人教版高中英语教材新旧版本对比分析.docx

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1、人教版高中英语教材新旧版本对比分析作者：张晓薇来源：读天下2020年第23期Listening&Speaking Discovering Useful Structures Reading for WritingR ea d i nPh inkingI JsteningtTalkingAssessing Your Progress1 Study an English-English dictionary to help you create a word bank.There are many different Engish-Engftsh dictionaries. Here is an

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4、ngth.人教版高中英语必修一五个单元主题分别为:2004 版2019 版无Welcome UnitFriendshipTeenage LifeEnglish Around The WorldTravelling AroundPravel JournalSports and FitnessEarthquakesNatural DisastersNelson Mandela-A Modern HeroLanguages Around The World摘;要：自普通高中英语课程标准（2017年版）推出以来，对教材改革的呼声越来越强。 各大出版社根据课程标准及课程目标进行教材修订。文章将对2019

5、年人教版普通高中英语 教科书（必修一）与2004年版进行对比分析，意在探究新旧版本间的差异。关键词：高中英语;版本对比;教材分析一、弓I言普通高中英语课程的总目标是要全面贯彻党的方针，培育和践行社会主义核心价值观从而 发展学生的英语学科核心素养，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建 设者和接班人。普通高中英语课程标准（2017年版）提出了要构建英语学科核心素养即语言 能力、文化意识、思维品质和学习能力。而教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的 教学用书，教材是课程标准的具体化。教材具有社会教化和培养人才的双重任务。而英语教材 作为英语教学活动的载体，应当以课程标准为依据

6、，保证学生语言能力、文化意识、思维品质 和学习能力的整体提升。“新教材要确保实现立德树人的根本教育任务，其编写应注重德育为 先的理念，充分反映教材的思想性和育人本质。”（吴驰，2019）新编教材应当落实立德树人 这一根本任务，培养学生的英语学科核心素养，满足学生的多元发展。二、教材封比分析（-）主体语境人教版高中英语必修一五个单元主题分别为：通过以上表格可以看出，2019版新增Welcome Unit,来帮助学生逐步适应高中英语学 习，做好初高中英语衔接。同时对教材中的单元主题也进行了一定程度的调整。除此之外，对 主题进行扩充，使学生对于其他语言的了解不仅仅局限于英语这一门语言，拓宽了学生的国

7、际 视野。（-）语篇类型语篇类型是指记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体，以及口头、书面等多 模态形式的语篇，如文字、图示、歌曲、音频、视频等。如果学生能在学习过程中熟悉这些语 篇类型，有利于加深对文本的理解，便于交流和表达。2004版教材中多为基本的语篇类型如 对话、记叙文、说明文等，但新编教材中增加了新闻报道，如Natural Disasters这一单元中加 入了一篇对海啸的新闻报道。除此之外，教材在每一单元后都增加了 video,便于教师进行多 模态教学，增加课堂教学趣味性。（三）语言知识语言知识包括词汇、语音、语法、语篇和语用知识。在旧版教材中并没有涉及语音的学 习，而新教材

8、对这方面进行加强。将听力与音标进行了很好地结合，并不是一味单纯学习音标 而脱离了语言技能。如今的英语测试早已不再是单纯考查知识点，更侧重于考查学生对于整个 语篇的把控。语篇中各要素的关系涉及语篇微观和宏观组织结构。语篇知识有利于学生准确理 解语篇。同时，学生可根据交流需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的 组成部分，保持衔接性和连贯性。而新编教材就很好地做到了这一点，补充了对书信结构的说 明以及段落主题句的学习。学生能在作文中恰当地运用这些知识来组织文章结构。除此之外， 这些知识也能帮助学生进行阅读理解的分析。只有对文章进行宏观把控，才能理解到位。在旧 版教材中词汇只在单词表中

9、单独呈现，而新版教材在原本的基础上增加了对词汇的解读，帮助 学生更好理解和掌握。下图所示：（四）文化知识文化知识是学生在语言学习活动中汲取外国优秀文化，坚定中国文化自信的基础。无论从 英语学习者自身而言，还是从当前国际形势而言，英语教学中都必须要渗透与融入中国传统文 化的学习，以增强其中国文化自我认同意识。（任平，2010）而在人教版新编教材必修一 Travelling Around这一单元中，教材选取了法、中、德等多个国家的地理概况以及旅游资源， 使学生在英语学习过程中了解更多的风土人情，培养学生的跨文化意识。过去部分教材中母语 文化知识匮乏、母语文化意识淡薄、目的语文化与母语文化严重失衡的

10、问题比较突出，这加重 了“中国文化失语”的状况。人教版的新版高中英语教材较之以往的教材增加了许多中国文化元 素，如在必修一中在人物方面，介绍了中国女排教练郎平（Unit 3）；中国文化遗产方面，介绍 了西安兵马俑（Unit2）以及传统文字甲骨文（Unit5）;中国城市方面，呈现了丽江、天山、 九寨沟等旅游景点（Unit 2）,还增加了喀斯特地貌的视频（Unit 3）;还介绍了中国重大自然 灾害唐山大地震（Unit4） o由此可以看出，人教版的高中英语教材中国文化题材的选取无论 在广度还是深度上都进行了精心的甄别与推敲。在新教材中，融入了更多中国文化，从而来增 强学生的民资自豪感和民族自信心。（

11、五）语言技能相较于2004版，新版教材结构发生了很大的变化。教材结构流程如下：新的教材摒弃了以往更侧重于读写的模式，将听说读写很好地结合，以此来培养学生的 听、说、读、写四大语言技能。此外，新教材还增加了自我评价这一模块，使学生在学习完成 后能够自我检测学习效果。“各栏目的内容相互联系、相互渗透。这样教材体例设计灵活机 动，便于教师根据学生的情况调节教学进度。（陈正霞，2006）（六）学习策略学生在学习和运用英语的过程中常用的策略包括：元认知策略、认知策略、交际策略和情 感策略等。相比于旧版本教材，新教材增加了丰富的图片以及图表等来加深学生对于知识的理 解。教材中设计的交流活动也是为了促进学生

12、的交际策略。三、对人教版教材的综合评价想要进一步发展学生的英语学科核心素养应当以英语课程内容为基础，课程内容包含六个 要素：主体语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。新版教材根据 2017版普通高中英语课程标准进行修订后做到了这一点，有利于学生提升基本技能，进一步 提高学生的综合素质。刘道义(2004)根据英语教材编写的基本要求和英语课程标准的有关规 定，提出了从十个方面来衡量和评价一套教材质量的高低：发展性;思想性;系统性;科学性;趣味 性冼进性;实践性;评价性;创造性;拓展性。普通高中英语课程标准(2017)更加符合我国 目前的教育现状，能够提高学生的综合素质。而根据课程

13、标准修订的教材更有利于学生的整体 发展。但在使用过程中，由于旧版教材使用年限较长，多数教师已经适应了旧版教材中的教学 流程。而新版教材有较大的变化，这就要求教师结合新版教材努力去探索一种更适合的教学方 法，推动普通高中课程改革不断深化。参考文献：1吴驰，李姣，奉卉青.新课标背景下普通高中英语教材编写的问题与对策J.课程教 材教法,2019, 39 (8) ：79-84.任平.剖析中国文化价值在高中英语教材中的缺失与现状：以人教版第一册英语教科书 为例J.教育科学论坛，2010 (9).3陈正霞.对人教社新版高中英语教材的评价D.武汉：华中师范大学，2006.刘道义浅议英语教材的评价标准J.教育实践与研究，2004 (12) ：14-17.作者简介：张晓薇，安徽省淮北市，淮北师范大学。