它们的形态是怎样的？分别用在什么地 方？ 这些灯的主要作用是什么？假如没有这些灯，生活会是怎 样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程 中已经对俄闲逛天安门广场感到“光明和温煦有了具体的相识。） 二、理文，练说1、读课文，弄清人物间的关系：（我与郝副营 长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即歼灭国民党反动派，解放 全中国。）2、读课文，弄清火光与灯光的关系：（这里老师可设 计几个填空，帮助学生弄清这一问题。）团 战斗间隙，郝副营长划 着，借着 看一本书，书上的插图画的是。他充溢了对将来的 O团守敌的围墙被炸开一个,突击连立即，后续部队

8、在黑暗里，在这 的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了,为后续部队照亮了前进的道路。回 战斗胜利了，现在孩子们能够在 学习，可他却没有来得及见一见。（学生通过独立思索、合作探讨完成上述填空后，可引 导他们深化分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充 溢了无限的憧憬，为了实现自己的志向，他用点燃那本书的微弱火光 照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）3、读课 文，弄清文中三个多好啊间的关系：（课文三次出现“多好啊！ 这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找 出是谁在什么状况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到 了什么？然后通过小组沟通、集体汇报的形式

9、，帮助学生弄清这一问 题。第一次说这话是对天安门广场“灯光的赞美，是引起我回忆的干 脆缘由。其次次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的 孩子能在灯光下看书深感艳羡。第三次说这话的照旧是郝副营长，他 心中充溢了对将来奇妙生活的憧憬和憧憬。）三、激情，练读1、 指导学生读回忆部分：（郝副营长的话要读出深思、询问、回忆、 憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈、焦急；战斗结束部分，语速 放慢，读出对战友无限崇敬之情。可实行指读、组内读、齐读等形式。） 2、指导朗读课文首尾段：（这部分总的基调是流畅，读出对战斗 深厚的怀念。）3、自由感情朗读全文：（学生在感情朗读当中自 然感受到当前生活的华蜜，联想到先烈的献身精神，华蜜生活来之不 易。）四、延长拓展1、简介作者，激励课外阅读。2、写出学习 本文后的感想。五、布置作业1、激励学生课外阅读七根火柴、三人行。2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 【板书设计】