“诺曼底号”遇难记.docx

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1、23 “诺曼底号”遇难记【课时目标】1 .结合单元语文要素，能找出描写人物言行的语句，读好人物对话， 体会人物（哈尔威船长）的品质。2 .能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的的体会。一谈话导入，抓住动作体会海难中惊慌失措的人们（一）海难，体会恐慌1 .板书课题：“诺曼底号遇难记。同学们我们知道“诺曼底号”遇难记是雨果的一篇小说，小说按情节的 发展可分为开端、发展、高潮、结局，通过上节课的学习，我们知道了小说的开 端是（），发展是（），高潮是（），结局是（）,在上一节课中，我 们还通过环境的描写感受到了灾难即将来临，这一切都是有预兆的。这节课我们 继续学习“诺曼底号遇难记。3 .师引

2、导：在沉沉的夜雾里，幽灵似的黑点一下子突破黑暗在一片浪花中飞 驶过来，那时乘客们都进入了梦乡，突然一声巨响当他们被巨响惊醒，知 道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？（1）师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关 段落。（课件出示段落）师指名回答。（人们争先恐后地逃生）（2）师引导练习朗读：如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什 么？（预设：是的，作者就是通过这些动作向我们描绘了灾难的可怕，人们的慌 乱。）4 .播放影片，再读感悟（1）老师这里有一段视频，跟我们课文的情景极其相似，边看边思考：你 听到了什么？看到了什么？预设：听到了尖叫声、哭喊声、

3、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音 仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔 倒在了地上（2）是的，人们都争先恐后的逃生，现场一片混乱，让我们再次读出人群 的慌乱。二品悟语言动作，感受船长的品质（-）救援哈尔威船长吼喝命令过渡：同学们，在海水灌船，场景一片混乱的危急时刻，是谁发出了大声的 吼喝?1 .船长为什么要吼喝？（一般什么情况下需要吼喝？）2 .船长吼喝了什么？指名读。3 .引导船长吼喝的语言逻辑，体会船长的品质。（1）同学们注意看这些语言，我们能不能把这几句话顺序换一换?课件出示换过顺序的句子，交流（预设：不能，因为船长需要先让乘客们静下来，才能听他说的话

4、。把救生 艇放下来是为了稳定大家的心，告诉大家有逃生希望，妇女先走这一句是为了让 所有乘客形成一种秩序，必须，体现了一种救人的决心。顺序一换，就体现不了 他的果断了。）（2）可不是吗？ 一换就不一样了，让我们再读一读原句。（3）师引导船长的品质：雨果不愧是语言大师，这威严动作，这逻辑紧密 的语言，使得慌乱的人们和冷静的船长形成了鲜明的对比，让我们感受到哈尔威 船长怎样的品质？（威严的、沉着镇定、临危不惧、遇事果断）（-）救援哈尔威船长对话洛克机械师、奥克勒福大副过渡：总结学法：同学们，本单元的导语页中就是让我们从人物的语言、动 作等描写中感受人物的品质，接下去，我们是不是也能像刚才的学习一样，

5、自由 往下读一读，找一找人物的描写，并在旁写一写批注呢？师：老师看到很多同学们都聚焦到一处语言描写中，在这里哈尔威船长分别 对话了洛克机械师和奥克勒福大副，让我们自己先读一读，在旁批注你的感受, 同时体会一下这一处跟之前的命令有什么不同？交流讨论：1 .指名读并提问：哈尔威船长刚吼喝过，为什么又对话这两位船员呢？（预 设，之前刚开始逃生，还不知道往哪里去，场面也极其混乱，哈尔威船长吼喝过后，人们虽然有点方向了，还是你推我操，很危险。还需要再来主持场面的人）2 .这一处语言跟之前有什么不同？（预设：这里的对话十分简短，说的内容 不同、说得更快，之前是吼喝命令，现在是对问俩人. .）3 .师问，为

6、什么哈尔威船长问得这么简短呢？（预设1：因为船快要沉了, 时间很紧迫。预设2：在紧张的情况下迅速了解轮船目前的状况，以便在最短的 时间内做出决断。）4 .那问奥克勒福大副的那些话又是有什么考虑呢？重点：为什么问手枪并要开枪打死胆敢抢女人前面逃生的人？严酷吗？为什 么要下这样的命令？5那同学们，这里的对话又让你感受到哈尔威船长的什么品质呢？6.带着这样的理解，我们合作朗读这处语言描写（男女生或师生）这就是雨果小说的魅力，这简明的对话表达，这清醒的对话的内容让我们感 受到了哈尔威船长的（临危不乱，细致入微，坚定果断）。三理解殉职，品悟英雄，感悟生命1 .想象人物画面，体会船长的英勇无私。（1）师引

7、导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。 二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是（生齐读） （哈尔威船长）（2）师边读引导想象：同学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？生自由 发挥想象，结合课文内容说一说。（在无声无言中，他内心已经做好了抉择，他 直面死亡，魏然成山。人们也在凝视中肃然起敬。）（3）同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，面对死亡也毫不退缩，他 自己有机会逃生吗？你从哪里知道的？（联系上文）（4）哈尔威船长为什么自己不逃生？（预设：履行自己船长的职责，有可 能他视船如自己的生命。）出示ppt四方航海文化精神2 .评价总结，感悟英雄，感悟生命之“轻重

8、”（1）难怪在原文中，雨果是这样评价这位伟大的船长的。（出示课件） 师引导：说说你对这几句话的理解。示例：践行一次英雄的“壮举”的机会人人都有，关键在你是否付诸行动。 在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人、忠于职守，他的高贵 品质没有任何一个海员能与他相提并论。（2）你们一定对老师送给大家的两句名言有了更深的理解。读一读。我们明 白了这一点，我们就明白了船长他是在“舍生取义。”（3）师引导：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？全班交流（有时间的话在空白处写一写后交流），及时评价。（4）课堂总结：本单元的导语页里有这么一句话一一没有伟大的品格，就 没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家，伟大的行动者。这一句名言在我们学完 了雨果的这篇小说后是不是更能明白其中的道理。大作家雨果在他的小说“诺曼底号”遇难记中通过鲜明的人物语言，形 象的人物动作让我们见证了一个（）的哈尔威船长，一个英雄。他的小说还 有很多，也请同学们在课后读一读这些小说一一海上劳工欧那尼巴黎 圣母院，去感受丰富的人物描写，鲜明的人格魅力。